Методические указания по подготовке к зачёту

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ (МПФ)

Методические указания по подготовке к зачёту

1. Список вопросов для подготовки к зачёту

1. Типы образовательных учреждений. Подготовка к профессиональной деятельности в области физики учащихся профильных физико-математических классов

2. Образовательнвй процесс обучения физике как системный процесс. Основные цели обучения физике.

Документы, регламентирующие учебный процесс в ФМК. Концепция профильного обучения.

3.Содержание и структура курса физики средних общеобразовательных и специальных учреждений. Структурные компоненты содержания. Знаниево-ориентированное содержание. Деятельностно-ориентированное содержание. Компетентностный подход к содержанию обучения.

4. Физическая картина мира как предмет изучения в школьном курсе физики.

Принципы отбора содержания курса физики и его структурирования.

5.Построение. курса физики основной и средней школы..

Связь содержания курса физики с содержанием других учебных предметов.

6. Методы обучения физике. Классификация методов обучения. Дидактическая система методов обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский методы).

7. Общая характеристика интенсивных методов обучения: интенсивные методы обучения физике: метод опорных конспектов, модульно-рейтинговый, информационные технологии, игровые методы, «глубокое погружение», проектный метод. Суггестивные методы и средства суггестивации.

8. Сгущение (уплотнение) учебной информации. Метод опор: опорный конспект, структурно-логическая схема, фреймовая схема. Общие черты и разница.

9. Сгущение (уплотнение) учебной информации. Укрупнение дидактических единиц (УДЕ). Фреймовый подход к обучению физике. Виды фреймов. Фреймы-сценарии, фреймы-алгоритмы, фреймовое представление в схемном виде.

10. Теория поэтапного формирования умственных действий в контексте применения метода опорных конспектов и фреймовых опор.

11. Система физических знаний. Элементы знаний и методы их формирования. Структурирование физических знаний при обучении. Структурирование и систематизация учебного материала по физике. Формирование у учащихся понятийного аппарата физического знания и знания о физических законах.

12. Умения и навыки. Экспериментальные умения и навыки. Практические умения и навыки решения физических задач. Блочно-алгоритмический метод решения стандартных задач.

13. Формы организации учебного процесса по физике. Формы организации обязательных занятий. Факультативные занятия. Внеурочная работа по физике

14. Средства обучения физике. Физический кабинет и его оборудование. Технические средства обучения. Средства новых информационных технологий.

15. Подходы в обучении физике. Индивидуализация и дифференциация обучения, развивающее обучение, проблемное обучение, деятельностный подход. Ценологический подход.

16.Технологии обучения. Новые технологии обучения физике. Информационные технологии.

17. Проверка достижения учащимися целей обучения физике.

Методы, формы, и средства проверки знаний и умений и навыков учащимися по физике. Тестирование. Валидность и надёжность тестов.

18. Современный урок физики.

19. Физическая задача. Виды задач. Методы решения задач. Структурирование и систематизация задачного материала. Обобщенный урок физики по решению задач. Методы решения конкурсных и олимпиадных задач.

20. Блочно-алгоритмический метод решения стандартных задач. Специфика решений задач по различным разделам физики.

21. Развитие творческого мышления учащихся. Методы, формы, средства развития творческого мышления. Уровни творчества. Методы оценки творчества учащихся.

22. Воспитание. Особенности воспитательного процесса в физико-математических классах. Профессионально направленное воспитание учащихся в физико-математических классах (ПОВ). Модель ПОВ (цели, принципы, содержание ПОВ, результаты). Компоненты содержания ПОВ. Формы внеурочной воспитательной деятельности учителя физики в физико-математическом классе.

23. Классный руководитель физико-математического класса - учитель физики. Требования к классному руководителю. Функции классного руководителя физико-математического класса и его роль в формировании научного мировоззрения, профессионально-личностных качеств, общей культуры и элементов профессиональной культуры.

24. Спецкурсы. Элективные курсы и их функции.

25. Подготовка к профессиональной деятельности в области физики учащихся профильных физико-математических классов (начальная профессиональная подготовка будущих физиков в профильных физико-математических классах): формы, методы, средства, условия.

26. Педагогические условия реализации эффективного УВП в профильных

физико-математических классах: материальные, управленческие, дидактические условия.

27. Формы организации обязательных занятий. Факультативные занятия. Внеурочная работа по физике.

28. Физический кабинет и его оборудование. Технические средства обучения. Средства

новых информационных технологий.

