Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Абызовская средняя общеобразовательная школа»
Вурнарского района Чувашской Республики
Рассмотрена на заседании школьного методического объединения учителей Протокол №_____ от ___________________ | Согласована заместитель директора по УВР ______________ | Утверждена приказом МБОУ «Абызовская СОШ» №_____ от__________ Директор_________ |
Рабочая программа по русской литературе
для II ступени основного общего образования
(базовый уровень)
разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русской литературе
Срок реализации – 5 лет: учебный год – 5 класс
учебный год – 6 класс
учебный год – 7 класс
учебный год – 8 класс
учебный год – 9 класс
Составил: учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Литература» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы средней школы по русскому языку и литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения»
Используемые учебники
1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. , , Санкт –Петербург, Филиал издательства «Просвещение»,2009.;
2. Литература. 6класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. , , Санкт –Петербург, Филиал издательства «Просвещение»,2010.;
3. Учебника «Литература» для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским), языком обучения в двух частях, Авторы: , , . Литература: учебник-хрестоматия дл 7 кл. нац. шк. – СПб. :филиал изд-ва «Просвещение», 2005 г.
4. Литература . 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения : в 2 частях. / авт.-сост. , , , , Р, З.Хайруллин – филиал издательства «Просвещение», 2006;
5. Литература: учебник - хрестоматия для 9 кл. общеобразовательных учреждений с русским ( неродным) языком обучения. В 2-х ч. / Авт.-сост. , , и др.- СПб.: Просвещение, 2009г.
Данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает: в 5 классе – 124 часов, в 6 классе – 140 часов, в 7 классе -105 часов,
в 9 классе -84часа.
Актуальность программы
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текстa, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное е художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Клaссическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком литературном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствуюующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знании и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богaтство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литeратура взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося..
Цели и задачи обучения:
• воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств; потребности в самостоятельном чтении произведений русской художественной литературы; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие русской устной и письменной речи учащихся
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
• обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России.
• валеологическая: соблюдение надлежащей обстановки и гигиенических условий в классе; создавать здоровый психологический климат на уроке.
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Учет возрастных и психологических особенностей детей
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения, а объектом познавательной деятельности – основы наук. Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно - следственных связей. При этом современный школьник имеет свои собственные суждения происходящего вокруг и его не удовлетворяет роль пассивного слушателя и «репродуктора» сообщаемых на уроке знаний. Он ждет от школы востребованности собственной учебной деятельности, что обязывает нас, педагогов, искать новые подходы к организации этой деятельности. В связи с этим мы применяем технологии личностно – ориентированного обучения ( технология сотрудничества, метод проектов), переходим с репродуктивного образования на инновационное.
Организация образовательного процесса
При реализации программы используются элементы технологий:
• личностно – ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с установкой на саморазвитие личности;
• развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов личностного развития школьников;
• объяснительно – иллюстративного обучения, суть которого в информировании, просвещении учащихся и организации их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний;
• формирование учебной деятельности школьников, предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности, проводится диагностирующая проверка результатов усвоения с помощью тестов;
• проектной деятельности, где школьники учатся оценивать и прогнозировать положительные и отрицательные изменения условий жизни под воздействием человека;
• дифференцированного обучения, где учащиеся условно делятся на группы с учетом типологических особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учебе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета, к личности учителя;
• учебно – игровой деятельности, которая дает положительный результат при условии ее серьезной подготовки, когда активен и учитель и ученик. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов;
Также при реализации программы использованы традиционные технологии, такие как технология формирования приемов учебной работы, изложения в виде правил, алгоритмов, образцов, планов описаний и характеристики образов. При реализации программы используются практически все методы организации учебно – познавательной деятельности, классифицирующиеся по характеру познавательной деятельности школьников (объяснительно-иллюстративный, реподуктивный, частично –поисковый); по источникам знаний (словесные, наглядные, практические); по логике раскрытия учебного материала (индуктивные и дедуктивные) и по степени самостоятельности учащихся.
Условия реализации программы
Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, приспособлений, а также современных информационных систем, Интернет, электронных учебников. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены характерные только для литературы средства; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска); особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей пособиями и оборудованием все разделы и темы.
Методы и формы организации контроля:
Текущий опрос, фронтальный опрос, тест, диагностика навыка чтения,
выразительное чтение, чтение наизусть, картинный план, пересказ, чтение по ролям, творческий пересказ, тематический контроль, итоговый контроль.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе
Учащиеся должны:
Знать/понимать:
Знать содержание изученных литературных произведений. Должны знать тексты художественного произведения.
Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические, лирические и драматические произведения.
Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
Давать анализ отдельного эпизода.
Иметь представление об отличии письменной литературы от произведений устного народного творчества.
Определять тему прочитанного текста.
