Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
3. Какие живые существа, обладают воображением? [3. с. 167; 11. с. 119].
4. Как называется воображение, направленное на решение творческой или личностной задачи? [9. с. 102; 10. с. 109; 11. с. 122; 12. с. 152].
5. Как называется вид воображения, при котором происходит конструирование новых образов, представлений у людей в соответствии с воспринятой из вне стимуляцией в виде словесных сообщений, схем, знаков и т. д.? [3. с. 171; 11. с. 121; 12. с. 152].
6. Каковы особенности пассивного вида воображения? [11. с.123].
7. Каково содержание таких приемов воображения, как: гиперболизация, агглютинация, акцентирование, типизация? [10. с. 110; 12. с. 153].
8. Каково содержание таких форм воображения, как: мечта, галлюцинация, грезы? [4. с. 146].
9. Каково содержание антиципирующего воображения? [11. с. 122; 12. с. 153].
10. Каково содержание таких операций воображения как ассоциация и диссоциация? [11. с. 123; 12. с. 152].
11. Как называется наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающей связи и отношения между познаваемыми объектами? [1. с. 305; 3. с. 143; 5. с. 73; 11. с. 90].
12. Каково содержание функции, задачи и источника мышления? [11. с. 90].
13. Каково содержание таких видов мышления, как: теоретическое, репродуктивное, дискурсивное? [1. С. 315 – 317].
14. Каково содержание таких видов мышления, как: практическое, творческое, интуитивное, реалистическое? [1. с. 315 –317; 11. с. 94 – 95].
15. Какова последовательность освоения таких видов мышления, как: наглядно действенное, наглядно образное, словесно-логическое? [11. с. 90].
16. Как называется вид мышления, для которого характерна нечувствительность к противоречиям, синкретизм, трансдукция? [11. с. 91].
17. Каково содержание таких видов мышления, как: аутистическое, дивергентное, конвергентное? [1. с. 316 – 317].
18. Как именуется умозаключения, переходящее от одного частного случая к другому, минуя стадию обобщения? [11. с. 91].
19. Как называется операция отбрасывания единичных признаков при сохранении общих? [3. с. 147; 11. с. 100].
20. Каково содержание таких операций мыслительной деятельности, как: абстракция, анализ, синтез, сравнение? [10. с. 73 – 74; 11. с. 100 – 101].
21. Как называется вынесенная вовне психика субъекта, посредством которой человек имеет возможность быть понятым окружающими? [6. с. 237].
22. Каковы три функции речи? [11. с. 127].
23. Кому свойственна речь? [4. с. 38].
24. Каково содержание таких сторон коммуникативной функции речи, как: информационная, выразительная и волеизъявительная? [11. с. 127].
25. Какие две пары видов речи основные? [1. с. 327 – 328; 4. с. 151; 11. с. 128 – 129].
26. Как называется вид речи, направленный на переработку воспринятой информации и подготовку высказываний? [11. с. 129].
27. Каковы две группы эмоций и чувств в зависимости от их влияния на активность человека? [3. с. 175].
28. Каково содержание таких функций эмоций, как: компенсаторная, мобилизующая, сигнальная? [3. с. 174 – 175].
29. Какова сущность таких эмоциональных состояний, как эмоции, чувства, аффекты, страсти? [4. с. 251, 252 – 253, 255].
30. Какова сущность таких видов эмоций, как эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик, настроение, конфликтные эмоциональные состояния: стресс, аффект, фрустрация? [3. с. 178–181].
31. Каковы три группы выделяемых чувств? [3. с. 181].
32. Какова сущность таких виды чувств по , как органическая чувствительность, предметные чувства, мировоззренческие чувства? [4. с. 257].
Задания для самостоятельной работы
1. Раскройте сущность воображения и его роль в деятельности экономиста.
2. Охарактеризуйте мышление как психический познавательный процесс.
3. Раскройте пути развития профессионального мышления у будущего экономиста.
4. Дайте психологическую характеристику речи и раскройте её роль в деятельности экономиста.
5. Охарактеризуйте эмоциональные процессы.
6. Сравните функциональное назначение различных эмоций.
7. Охарактеризуйте различные теории эмоций.
8. Дайте характеристику чувств человека.
9. Сопоставьте виды чувств и способы их выражения.
10. Покажите роль чувств в деятельности экономиста.
