Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
«УТВЕРЖДЕНО» НА ЗАСЕДАНИИ ПРЕЗИДИУМА УЧЕНОГО СОВЕТА ПГГПУ ПРОТОКОЛ№ ____от______________2013г. | «СОГЛАСОВАНО»: ПРОРЕКТОР ПО НАУЧНОЙ РАБОТЕ И ВНЕШНИМ СВЯЗЯМ ПРОФ. БЕЛАВИН А. М. «____»___________2013г. |
Методологические подходы современной образовательной парадигмы
Рабочая программа дисциплины
Цикл ОД. А.04 - Дисциплины по выбору аспиранта: ОД. А.04. 2
основной образовательной программы подготовки аспирантов
по отрасли 13.00.00
Педагогические науки
по специальности 13.00.01
Общая педагогика, история педагогики и образования
Форма обучения очная, срок обучения 3 года
Составитель:
к. п.н., доц.
Пермь
2013
Рабочая программа составлена на основании Паспорта научной специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования и учебного плана Пермского государственного педагогического университета по основной образовательной программе аспирантской подготовки.
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель дисциплины – формирование у аспирантов представления о системе существующих подходов к образованию, составляющих методологическую суть современной образовательной парадигмы.
Задачи дисциплины:
-обеспечить усвоение информации об основных особенностях современной образовательной парадигмы;
-обеспечить освоение модели четырёхуровнего методологического анализа педагогических явлений, процессов, систем;
-освоить методологию существующих подходов к образованию.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП указывается в соответствии с учебным планом конкретной специальности
Дисциплина «Методологические подходы современной образовательной парадигмы» изучается аспирантами на первом году обучения. Дисциплины по выбору аспиранта: ОД. А.04.2.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины
Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
иметь представление: о понятии и видах образовательных парадигм, системе методологических подходов, составляющих современную образовательную парадигму;
знать: основные методологические подходы к образованию;
уметь: анализировать и проектировать образовательный процесс на основе модели четырёхуровнего анализа педагогических явлений, процессов, систем;
владеть основами компетентностного подхода к образованию.
1.4. Междисциплинарные связи с другими дисциплинами образовательной программы.
Курс предполагает наличие у аспирантов знаний по «Истории и философии науки», «Методология современного научно-педагогического исследования», дисциплин по выбору аспиранта, разрабатываемых базовой кафедрой по специальности ОД. А.04: «История педагогики и образования», «Общие основы педагогики. Теории педагогики», «Педагогические исследования за рубежом».
Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, становятся основой для прохождения Педагогической практики (П. А.00): ассистентской, доцентской.
2. Структура и содержание дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах и зачетных единицах)
Объем дисциплины – 108 часов (3 зач. ед), в т. ч.
Лекции – 4 часа (0,1 зач. ед.)
Практические – 18 часов (0,5 зач. ед.)
Самостоятельная работа – 86 часа (2,4 зач. ед.)
Видучебнойработы | Объемчасов / зачетныхединиц |
Трудоемкостьизучениядисциплины | 108 / 3 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 22 / 0,6 |
в том числе: | |
лекции | 4 /0,1 |
практические | 18 / 0,5 |
Самостоятельная работа аспиранта (всего) | 86/ 2,4 |
2.2. Тематический план
Наименование тем | лекции час. | практ., час | сам. раб. час. | всего час. |
Тема 1. Характеристика современной образовательной парадигмы | 1 | 2 | 16 | 19 |
Тема 2. Модель четырёхуровневого анализа педагогических явлений, процессов, систем | 1 | 4 | 16 | 21 |
Тема 3. Система методологических подходов к образованию | 1 | 4 | 18 | 23 |
Тема 4. Компетентностный подход как ценностно-смысловая ориентация современной образовательной парадигмы | 1 | 4 | 16 | 21 |
Тема 5. Технологии компетентностного подхода | 4 | 20 | 24 | |
Всего: | 4 | 18 | 86 | 108 |
2.3. Содержание дисциплины
Тема 1. Характеристика современной образовательной парадигмы
Определение понятия образовательной парадигмы. Классификация образовательных парадигм. Характеристика современной образовательной парадигмы. Поликультурная модель современного образования.
Тема 2. Модель четырёхуровневого анализа педагогических явлений, процессов, систем
Методологические анализа педагогических явлений, процессов, систем. Уровни анализа педагогических явлений, процессов, систем. Объекты анализа педагогических явлений, процессов, систем.
Тема 3. Система методологических подходов к образованию
Определение понятия и структуры подхода к образованию. Классификация существующих подходов. Методологическая характеристика наиболее продуктивных подходов к образованию. Анализ и соотнесение ключевых компонентов наиболее продуктивных подходов к образованию.
Тема 4. Компетентностный подход как ценностно-смысловая ориентация современной образовательной парадигмы
Определение понятия компетентностный подход. История становления копетентностного подхода. Базовые категории компетентностного подхода: компетенция и компетентность. Место компетентностного подхода среди методологических подходов к образованию.
Тема 5 Технологии компетентностного подхода
Трёхкомпонентная цель в логике компетентностного подхода, принципы организации образовательного процесса в логике компетентностного подхода. Методика отбора содержания обучения в логике компетентностного подхода. Построение компетентностных технологий обучения. Технологии оценивания результатов образования в логике компетентностного подхода.