Выделять эпизод и определять его связь с предыдущими и последующими событиями.
Пользоваться справочным аппаратом книги, словарями.
Выразительно читать изученные произведения или их фрагменты.
Читать наизусть.
Уметь:
Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять план к прочитанному;
Выделять и формировать тему, идею, давать характеристику героям;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:
правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);
композиционная стройность и логика построения ответа;
речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
возрастные особенности и возможности воспитанников.
Цель - воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Главная идея программы:
От фольклора к литературным сказкам, от сказок к русской литературе 19 и 20 веков.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику;
показал умение подтверждать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиями на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использование терминологии по литературе, исправленных после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала, обнаружено незнание или непонимание учеником наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, терминологии по литературе,
в выкладках, которые исправлены после нескольких вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Использованная литература
1., . Все произведения школьный
программы. Русская литература. –Москва, Родин и компания, АСТ, 1996.
2.. Произведения о Великой Отечественной войне на уроках и во внеклассном
чтении учащихся. Самара,1995.
3., . Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. Москва,
«Аквариум»,1999
Тематическое планирование по русской литературе в 5 классе
Урок № п/п | Тема урока. Наименование раздела | Элементы содержания урока. | Тип урока | Требования к уровню подготовки учащихся. | Вид контроля. | Элементы дополнительно го содержания | Домашнее задание |
1 | Изучаем русскую литературу. | Чтение текста | Вводный. | Уметь работать с текстом, выборочно конспектировать. | Художественная литература, преемственность, традиция | Выучить определение. | |
Устное народное творчество -21 |
|
|
|
|
| ||
2 | Устное народное творчество. Загадки | Чтение загадок, отгадывание, сочинение собственной загадки | Комбинир | Уметь отгадывать загадки, выразительно их читать. | Работы учеников «Загадки», «Загадки о птицах»…. Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 24 | загадка разновидности загадок, | Сочинить загадки оформить книжки |
3 | Сочиняем загадки. | Сочинение собственного текста | Урок мастерская. Развитие речи. | Уметь сочинять загадки по образцам | Работы учеников «Загадки», «Загадки о птицах»…. | загадка | Оформить книжку-брошюрку с загадками |
4 | Пословицы и поговорки. | Сочинение собственного текста, комментирование | Комбинир | Уметь рассуждать, сравнивать. | Работы учеников «Пословицы и поговорки» Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 22-24
| Пословицы, поговорки, трунят, озорничают, балагурят, батыр. Пословицы и поговорки русского и других народов | 10 пословиц наизусть |
5 | Русские народные сказки. | Выборочное списывание | Комбинир ованный | Уметь работать с текстом, выборочно конспектировать. | Сказки из БМЛ, «20 народных сказок» | Жанры УНТ, богатырские сказки, бытовые сказки, фантастические, сказки о животных | Какие по содержанию бывают сказки? |
6 | Что за прелесть эти сказки! | Инсценировка | Развитие речи | Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения., определять виды сказок
| Сказки из БМЛ, «20 народных сказок» | сказка | Индивидуальные задания по сказкам. |
7 | Конкурс сказочников | Инсценировка | Развитие речи | Знать содержание прочитанной сказки Уметь логично рассказывать содержание сказки, отвечать на поставленные вопросы | Иллюстрации детей | сказка | Мини-сочинение «Чье выступление мне больше всего понравилось и почему». |
8 | «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке» | Выразительное чтение текста, беседа по содержанию сказки, анализ системы персонажей | Комбинир ованный
| Уметь выделять центральные события сказки.
| Иллюстрации детей | устное народное творчество, сказка, типы сказок, что есть духу, долы, взялся за гуж –не говори что дюж, витязь, шасть в окно, да и был таков, метать жребий, стольный град | Выписать из сказки пословицы |
9 | «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером волке» | Беседа, групповая работа, перессказ | Комбинир ованный
| Уметь выделять центральные события сказки, работать с планом.