Рекомендуемая литература
1. Григорович и психология: учеб. пособие/ , – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
2. Каменская психологии: конспект лекций/. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 282 с.
3. Мананикова психологии: учеб. пособие/. – М.: Дашков и Ко, 2007. – 368 с.
4. Немов психология: краткий курс/. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
5. Островский и педагогика: учеб. пособие/, ; под ред. . – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.
6. Психология: учебник для гуманитарных вузов/ Под общ. ред. – СПб.: Питер, 2005. – 651 с.
7. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ Сост. и ответ. ред. ; науч. ред. . – М.: Библионика, 2006.– 256 с.
8. Реан и педагогика: учеб. пособие/, , – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.
9. Сластенин и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/, .– М.: Академия, 2007.– 480 с.
10. Смирнов по общей психологии: учеб. пособие/ . – Институт психотерапии, 2005.– 224 с.
11. Столяренко психологии в экзаменационных вопросах и ответах/. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.
12. Филатов /.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.– 256 с.
Тема 4. Личность и деятельность (1 занятие)
Вопросы для обсуждения
1. Психология личности. Индивид, личность, индивидуальность, субъект [1. с. 364 –365; 2. с. 189 – 196, 205 – 207; 3. с. 176 – 179; 6. с. 78 – 79; 7. с. 121 – 137; 8. с. 53 – 62; 9. с. 120 – 121; 10. с. 152 – 154; 11. с. 37 – 40; 12. с. 212 – 214].
2. Направленность и способности личности [1. с. 370 – 373; 2. с. 206, 230 – 235, 267 – 271; 3. с. 199 – 213; 4. с. 110 – 111, 117 – 118, 120 – 124; 6. с. 79 – 80, 81 – 83; 7. с. 187– 193; 8. с. 65 – 77, 127 – 129; 9. с. 180 – 185; 10. с. 118 – 123, 125 – 126; 12. с. 235 – 238].
3. Темперамент [2. с. 260 – 266; 3. с. 214 – 219; 4. с. 111 – 114; 6. с. 84 – 86; 8. с. 112 – 115; 9. с. 149 – 155; 10. с. 126 – 129; 11. с. 199 – 204; 12. с. 218 – 222, 224 – 225].
4. Характер и его типологии [1. с. 377 – 379; 2. с. 219 – 229, 253 – 259; 3. с. 223 – 259; 4. с. 114 – 117, 132 – 157; 6. с. 90 – 94; 7. с. 166 – 172; 8. с. 115 – 127; 9. с. 162 – 168; 10. с. 123 – 124; 11. с. 206 – 223; 12. с. 225 – 232].
5. Деятельность и поведение [1. с. 271 – 281; 2. с. 76 – 88; 5. с. 116 – 119; 7. с. 175 – 187; 10. с. 141 – 144; 11. с. 54 – 57; 12. с. 246 – 249].
6. Интеллект и творчество [2. с. 154 – 166; 5. с. 119 – 122, 207 – 209; 6. с. 66 – 71; 11. с. 105 – 111, 115 – 118].
7. Психическая регуляция поведения и деятельности [2. с. 182 – 184, 236 – 237; 3. с. 234 – 243, 262 – 266; 4. с. 118 – 120; 5. с. 138, 149 – 154; 6. с. 95 – 97, 103 – 105; 7. с. 146 – 150; 8. С 65 – 74; 9. с. 123 – 125; 11. с. 268 – 274; 12. с. 199 – 205, 238 – 246].
Контрольные вопросы
1. Каково содержание понятий индивид, субъект, личность, индивидуальность? [1. с. 364 – 365; 8. с. 54].
2. Каким образом понятия индивид, субъект, личность, индивидуальность, сочетаются с понятиями деятельность, личность, природа, общество? [1. с. 364 – 365].
3. Каков основной признак личности? [2. с. 206].
4. Каковы составляющие структуры личности по ? [2. с. 208 – 209; 7. с. 142 – 143].
5. Каковы три составляющие структуры личности по З. Фрейду? [1. с. 380 – 381; 2. с. 197 – 198; 3. с. 182 – 183; 7. с. 137 – 138].
6. Каковы составляющие структуры личности согласно деятельностному подходу? [2. с. 206; 5. с. 287].
7. Каковы составляющие направленности личности? [2. с. 206; 5. с. 287].
