Тема 6. Диалог с подсознанием
Роль подсознания в построении и изменении поведения. Понятие и структура части личности. Импринтные эпизоды. Установление контакта с частью. Введение посредника. Намерения, поведение и миссия. Конфликт частей. Некоторые техники работы с частью. Видеодемонстрация техники договора между частями личности. Фреймы и рефрейминг. Практические приложения рефрейминга. Общая характеристика шестишагового рефрейминга.
Тема 7. Метафоры
Логическое и метафорическое познание мира. Метафора как способ существования подсознания. Основные метафорические формы. Функции метафор. Особенности, преимущества и ограничения метафорического воздействия (Ш. Бюлер, Б. Бетельхейм, М. Эриксон, ). Простые и сложные метафоры. Сознательные и бессознательные уровни общения. Разорванные метафоры. Метафоры как средство общения. Разработка сложных метафор. Понятие личностного мифа. Основные символические мотивы. Психотерапевтические метафоры. Использование метафор в работе с детьми.
Раздел 3. Нейролингвистическое программирование
в индивидуальной и групповой психологической работе
Тема 8.Основы индивидуального психологического консульти-
рования
Формы психологической помощи. Цели и задачи психологического консультирования. Структура процесса консультирования. Правила эффективного консультирования. Требования к личности консультанта и этические принципы психологического консультирования. Особенности проведения первой встречи с клиентом. Использование приемов НЛП для установления консультативного контакта. Варианты словесного кодирования проблем. Понятие вторичной выгоды и способы ее диагностики. Перенос и сопротивление клиента: явления и их причины. Контрперенос и преимущества тайной психотерапии. Особенности консультирования различных категорий клиентов. Завершение сеанса и консультирования в целом. Создание «обертки».
Тема 9. Специфика применения техник НЛП в индивидуальной психотерапии
Факторы возникновения психосоматических заболеваний. Психологическая характеристика психосоматической личности. Техники работы с психосоматическими проблемами: изменение субмодальностей, наложение и перевод, перекрестное картографирование, работа с частью. Понятие зависимости (аддикции). Виды и признаки зависимостей. Факторы возникновения и формы аддиктивного поведения. Психологическая характеристика аддиктивной личности. Аддиктивная уязвимость. Модель зависимости в НЛП. Уровни личностной зависимости. Общие приемы и специальные техники работы с зависимостями. Формулировка обязательства. Экологическая проверка. Фобии, страхи и их позитивное значение. Психотерапевтические стратегии работы с фобиями: субмодальности, диссоциация, временная регрессия, перепросмотр. Разъединение и интеграция как принцип психотерапии. Психотерапия навязчивых движений: интеграция якорей, усиление, перепросмотр, работа с частью. Особенности использования техник НЛП при работе с посттравматическим стрессовым расстройством и депрессией: ассоциирование – диссоциирование, интеграция якорей, изменение субмодальностей, взмах, рефрейминг.
Психологическая характеристика агрессивной личности. Особенности психотерапии агрессивного поведения: работа с неконгруэнтностью, сортировка и интеграция полярностей, рефрейминг. Стратегии распознавания реальностей и шизофрения. Работа с множественной личностью.
Тема 10. НЛП и семейная психотерапия
Особенности функционирования семьи как коммуникационной системы. Взаимодействия моделей мира в рамках семьи. Организующие принципы семейной системы. Цель, результаты и соблюдение экологии в семейной психотерапии. Этапы процесса семейной психотерапии. Выявление паттернов коммуникации между членами семьи. Типы коммуникационных систем. Специфика использования основных техник НЛП в семейной психотерапии. Метамоделирование и формулирование результата. Перевод с одной репрезентативной системы на другую. Создание позитивных якорей. Феномен калибровки и приемы развития поведенческой гибкости пар. Парадоксальные сообщения в семейных взаимоотношениях. Ситуации двойного зажима (Г. Бейтсон и др.). Работа с неконгруэнтностью. Межсеансовые техники: домашние задания, сигналы перехвата деструктивных паттернов, приемы контрольного общения.