| Иллюстрации детей |
| Подготовить иллюстрации. |
10 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» | Чтение текста, беседа | Комбинир ованный
| Уметь выражать своё отношение к прочитанному. | Иллюстрации детей | устное народное творчество сказка типы сказок , знать содержание прочитанной сказки,
| Краткий пересказ сказки |
11 | Русская народная сказка «Каша из топора» | Чтение текста, беседа | Комбинир ованный
| Уметь выявлять свою точку зрения. | Иллюстрации детей | устное народное творчество сказка типы сказок | Прочитать сказку вслух. Стараясь голосом подражать. |
12 | Сказки народов России. Башкирская сказка «Лиса и перепёлка» | Чтение текста, | Комбинир ованный
| Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения. |
| Перепелка, замухрышка, незадачливые, разомлела, почивай, хлев, ноша. Знать содержание прочитанной сказки. | Какое название вы дали бы сказке? Мини-сочинение. |
13 | Удмуртская сказка «Старик со старухой и берёза» | Чтение текста, развернутый ответ | Комбинир ованный
| Уметь выражать свое отношение к героям, понять каким человеком может сделать и тебя жадность |
| Лучина, сызмальства, вишь, корить, аль, зеленец, сгинь, сусек, шайтан, шарахаться, сварлива | Напишите пословицы, в которых осужд. жадность |
14 | Чеченская сказка «Спящий джигит» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь определять истинную преданность и показную. |
| Джигит, зачарованный, опахало, сакля, безделушка, ликовала, злоключение, коварная | Словарный контроль |
15 | Дагестанская сказка «Неблагодарный богач» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки близко к тесту |
| Аул, спесивый, кумык, избавитель, сулил озолотить | Подобрать пословицы к героям |
16 | Кабардино-балкарская сказка «Трудовые деньги» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь ценить труд каждого человека и все добытое трудом | Пословицы и поговорки | Морить, лентяй | Написать 5 пословиц о труде и выучить наизусть |
17 | Татарская сказка «Портной, медведь и бесёнок» | Чтение текста | Комбинир ованный | Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения.
| Иллюстрации детей | Аршин, бешмет, див, поковеркал | Мини –сочинение «Какой урок нам дает эта сказка?» |
18 | Адыгейская сказка «Клятва ежихи» | Чтение текста | Комбинир ованный | Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения. |
| Курмен, нана | Персказ текста близко к тексту |
19 | Якутская сказка «Юлесит Кыыс – работящая девочка» | Чтение текста | Внеклассное чтение. | Уметь пересказывать содержание сказки, выявлять свою точку зрения. | Работы учеников | Бранит, сжить со свету, тальник, камусы, камыяк, глазам своим не верят | Подготовить сказку к конкурсу. |
20 | Конкурс на лучший пересказ |
| Развитие речи | Уметь пересказывать содержание сказки близко к тесту. |
| Чувство, толк, растоновка | Подготовить вопросы |
21 | Урок- тестирование по сказкам | Самостоятельная групповая работа, тест
| Контроль | Уметь работать с тестами | Иллюстрации детей | тест | Сочинить начало сказки |
22 | «Сочиняем сказку сами» | Сочинение собственного текста | Урок-мастерская. Развитие речи | Уметь использовать присказку, зачин, концовку народных сказок | Иллюстрации детей, плакат Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 25-27 | творчество | Оформить книжку-брошюрку |
Литературные сказки-22.
|
|
|
|
|
|
| |
23 | «Сказка о попе и о работнике его Балде» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь сравнивать героев. |
| литературная сказка, язык, пьедестал, пророческие слова, толоконный, взыскался, полба, на авось, накладно. Проворье. Тятя
| Выучить отрывок наизусть |
24 | «У лукоморья дуб зелёный…» | Работа над выразительным чтением | Комбинир ованный
| Уметь воспринимать и анализировать художественный текст. |
| литературная сказка, собирательная картина народных сказок | Выучить отрывок наизусть |
25 | Выразительное чтение наизусть. «У лукоморья дуб зелёный…» | Конкурс сценического выступления. | Развитие речи | Уметь выразительно читать текст наизусть |
| Знать отрывок наизусть | Нарисовать иллюстрации |
26 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» 1 часть | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | литературная сказка, чахнет, снарядился, инда, глядучи, сочельник, восхищенья не снесла, к обедне, был неутешен, перст, тихомолком, терем.
| Стр 91-93, ответить на вопросы, пересказ. |
27 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»2-3 части | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | Девичник, перемолвилася, как тягаться ей со мною, сенная девушка, пожаловать, и молва трезвонить стала, подбираясь, горница, под святыми. Знать, полати, братец названный, честь хозяям отдала, светлица | Стр.94-99, подготовить пересказ |
28 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» 4 часть
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного | Выучить понравившийся отрывок наизусть | Сорочина спешить. взять тебя, помири нас. Аль товар пне по купцам, спрос не грех, не заикнуся. Хватилась, средь зеленыя дубравы, так и сяк, ей рогаткой угрожая, положила | Стр. 99-102, прочитать 5 часть сказки и подгот. пересказ |
29 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»5-6 части | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного | Чтение текста | Черница, клюка, благодарствую, мой свет, под образа. Напоено было ядом, как под крылышком у сна, не восстала ото сна, сотворив поклон земной | Стр. 102-107. |
30 | «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» 7 часть | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного
| Иллюстрации детей | Троекратные повторы, сказочные выражения | Стр. 107-111 прочитать 7 часть сказки и подготовиться к беседе. |
31 | Повторение - обобщение | Тест по содержанию рассказа, самостоятельная групповая словарная работа | Развитие речи | Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения. | Иллюстрации детей Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 51-53 |
| Выучить понравившийся отрывок |
32 | Выразительное чтение | Анализ выступления учеников
| Развитие речи | Уметь выразительно читать выученный отрывок |
| Знать наизусть отрывок из сказки | Нарисовать иллюстрации |
33 | «Ашик – Кериб». Прославление любви, верности и доброты, осуждение коварства и зла. | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки. Знать некоторые обычаи Кавказа( смотри стр 50 из методички) | Иллюстрации детей, подбор иллюстр. к сказке | литературная сказка, Тифлиз, аллах, на небеси, пророк, положил зарок на свою душу, бек, паша, чауш, караван, невольник, караван-сарай, роковой, Арзинган-гора, оглан
| Стр. 114-117, пересказ, словарная работа |
34 | «Ашик – Кериб». | Чтение текста, выразительное чтение по ролям | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, участвоать в диалоге. устно описать внешность и характеристику героевтезисы и план прочитанного | Иллюстрации детей, набор иллюстраций к сказке | Минарет, ага, сладкозвучный, салям алейкум, намаз | Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка |
35 | «Ашик – Кериб». Сочинение по произведению | Чтение текста, развернутый ответ, беседа по тексту | Комбинир ованный
| Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения, уметь находитьхудожественно-изобразительные средства.