29. .Анализ и методика изучения основных понятий и законов кинематики. Методика решения задач по кинематике. Алгоритмы решения задач по кинематике

30. Анализ и методика изучения основных понятий и законов динамики. Координатный метод решения задач по динамике.

31. Анализ и методика изучения основных законов сохранения.

32. Анализ и методика изучения механических колебаний и волн.

33. Методика изучения основ молекулярно-кинетической теории, газовых законов, термодинамики.

34.Научно-методический анализ основных понятий раздела «электродинамика» и методика их формирования. Методика решения задач по электродинамике.

35. Анализ и методика изучения вопросов строения и свойствах вещества при изучении разделов и тем о (проводники, полупроводники, диэлектрики, магнетики).

36. Методика изучения электромагнитных колебаний.

37.Методика изучения элементов специальной теории относительности.

38. Методика изучения раздела «Квантовая физика» . Методика изучения световых квантов, строения атома, атомного ядра, элементарных частиц. Методика решения задач.

39. Исследовательские лабораторные работы.

40.Значение обобщения знаний учащихся. Виды и формы обобщающих занятий. Урок-панорама. 41.Спецкурсы по современным вопросам физики (космология, строение вещества, нанотехнологии и др.).

2. Требования к студентам:

1) Знания теоретических основ МПФ;

2) практические умения: составление планов и конспектов разных видов занятий; построение опор, фреймовых схем;

3) практические умения работы со школьниками: организация и проведение олимпиад и конференций, приём зачёта; проверка контрольных и самостоятельных работ.

4). Знать определения и смысл понятий:

образовательные модель, система, концепция;

миссия, цель, задача, условие;

образование, обучение, воспитание, развитие; образовательный процесс, учебно-воспитательный процесс;

содержание обучения, содержание образования;

методы, формы, средства, приёмы, методика, методология, технология; подход;

алгоритм, фрейм; опора;

дифференциация; профильное обучение, профильная школа, допрофессиональная подготовка, на­чальная профессиональная подготовка;

физическая задача, алгоритм; физическая величина, физический закон, единица физической величины, наименование физической величины;

мышление, сознание; индукция, дедукция; гуманный, гуманитарный;

творчество, творческое мышление, алгоритмическое мышление;

компетенция, компетентность;

качество образования; воспитание, культура, содержание воспитания; убеждение, мировоззрение,

личность, индивид.

3. Литература

3.1.Основная литература:

1. Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. и . – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. .

2. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. . – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 384 с.

3. Современный словарь по педагогике. /Сост. - Мн.: «Современное слово», 2001.

4. и . Толковый словарь русского языка / РАН. – 4-ое изд, дополненное. М.: Азбуковник, 1997. .

5. Концепция модернизации Российского образования за период до 2010 г. МО.

6. Госстандарты ВПО по специальностям «Физика», «Физика металлов», «Радиофизика и электроника» (бакалавриат и магистратура)

7. Что такое психология. В 2-х т. Т.2. Пер. с франц./ М.: Мир, 1992.

3.2.Дополнительная литература:

8. Образование, которое мы можем потерять. Сборник. Под общей редакцией ректора МГУ академика . Москва. МГУ им. ; Институт компьютерных исследований, 2002.

9. Педагогическая технология академика . Методология. Внедрение. Развитие. М.: Новокузнецк,1997.

10. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

12.Сидоренко математической обработки в психологии./ С-Пб.: , 2000.

13.Кубрякова словарь когнитивных терминов. / и др.; под общ. Ред. . М.: Филологический факультет МГУ им. , 1996..

14. Пурышева обучение физике в следней школе. М.: «Прометей». 1993.

15. Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Кн. для учителя/ Сост. , Под ред. . –М.: Просвещение. 1998.

16. Хуторской одарённости школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя. - М. Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2000. –320 с.-(Педагогическая мастерская)

17. Методы системного педагогического исследования/ Под ред. . Учебное пособие. Л.: Изд. Ленинградского ун-та, 1980.

18. Гурина -ориентированное воспитание учащихся профильных физико-математических классов. Учебно-методическое пособие для учителей физики. Ульяновск.: УлГУ. –2003.

19. Гурина учащихся физико-математических классов к будущей профессиональной деятельности в области физики. Ульяновск.: УлГУ. –2009.

4. Открытый тест для самоконтроля

Курс «Методика преподавания физики (МПФ)»

1. Какие типы образовательных учреждений Вы знаете?.

2.Что является предметом изучения МПФ?

3.Назовите основные цели обучения физике.

4.Назовите документы, регламентирующие учебный процесс МПФ.