2.4.Самостоятельная работа
Самостоятельная работа аспиранта по данному курсу предполагает углубление и применение полученных знаний о методологических подходах к образованию. Выполнение всех трёх заданий является обязательным условием программы прохождения дисциплины.
Задание 1
Проанализировать статьи в периодических изданиях трёх последних лет (печатные и интернет версии) о классических и вновь проектируемых подходах к образованию; подготовить аналитический обзор статей (письменно; объем 5-7 стр.; анализ 7-10 материалов).
Задание 2
Подготовить аналитическую таблицу “Образовательная парадигма в синхронии и диахронии” (провести анализ когда-либо существовавших и существующих сегодня образовательных парадигм, представить их основные методологические характеристики).
Задание 3
Представить доклад на тему “Методологическая характеристика подхода к образованию” (необходимо изучить подход к образованию, не заявленный в программе курса и представить его методологическую характеристику с позиций модели четырёхуровневого анализа)
2.5.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература по курсу
1. Арутюнов, обучение: концепция программы и основные подходы [Текст] / , . – М.: МГУП, 2000. –79 с.
2. Асмолов, и установка [Текст] / . – M.: Прогресс, 1979. – 327 с.
3. Асмолов, и установка [Текст] / . – M.: Прогресс, 1979. – 327 с.
4. Асмолов, -историческая психология и конструирование миров [Текст] / . – M.: Ин-т практ. психологии, 1996. – 768 с.
5. Асмолов, принципы психологической теории деятельности [Текст] / // и современная психология. – М.: МГУ, 1983. – 288 с.
6. Астахова -развивающий подход к проектированию содержания образования экономистов в гуманитарном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 [Текст] / . – Самара, 2004. – 23 с.
7. Балашов, -ориентированный подход к образованию: обоснование и сущность [Текст] / , . – Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 28 с
8. Безукладников, компетенции: концепция формирования: монография / ; Перм. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., стереотип. – Пермь, 2011. – 207 с.
9. Мануйлов, подход в воспитании: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01 [Текст] / . – М., 1998. – 50 с.
Дополнительная литература по курсу
1. Маруев, специалиста: модели и методы исследования: проблемная лекция [Текст] / . – М.: Рос. гос. аграр. заоч. ун-т., 2005. – 32 с.
2. Маслоу, А. Самоактуализация личности [Текст] / А. Маслоу / Психология личности. Тексты. – М., 1982. – С. 108-117.
3. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А. Маслоу; пер. с англ. . – СПб.: Евразия, 1999. – 430 с.
4. Махмутов, проблемного обучения в школе: Книга для учителя [Текст] / . – М.: Просвещение, 1977. – 240 с.
5. Никандров, : Ценности общества на рубеже XXI века [Текст] / . – М.: МИРОС, 1997. – 144 c.
6. Никитенко, З. Н. Европейский языковой портфель для начальной школы [Текст]: [опыт использования Европ. яз. портфеля, разраб. под рук. акад. РАН , в 22 регионах России] / // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 5. – C.8-14 .
7. Николаенко, анализ профессиональной готовности будущего учителя к педагогической деятельности [Текст]: автореф. … канд. психол. наук / . – Киев, 1985. – 21 с.
8. Новиков, A.M. Профессиональное образование России [Текст] / A.M. Новиков. – М., 1997. – 254с. 3
2.5. Информационное обеспечение дисциплины
а. Периодические издания
9. Портрет ученика в фокусе программ Международного бакалавриата. Образование, которое сделает мир лучше = IB learner profile – the IB programs’ focus. Education for a better world: сб. матер. Междунар. науч.-практ. конф.; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2009е.
10. Полат, проектов на уроках иностранного языка [Текст] / // Иностранные языки в школе. – 2000б. – № 3. – С. 5-9.
11. Поляков, теорий учения и анализа потребностей в проектировании профильно-ориентированного курса английского языка [Текст] / // Там же. – 2004. – №3. – С. 45-51.
12. Санникова, гуманизации образовательного процесса на пороге ХХI века [Текст] / // Матер. междунар. науч.-практ. конф.; Оренбург. гос. пед. ун-т. – Оренбург, 1998. – С. 57-59.
13. Санникова, творческого потенциала личности в образовательном процессе: монография [Текст] / ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2000. – 134 с.
14. Санникова, творческого потенциала учащихся в образовательном процессе: Концепция и опыт реализации: монография [Текст] / . – М.: Флинта: Наука, 2001. –230 с.
15. Санникова, профессиональной подготовки будущего учителя: Аспект готовности к развитию творческого потенциала учащихся: учеб.-метод. пособие [Текст] / , ; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2001. – 176 с.
Специализированные электронные ресурсы и базы данных
1.Колесникова проектирование/ , -Сибирская; под ред. ёнина, . М.: Изд. центр «Академия», 20с. http://www.pedlib.ru/Books/3/0212/index.shtml?from_page=1
2.Курьянов методы обучения: Учебно-методическое пособие / , . 2011 http://window.edu.ru/resource/494/76494
3.Олешков образовательные технологии: учебное пособие. –– Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с. http://www.pedlib.ru/Books/6/0194/6_0194-1.shtml
4.Современные образовательные технологии: учебное пособие/ кол. авторов; под ред. . – М.: КНОРУС, 20с http://www.book.ru/book/900439
5.Фокин основных терминов дидактики высшей школы.- М., 1995. http://www. *****/Books/6/0119/6_0119-1.shtml
6.Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: Практическое пособие. Изд-во АРКТИ, 20с. http://www.knigafund.ru/books/76570