Тема 11. Развитие личности и ее творческого потенциала методами НЛП
Повышение личной и профессиональной эффективности методами НЛП. Личность и хронология переживаний. Модели времени в различных культурах. Индивидуальные особенности кодирования времени. Пространственные и временные якоря. Работа с линией жизни и конгруэнтность личности. Понятие нейрологических уровней (Г. Бейтсон, Р. Дилтс). Связь нейрологических уровней с поведением, примеры их проявления. Вирусы и их разновидности. Прохождение нейрологических уровней и развитие конгруэнтности личности. Избавление от вредных привычек. Общее представление о моделировании поведения и процессов мышления. Цель, задачи и основные проблемы моделирования. Составные части моделирования. Варианты моделирования. Основные позиции и этапы моделирования. Иплицитное и эксплицитное моделирование. Инструментальные карты и их характеристики. Понятие стратегии. Уровни и синтаксис стратегий. и методы извлечения стратегий. Уровни сложности навыков и способностей. модель способностей. Ключевые элементы стратегий. Поиск значимых паттернов и его механизмы. Стратегии микро-, макро - и прикладного моделирования. Использование ключевых субмодальностей для усвоения стратегий. Повышение эффективности обучения с помощью техник НЛП. Научение, забывание и переучивание. 4 этапа обучения. Стандартные стратегии. Избыточные стратегии и спрямление. Стратегии правописания и чтения. Моделирование собственного успеха: эффективные стратегии мотивации, повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков, творческих способностей и лидерских качеств средствами нейро-лингвистического программирования. Стратегии творчества. Рефрейминг и горизонтальное мышление. Нейролингвистическая археология (Р. Дилтс и др.). Стратегии гениев (Аристотель, Л. да Винчи, , З. Фрейд, А. Эйнштейн и др.).
Тема 12. НЛП в бизнесе, менеджменте и рекламе
Особенности функционирования организаций. Трансформация базовых положений НЛП для приложения к сфере бизнеса. Сфера вопросов, решаемых с помощью НЛП в бизнесе и менеджменте. НЛП-тренинги в крупнейших корпорациях мира. Типы проблем в группах и организациях. Логические уровни в деятельности организаций. Формулирование цели корпоративной деятельности. Миссия компании. Определение проблемного пространства и пространства решения (модель SCORE). Оптимизация делового общения и принципы работы с взаимоисключающими позициями (ситуации арбитража). 5-шаговая стратегия переговоров. Предварительные встречи и якорение. Фреймы и совещания. Виды рамок. Рефрейминг содержания и контекста. Принцип восточных боевых искусств в работе с организациями: утилизация реакций, перехват и контроль поведения. Признаки успешных переговоров. Организационные неконгруэнтности. Работа с нарушениями организационных процессов, вызванными нововведениями. Контроль уровня детализированности информации и установление позитивной рамки. Соотнесение планирования с перцептивными рамками сотрудников. Повышение эффективности производства и развитие организации с помощью техник якорения, рефрейминга и присоединения к будущему. Моделирование навыков лидерства и успешного руководства. Извлечение и обучение стратегиям решения проблем, делегирования, обучения на рабочем месте. Общая характеристика модели «Матрица коммуникации» Р. Дилтса и креативного процесса (имажинерии) У. Диснея. Особенности «рекламной коммуникации» и возможности применения моделей НЛП. Синтаксис ассоциирования образов как логика рекламы. Проблема инструментов измерения в рекламе. Сознательный и бессознательный отклик клиентов на рекламу. Сбор качественной информации о продукте и смысловое наполнение брэнда: формализованная модель SCORE в различных позициях восприятия. Исследование целевых групп. Синхронизация карт заказчика, клиента и рекламиста. Типы метапрограмм и повышение эффективности рекламной деятельности. Использование якорения в рекламе. Прогнозирование успешности рекламной стратегии методами НЛП.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Якорение состояний
1. Понятие якоря.
2. Техники якорения.
3. Использование якорей.
4. Последствия некомпетентности в использовании якорей.
Литература
1. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие для вузов / . – М., 2004.
Семинар 2. Мета - и Милтон-модели
1. Теоретические основания терапевтической мета-модели.
2. Понятие трансформации.
3. Языковые паттерны.
4. Приемы работы с универсалиями (вопросы мета-модели).
5. Практическое применение Милтон-модели.
6. Принципы наведения транса.
Литература
1. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие для вузов / . – М., 2004.
2. Моделирование с помощью НЛП / Р. Дилтс. – СПб.: Питер, 2001.
Семинар 3. Диалог с подсознанием
1. Роль подсознания в построении и изменении поведения.
2. Намерения, поведение и миссия.
3. Техники работы с частью.
4. Фреймы и рефрейминг.
5. Практические приложения рефрейминга.
Литература
1. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие для вузов / . – М., 2004.
2. Рефрейминг: Ориентация личности с помощью речевых стратегий / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. – Воронеж: МОДЭК, 2000.
Семинар 4. Метафоры
1. Логическое и метафорическое познание мира.
2. Функции метафор.
3. Метафоры как средство общения.
4. Психотерапевтические метафоры.
5. Использование метафор в работе с детьми.
Литература
1. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие для вузов / . – М., 2004.