5. Чем отличаются содержание и структура курса физики средних общеобразовательных и специальных учреждений?

6. Что такое Физическая картина мира? Каковы её компоненты?

7. Каковы принципы отбора содержания курса физики и его структурирования?

8. Каким образом осуществляется связь содержания курса физики с содержанием других учебных предметов?

9. Назовите виды классификаций методов обучения. Что лежит в основании каждой классификации? (По какому признаку осуществляются классификации?)

10. Какие методы обучения физике вы знаете?

11. Какие принципы лежат в основе различных методов обучения (объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного, эвристического, исследовательского)?

12. Какие интенсивные методы преподавания физике Вам известны?

13.В чём заключается метод опор? Метод фреймовых опор? Чем отличаются фреймовые опоры от других видов опор?

14. В чём заключается рейтинговая система обучения?

15. Что такое технология? Информационные технологии?

16. В чём заключаются игровые методы обучения физике? Каковы их достоинства и недостатки?

17.В чём заключаются суггестивные методы и средства обучения и воспитания?

18. В чём заключается метод «глубокого погружения?».

19. В чём заключается проектный метод обучения физике?

20. В чём заключается теория поэтапного формирования умственных действий и как она применяется в обучении физике?

21.Назовите формы, методы и средства проверки достижения учащимися целей обучения физике.

22.В чём заключается тестирование? Что такое «надёжность и валидность» тестового контроля? Каковы особенности физических тестов?

23. Какие существуют формы организации обязательных занятий по физике?

24. Какие существуют формы организации внеурочной работы по физике?

25. Что представляет собой современный физический кабинет и его оборудование? Каковы требования к оснащению школьного кабинета физики?

26. Какие виды технических средств обучения задействованы в учебном процессе при изучении курса физики?

27. В чём заключается индивидуализация и дифференциация обучения физике?

28. В чём заключается развивающее обучение физике?

29. В чём заключается проблемное обучение физике?

30. В чём заключается деятельностный подход в обучении физике?

31. В чём заключается деятельность учителя по планированию работы?

32. В чём заключается технология формирования у учащихся понятийного аппарата физического знания?

33. В чём заключается технология формирования у учащихся обобщённых умений при обучении физике?

34. В чём заключается технология формирования у учащихся умения решать задачи?

35. В чём заключается технология формирования у учащихся экспериментальных умений?.

36. Каковы возможности использования новых информационных технологий в методике обучения физике?

37. Каковы формы и методы подготовки части учащихся профильных физико-математических классов к будущей профессиональной деятельности в области физики?

38. Каков портрет учителя физики профильного физико-математического класса? Каковы функции классного руководителя физико-математического класса?

39.Каковы особенности изучения основных понятий и законов кинематики?

Каковы особенности методики решения задач по кинематике? Каково содержание алгоритмов решения задач по кинематике?

40. Каковы особенности изучения основных понятий и законов динамики? В чём заключается координатный метод решения задач по динамике?

41. Каковы особенности изучения основных законов сохранения?

42. Каковы особенности изучения механических колебаний и волн?

43. В чём заключается блочно-алгоритмический метод решения стандартных задач?

44. Каковы особенности изучения основ молекулярно-кинетической теории, газовых законов, термодинамики?

45. Каковы особенности методики решения задач по термодинамике?

46. Методика проведения расчётно-графических работ по термодинамике?

47. Каковы особенности изучения раздела «Электродинамика»?

48. Каковы особенности изучения электромагнитных колебаний?

49. Каковы особенности методики изучения элементов специальной теории относительности?

50. Каковы особенности занятий по решению задач по теме «электродинамика»?

51. Каковы особенности изучения раздела «Квантовая физика»? Каковы особенности методики его изучения?

52. Каковы особенности изучения строения атома, атомного ядра, элементарных частиц?

53. Каково значение обобщения знаний учащихся?

54. Что такое творчество? Творческое мышление? Каковы методы развития творческого мышления учащихся на уроках физики?

55. Что называется физической величиной? Классификации физических величин? Что такое размерность? Единица физической величины? Наименование физической величины?

56. Что такое закон, закономерность?

57. Что такое физическое явление, процесс?

58. Какие элементы входят в систему физических знаний?

59. В чём заключается принцип генерализации физического знания?

60. В чём заключается воспитание? Каковы формы и методы профессионально ориентированного воспитания на уроках физики и во внеурочное время?

5. План семинара «Методика преподавания физики (МПФ) как одна

из педагогических наук. Методы обучения физике.

1.Типы образовательных учреждений.