8. Как называется совокупность психологических свойств человека, которые позволяют ему осуществлять тот или иной вид деятельности? [2. с. 206; 7. с. 187, 188].
9. Как называются врожденные индивидуальные особенности, способствующие овладению или выполнению деятельности? [7. с. 189; 9. с. 182].
10. В какой сфере проявляются и формируются способности? [7. с. 190].
11. Каковы три пары видов способностей? [3. с. 200 – 201; 6. с. 81 – 82].
12. Каковы два уровня развития способностей? [6. с. 82].
13. Каково содержание понятий одаренность, талант, гениальность? [2. с. 269 – 270; 3. с. 202; 8. с. 128].
14. Как называется упорядоченная совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, которые проявляются в деятельности, поведении и общении? [7. с. 166].
15. Как называется дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт? [2. с. 259; 7. с. 167].
16. Кто автор понятия «акцентуации характера»? [1. с. 377; 7. с. 167].
17. Каковы особенности таких типов характера, как: морально-волевые, аморально-волевые, морально-безвольные и аморально-безвольные? [5. с. 288].
18. Как называется совокупность свойств саморегуляции, связанных с осознанием личностью самой себя? [2. с. 207; 5. с. 288].
19. Каковы три функции самоконтроля? [2. с. 207; 5. с. 278].
20. Как называется целенаправленная активность человека? [7. с. 178].
21. Каковы три элемента структуры деятельности? [11. с. 54].
22. Каково содержание цели деятельности? [7. с. 181].
23. Каковы две основные единицы деятельности? [7. с. 179].
24. Каково содержание таких видов действий, как сенсорные, моторные, предметные и мыслительные? [11. C. 56].
25. Каковы три формы деятельности наряду с идеологической? [12. С. 249].
26. Каковы три основных вида деятельности наряду с игрой? [11. с. 56].
27. Как называется способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия? [1. с. 359; 6. С 95].
28. Каковы три основных признака волевого акта наряду с приложением усилий для его выполнения? [6. С 95].
29. Каково содержание таких характеристик воли, как: сила воли, настойчивость, выдержка? [6. с. 96].
30. По каким трём направлениям, наряду с выработкой волевых качеств, идет развитие воли? [6. с. 97]
31. Как называется относительно устойчивая система умственных способностей? [1. С. 473; 7. с. 191].
32. Каково содержание таких качеств интеллекта, как: глубина ума, гибкость и подвижность ума, критичность мышления, широта мышления? [2. с. 158].
33. Как называется деятельность, порождающая нечто качественно новое? [2. с. 164].
34. Каковы три способности к творческому мышлению? [2. с. 164].
35. Какова последовательность реализации таких этапов творческого процесса, как: озарение – неожиданное появление решения, подготовка [зарождение идеи], проверка решения, созревание решения проблемы? [2. с. 160].
Задания для самостоятельной работы.
1. Сравните понятия индивид, личность, индивидуальность, субъект.
2. Раскройте психологическую структуру личности.
3. Дайте характеристику направленности личности.
4. Раскройте понимание способностей как психического свойства личности.
5. Назовите физиологическую основу способностей.
6. Приведите классификацию способностей личности.
7. Раскройте понимание темперамента и его физиологической основы.
8. Дайте характеристику основных видов темперамента.
9. Раскройте понимание характера как психического свойства личности.
10. Охарактеризуйте общие и специфические черты характера человека.
11. Опишите профессиональные четы характера экономиста.
12. Раскройте сущность и структуру деятельности.
13. Сопоставьте поведение и деятельность.
14. Охарактеризуйте интеллект как совокупность умственных способностей.
15. Раскройте сущность творчества как вида деятельности.
16. Проанализируйте волевую регуляцию поведения и деятельности.
Рекомендуемая литература
1. Григорович и психология: учеб. пособие/ , – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
2. Мананикова психологии: учеб. пособие/Е. Н Мананикова. – М.: Дашков и Ко, 2007. – 368 с.
3. Немов психология: краткий курс/. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
4. Островский и педагогика: учеб. пособие/, ; под ред. . – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.
5. Психология: учебник для гуманитарных вузов/ Под общ. ред. – СПб.: Питер, 2005. – 651 с.
6. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ Сост. и ответ. ред. ; науч. ред. . – М.: Библионика, 2006.– 256 с.