2. Терапевтические метафоры / Д. Гордон. – СПб., 1995.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. История возникновения НЛП. Цели и задачи НЛП.
2. Экология НЛП-деятельности.
3. Модель мира. Механизмы искажения.
4. Программирование метамодели.
5. Этапы сбора информации.
6. Виды подстройки и типы присоединений. Определение раппорта.
7. Ведущая и референтная репрезентативные системы.
8. Первичные репрезентативные системы, их вербальное и невербальное выражение.
9. Ключи доступа (глазодвигательные реакции).
10. Виды стратегий. Внутренние стратегии.
11. Пресуппозиции и их виды
12. Характеристика субмодальностей.
13. Аптайм и язык а-прим.
14. Даунтайм, его языковые характеристики.
15. Индуктивное, дедуктивное и абдуктивное мышление. Прием бокового смещения.
16. Этапы и принципы создания терапевтических историй.
17. Виды психологических метафор, принцип использования.
18. Виды фреймов.
19. Определение рефрейминга. Механизмы и формы рефрейминга.
20. Моделирование в НЛП. Модель TOTE.
21. Определение якорения. Виды якорения, процедура. Якоря и триггеры.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Понятие о нейролингвистическом программировании.
2. Индивидуальные особенности моделей мира.
3. Основы эффективной коммуникации.
4. Якорение состояний.
5. Мета - и Милтон-модели.
6. Диалог с подсознанием.
7. Метафоры.
8. Основы индивидуального психологического консультирования.
9. Специфика применения техник НЛП в индивидуальной психотерапии.
10. НЛП и семейная психотерапия.
11. Развитие личности и ее творческого потенциала методами НЛП.
12. НЛП в бизнесе, менеджменте и рекламе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Изучение курса «Основы нейролингвистического программирования» в соответствии с учебным планом предполагает написание контрольной работы студентами заочного отделения, а также подготовку докладов для семинарских занятий студентами дневного и вечернего отделений. Контрольная работа представляет собой небольшое самостоятельное научное исследование и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.
Контрольная работа – это письменный анализ литературных источников, практики деятельности и (или), причем реже, результатов экспериментального исследования. Цель ее написания – углубленное, самостоятельное изучение студентами проблем теории и практики конкретного предмета, в частности, основ нейро-лингвистического программирования.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе, факультете и группе. Затем идет план работы из трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности рассмотрения.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя, выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной работы. В выборе темы следует ориентироваться на собственный профессиональный интерес и возможности глубокого изучения. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению литературы и практических материалов. В процессе этой работы целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника, фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
По своему жанру контрольная работа может быть как теоретической, так и экспериментальной. В первом случае она строится на анализе литературных источников, подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса, основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
Контрольная работа экспериментального характера предполагает проведение небольшого собственного эмпирического исследования, что, безусловно, не освобождает от предварительного анализа состояния выбранной научной проблемы по имеющимся публикациям.
В конце контрольной работы оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с современными библиографическими требованиями.
В приложения к работе могут быть помещены объемные многостраничные таблицы исходящих или промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики, гистограммы, диаграммы, схемы, анкеты, тесты, протоколы наблюдений, аналитические справки и т. п.)
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала сессии. К сдаче зачета по дисциплине «Основы нейролингвистического программирования» допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.
Тестовые задания для контроля знаний
1. Выберете, каким стилем (стратегией) получения информации в данном контексте пользуется человек:
а) «Покажите, пожалуйста, как у Вас это получается»
б) от обратного
в) восточный
г) европейский
2. Ответьте, исходя из «базовой пресуппозиции НЛП»:
а) «Каково намерение любого поведения человека?»
б) как правило, негативное
в) как правило, позитивное
г) всегда позитивное
д) зависит от ситуации
3. Выберите верное определение (с точки зрения НЛП), подходящее понятию:
а) «раппорт».
б) доверие к коммуникатору одно человека или группы
в) люди со временем становятся похожи друг на друга
г) процесс создания и поддержания комфортного состояния для обоих собеседников или группы
4. Некоторые описания из представленного списка являются сенсорно очевидными, а некоторые – несенсорными (оценочными):
Отметьте тот, который Вы считаете сенсорно очевидным:
а) он задавлен гнетом своих проблем
б) он показал экстрасенсорную чувствительность
в) он посмотрел вверх, и его голос стал глубже
г) он таращился, обо всем забыв
д) он испытал облегчение
5. Какую область ключей глазного доступа (глазодвигательных сигналов) можно выделить у собеседника, задав такой вопрос:
«Как звучит твоя фамилия, произнесённая наоборот?»