2.Предмет МПФ. Педагогический процесс МПФ.

3.Основные цели обучения физике

4.Документы, регламентирующие учебный процесс МПФ.

5.Содержание и структура курса физики средних общеобразовательных и специальных учреждений.

5.1. Физическая картина мира как предмет изучения в школьном курсе физики.

5.2. Принципы отбора содержания курса физики и его структурирования.

5.3.Курс физики основной и средней школы. Особенности курса физики в среднеспециальных и высших ОУ.

6.Связь содержания курса физики с содержанием других учебных предметов.

7.Теоретические основы методов обучения физике.

7.1.Классификация методов обучения.

7.2.Дидактическая система методов обучения (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский методы).

6. Темы курсовых работ (рефератов) по МПФ

1. Модульно-рейтинговая система обучения физике

2. Общие и специфические особенности преподавания раздела «Квантовая физика» в курсе физики в средних образовательных учреждениях.

3. Особенности методики преподавания интегрированного курса астрономии в курсе физики.

4. Применение рангового анализа в рейтинговой системе оценки знаний при обучении физике (в средних и высших учебных заведениях)

5. Особенности учебно-научных физических текстов, эффективные формы и методы работы с ними.

6. Математика в физике.

7. Метод глубокого погружения при обучении физике.

8. Формирование понятий о физических величинах в курсе физики (в средних и высших учебных заведениях).

9. Система физических знаний и эффективные методы её освоения.

10. Законы в физике и эффективные методы формирования знаний о них.

11. Физические константы и эффективные методы формирования знаний о них.

12. Методика обучения теме «Погрешности физических измерений» в средних и высших образовательных учреждениях.

13. Фреймовый подход обучения физике.

14. Теория решения изобретательских задач и её применение в обучении физике (на примере практикума решения задач и лабораторного практикума).

15. Формы и методы развития творческого мышления учащихся при обучении физике (в средней и высшей школе).

16. Формы и методы развития системного мышления учащихся при обучении физике (в средней и высшей школе).

17. Фреймовый подход к организации знаний при обучении физике как средство интенсификации учебного процесса.

18. Метод опор в физике.. Фреймовые опоры.

19. Профессионально ориентированное обучение и воспитание учащихся профильных физико-математических классов ( на примере преподавания физики в средней и высшей школе)

20. .Классный руководитель физико-математического класса: направления методы и формы деятельности.

21. Методика создания тестов по физике.

22. Учебно-исследовательский эксперимент по физике с компьютерной обработкой результатов в лабораторном практикуме.

23. Методика преподавания теории гравитации и вопросы космологии в курсе физики средней и высшей школы.

24. Фундаментальные взаимодействия в физике и методика их преподавания с учётом принципа генерализации знаний.

25. Планирование работы учителя и преподавателя физики

26. Эффективные методы решения физических задач раздела «Механика»

27. Эффективные методы решения физических задач раздела «Молекулярная физика и термодинамика»

28. Эффективные методы решения физических задач раздела «Электричество и магнетизм»

29. Эффективные методы решения физических задач раздела «Оптика»»

30. Эффективные методы решения физических задач раздела «Колебания и волны».

31. Элективный спецкурс по космологии и специфика его преподавания.

32. Элективный курс «Наноэлектроника» и специфика его преподавания.

33. Интенсивные методы обучения физике в средней и высшей школе.

34. Математические затруднения в решении физических задач.

35. Межпредметные связи физика – математика - химия – биология - астрономия и методы и формы их обеспечения при преподавании курса физики.

36. Координатный метод решения кинематических задач и его преимущества.

37. Алгоритмы в решении физических задач.

38. Реализация принципа генерализации знаний при изучении темы « Колебания и волны».

39. Обобщающие уроки физики по решению задач.

40. Блочно-алгоритмический метод решения задач.

41. Методы и формы контроля знаний при обучении физике в средней и высшей школе.

42. Методы сжатия информации при интенсивном преподавании физики.

43. Особенности олимпиадных физических задач и методика их решения.

44. Сложные физические задачи и методика их решения.

45. Формы и методы систематизации учебного материала при обучении физике.

46. Эвристические и творческие задачи по физике и принципы их решения.

47. Исследовательский метод обучения физике.

48. Методы формирования мировоззрения и научной картины мира при обучении физике (в средних и высших учебных заведениях)

49. Методическая модель формирования мировоззрения и научной картины мира при изучении вопросов астрономии и космологии в курсе физики.

50. Особенности методики преподавания вопросов космологии в курсе физики.