7. Реан и педагогика: учеб. пособие/, , – СПб.: Питер, 2007. – 432 с.
8. Сластенин и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , ..– М.: Академия, 2007.– 480 с.
9. Смирнов по общей психологии: учеб. пособие/ . – Институт психотерапии, 2005.– 224 с.
10. Столяренко и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 527 с.
11. Столяренко психологии в экзаменационных вопросах и ответах/. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.
12. Филатов /.– Ростов н/Д: Феникс, 2004.– 256 с.
Тема 5. Социально-психологические явления (1 занятие)
Вопросы для обсуждения
1. Общение, его содержание, функции, средства и виды [1. с. 70 – 71, 76 – 86; 2. с. 435 – 436; 3. с. 272 – 280; 5. с. 159 – 162, 178 – 182, 187 – 197; 6. с. 362 – 366; 7. с. 147 – 149, 152 – 157; 11. с. 337 – 342, 344 – 346].
2. Стороны общения [1. с. 72 – 76, 86 – 93, 96 – 118; 2. с. 436 – 446; 5. с. 163 – 178, 182 – 187, 197 –203; 6. с. 366 – 367; 7. с. 150 – 152, 154 – 160; 11. с. 343 – 344, 346 – 353].
3. Межличностные отношения [1. с. 61 – 65; 3. с. 282 – 284; 4. с. 59 – 60; 6. с. 361 – 362].
4. Психология конфликта [1. с. 92 – 93; 3. с. 288 – 292; 4. с. 60 – 61].
5. Психология малых групп [1. с. 166 – 172, 180 – 189, 208 – 214; 2. с. 447 – 449; 4. с. 62 – 71; 6. с. 370 – 375, 376 – 378; 7. с. 174 – 178; 9. с. ; 10. с. 210 – 213; 11. с. 371 – 378].
6. Психология лидерства [1. с. 190 – 197; 4. с. 71 – 74, 79 – 82; 6. с. 375 – 376; 11. с. 387 – 390].
7. Межгрупповые отношения и взаимодействия [6. с. 378 – 380; 11. с. 381 – 387; 12. с. 473 – 481].
Контрольные вопросы
1. Каковы два фактора, обуславливающие социально-психологические явления? [10. с. 186].
2. Как называется процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности? [5. с. 204].
3. Каковы стороны общения? [2. с. 436; 5. с. 161; 7. с. 149].
4. Каковы функции общения? [3. с. 272; 5. с. 162].
5. Каковы виды общения? [11. с. 341 – 342].
6. Каковы средства общения? [11. с. 345 – 346].
7. В чём заключается сущность межличностных отношений? [3. С 282].
8. Какие факторы обуславливают развитие межличностных отношений? [3. с. 282].
9. Каковы этапы развития межличностных отношений? [3. с. 283].
10. Каковы виды дружбы? [3. с. 283].
11. Каков механизм развития межличностных отношений? [3. с. 283; 6. с. 352].
12. Что означает эмпатия? [3. с. 283; 6. с. 362].
13. Каковы уровни эмпатии? [3. с. 283; 6. с. 362].
14. Каковы три типа поведения участников конфликта? [3. с. 290].
15. Какое минимальное количество людей образует малую группу? [6. с. 370].
16. Каковы три условия существования малой группы? [1. с. 166].
17. Каковы понятия групп членства, первичных и формальных групп? [1. с. 170 – 172].
18. Какие группы, дополняют группы членства, первичные и формальные группы? [1. с. 170].
19. Каковы понятия вторичных, неформальных и референтных групп? [1. с. 170 – 172].
20. Какова задача лидера группы? [1. с. 191].
21. Какова особенность лидера группы? [1. с. 191].
22. Кто становится лидером согласно таким теориям лидерства, как: ситуативная, харизматическая, ценностная? [1. с. 192 – 194; 4. с. 73 – 74].
23. В чём заключается групповое давление? [3. с. 307; 6. с. 377].
24. Что означают конформизм внешний и внутренний, и негативизм? [1. с. 181; 6. с. 377].
25. Каковы два психологических механизма внутреннего конформизма? [6. с. 377].
26. Какая позиция противостоит негативизму? [1. с. 181].
27. Какой стадии в своем развитии достигают малые группы? [1. с. 209].
28. Каковы три основных признака коллектива? [1. с. 211].
29. При каком условии любая совокупность людей характеризует себя как группу? [11. с. 383; 12. с. 475].