а) аудиальную память
б) аудиальное конструирование
в) внутренний диалог
г) кинестетику
6. Определите, какой репрезентативной системе соответствует приведенное ниже высказывание:
а) «Он смотрит на жизнь сквозь розовые очки».
б) визуальная
в) аудиальная
г) кинестетическая
7. Определите, как данное предложение будет звучать в кинестетической модальности:
а) «Я понимаю, что Вы намеревались оценить данное предложение».
б) Я ухватил Вашу идею о желании хладнокровно всё взвесить
в) У меня возникла иллюзия, что Вы должны прояснить для себя детали данного проекта
г) Я не буду задавать тон, пока Вы не обсудите все возможные разногласия
8. Какие субмодальные характеристики можно определить, услышав данное высказывание: «Вспоминая летний отдых на море моментально перед глазами вижу тёплое, лазурное море. Было очень жарко и у меня был бронзовый загар»
а) положение и цвет
б) интенсивность и яркость
в) температура и цвет
г) температура и яркость
9. Какой пункт спецификации цели нарушен в данном предложении?
«Я хочу избавиться от страха».
а) цель сформулирована утвердительно
б) цель находится под личным контролем
в) цель сохраняет первоначальные позитивные побочные результаты (Экология)
г) цель находится в нужном контексте
д) цель зависит от доступа к ресурсам
10. Ниже приведён список условия постановки якоря.
Отметьте, какое условие постановки якоря (в данном случае) является наиболее правильным.
а) якорь должен по времени совпадать с пиком интенсивности состояния
б) якорь должен быть редким
в) якорь должен быть легко доступным
г) якорь должен вызывать немедленную бессознательную реакцию
д) якорь должен быть «чистым»
е) якорь должен быть уникальным и различимым
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности: учеб. пособие для вузов / . – М., 2004.
Дополнительная
1. О'Коннор Дж. Введение в нейролингвистическое программирование. Новейшая психология личного мастерства / Дж. О'Коннор, Дж. Сеймор. – М., 2008.
2. О'Коннор Дж. Коучинг с помощью НЛП: Практическое руководство по достижению поставленных целей / Дж. О'Коннор; пер. с англ. М. Котельниковой. – М.: ФАИР, 2008.
Вспомогательная
1. Андреас С. Миссия НЛП: новейшие американские психотехнологии / С. Андреас [и др.]. – М.; СПб.: Институт общегуманитарных исследований; Университетская книга, 2000.
2. Бэндлер Р. Из лягушек в принцы (Вводный курс НЛП тренинга) / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. – Сыктывкар: Флинта, 2000.
3. . Рефрейминг: Ориентация личности с помощью речевых стратегий / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. – Воронеж: МОДЭК, 2000.
4. Бэндлер Р. Структура магии: в 2 т. / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. – СПб: Белый кролик, 1997.
5. Семейная терапия и НЛП / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер, В. Сатир. – М.; СПб.: Институт общегуманитарных исследований; Университетская книга, 2000.
6. Гордон Д. Терапевтические метафоры / Д. Гордон. – СПб., 1995.
7. Моделирование с помощью НЛП / Р. Дилтс. – СПб.: Питер, 2001.
8. Семь шагов от пропасти. НЛП-терапия наркотических зависимостей / . – М.; Воронеж: МОДЭК, 2001.
9. Основы психологического консультирования / . – М.: Академический проект, 1999.
10. Олдер Г. НЛП. Вводный курс. Полное практическое руководство / Г. Олдер, Б. Хэзер. – Киев: София, 2000.
11. История психотехники: учеб. пособие / . – М.: Академия, 2002.
12. Психология: учебник / под ред. . – М., 2004.
13. Психология и лечение зависимого поведения / под ред. С. Даулинга. – М.: Класс, 2000.
14. Посттравматическое стрессовое расстройство: диагностика, психофармакотерапия, психотерапия / , , ; под ред. . – М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2000.
15. Эйхер Дж. НЛП в бизнесе и менеджменте / Дж. Эйхер. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
ГЛОССАРИЙ
Аналоговый – изменяющийся непрерывно в некоторых пределах подобно плавному регулятору напряжения.
Аптайм – состояние, в котором все внимание и чувства обращены вовне.
Ассоциация – погруженность в переживание, при воспроизведении которого человек видит события своими собственными глазами, воспринимая его всеми органами чувств.
Аудиальный – относящийся к органам слуха.
Ведение – изменение своего собственного поведения в режиме раппорта, необходимого для того, чтобы другой человек следовал за вами.
Ведущая система – репрезентативная система, в которой ведется поиск информации для того, чтобы ввести ее в сознание.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