30. Каковы различия в восприятии членов одной и разных групп? [11. с. 383 – 384; 12. с. 475].
31. Какова сущность внешнегрупповой дискриминации, внутригруппового фаворитизма и этноцентризма? [6. с. 379].
32. Что означают такие процессы, как: социальная идентификация, социальная категоризация и социальное сравнение? [6. с. 380].
33. Какова последовательность протекания таких процессов, как: межгрупповая дискриминация, межгрупповая дифференциация, социальная идентификация, социальная категоризация, социальное сравнение? [12. с. 476].
34. Какие виды взаимодействий между группами имеют соответственно негативный и позитивный характер? [12. с. 475 – 476].
35. Какие меры обеспечивают позитивные отношения между группами? [12. с. 478 – 479].
Задания для самостоятельной работы
1. Раскройте общение как процесс взаимодействия субъектов.
2. Опишите структуру и функции общения.
3. Охарактеризуйте межличностные отношения как составную часть взаимодействия.
4. Раскройте психологию конфликта.
5. Дайте характеристику психологии малой группы.
6. Охарактеризуйте лидерство, групповое давление и конформизм.
7. Раскройте сущность различных видов межгрупповых отношений.
8. Сопоставьте конфликт и кооперативное сотрудничество как виды межгруппового взаимодействия.
9. Перечислите меры, обеспечивающие благоприятные отношения между группами.
Рекомендуемая литература
1. Андреева психология: учебник для высших учебных заведений/.– М.: Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
2. Григорович и психология: учеб. пособие/ , . – М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
3. Мананикова психологии: учеб. пособие / . – М.: Дашков и К°, 2007. – 368 с.
4. Немов психология: краткий курс/. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
5. Островский и педагогика: учеб. пособие/, ; под ред. . – М.: Вузовский учебник, 2008. – 384 с.
6. Психология: учебник для гуманитарных вузов/Под общ. ред. . – СПб.: Питер, 2005. – 651 с.
7. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов/ Сост. и ответ. ред. ; науч. ред. . – М.: Библионика, 2006. – 256 с.
8. Сластенин и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/, . – М.: Академия, 2007. – 480 с.
9. Смирнов по общей психологии: учеб. пособие/. – М.: Институт психотерапии, 2005. – 224 с.
10. Столяренко и педагогика: учеб. пособие для студ. вузов/.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 527 с.
11. Столяренко психологии в экзаменационных вопросах и ответах. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 448 с.
12. Столяренко психологии: учеб пособие/. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 672 с.
Тема 6. Педагогика как наука (1 занятие)
Вопросы для обсуждения
1. Объект, предмет, цель, задачи и функции педагогики [1. с. 13 – 15, 42 – 47; 2. с. 3 – 14; 3. с. 207 – 211, 213 – 218; 6. с. 183 – 185; 7. с. 223, 230 – 231, 233 –234; 8. с. 131 – 135, 143 – 146; 9. с. 72 – 77, 87 – 91].
2. История становления педагогики [1. с. 33 – 42; 3. с. 225 – 241; 6. с. 185 – 191; 7. с. 214 – 217, 223 – 227; 10. с. 87 – 89].
3. Методы педагогики [1. с. 20 – 24; 2. с. 14 – 29; 3. с. 218 – 219; 8. с. 156 – 160; 9. с. 105 – 110; 10. с. 107 – 110].
4. Основные категории педагогики: «образование», «обучение», «воспитание» [1. с. 24 – 28; 2. с. 29 – 36; 3. с. 211 – 212; 6. с. 182 – 183; 7. с. 227 – 230; 8. с. 139 – 142; 9. с. 83 – 87; 10. с. 96 – 97].
5. Педагогическая деятельность, педагогическая культура и мастерство [1. с. 74 – 88; 6. с. 224 – 227; 7. с. 218, 221 – 222, 317 – 321, 324 – 325; 9. с. 24 – 39, 332 – 336; 10. с. 344 – 350].
6. Педагогическое взаимодействие и общение [2. с. 154 – 163; 6. с. 227 – 231; 7. с. 326 – 331].
7. Педагогическая технология и педагогическая задача [2. с. 141 – 151; 7. с. 219 – 220; 8. с. 142 – 143; 9. с. 87, 329 – 332, 336 – 343].
Контрольные вопросы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