| Иллюстрации детей, набор иллюстраций к сказке | Хадерилиаз, Святой Георгий, Ашик, Бек, Рашид, Кериб | Написать пословицы о добре и зле |
36 | «Конёк-Горбунок»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание прочитанной сказки, | Иллюстрации детей, набор иллюстаций к сказке | литературная сказка И так и сяк, пшеницу шевелить, отродяся, соглядать. Смекнули, краюшка, минуту улуча, очью, пластью. Ходить дыбом, аршинные, коль хошь, бабка, городничий, обедня, глашатай, гость, надсмотрщик, содом, кишмя кишат, бич, кони вороные, стрелец, два-пять, кушак, сафьянные, красно, в приказ, царский воевода, трепак, вприсядку | Прочитать до конца |
37 | «Конёк-Горбунок»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь участвовать в диалоге. | Иллюстрации детей, набор иллюстраций к сказке | Не тужит, спальник, стремянный, немские страны, окиян, басурманы, николи, вершок, ножонка словно у цыпленка, в почин. Учнет, частоколы, хоромы, в опале быть, лазоревые, светлица, челядь, пригожий, льзя, володетель, талан, налой, фряжское | Составить план и рассказать по плану |
38 | «Аленький цветочек»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки, уметь выявлять авторскую позицию. | Иллюстрации детей, набор иллюстраций к сказке | литературная сказка, гостинцы, парча. Бурмицкий жемчуг, каменья самоцветные, сажень, да для моей казны супротивного нет, тувалет, беспорочный | Пересказ содержания. |
39 | «Аленький цветочек»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь аргументировать свои ответы, используя текст произведения. | Иллюстрации детей, набор иллюстраций к сказке | Кармазинное сукно, яства, без сумления, платье, хоронил… паче зеницы ока моего | Приготовить иллюстрацию |
40 | «Аленький цветочек»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки. |
| Ширинки, золотое аравийское, скатерти бранные. Зверь прыскучий, камка, опочивальня, пригорок муравчатый, мурава, венути
| Подготовить художественный рассказ на тему : «Младшая дочь во дворце» |
41 | «Аленький цветочек»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки, уметь выявлять авторскую позицию. |
| середович | Ответить на вопросы |
42 | «Аленький цветочек»
| Чтение текста. развернутый ответ | Комбинир ованный
| Уметь выделять смысловые части художественного текста, устно составлять тезисы и план прочитанного
|
| Аглицкие, глас послушания, кавалеры ратные | Придумайте и расскажите волшебную сказку |
43 | Конкурс на лучший пересказ |
| Развитие речи | Уметь пересказывать содержание сказки близко к сочиненному своему тесту. | Иллюстрации детей
|
| Подобрать к сказке пословицы. |
44 | Творческая мастерская |
| Развитие речи
|
| Иллюстрации детей
|
| Подготовить иллюстрации. |
Русс. лит 19 века-33ч. |
|
|
|
|
|
| |
45 | «Квартет» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выразительно читать по ролям, голосом передать характер каждого персонажа | Иллюстрации детей
| Басня, иносказание, аллегория, Мораль, квартет, бас, альт, прима, втора | Выразительное чтение, чтение по ролям, голосом передать характер каждого персонажа |
46 | Крылов «Квартет», | Чтение текста | Урок-театр. Развитие речи | Уметь аргументировать свои ответы, используя текст | Выразит. чтение | Бася, аллегория | Наизусть, |
47 | «Демьянова уха» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь работать с текстом, аргументировать свои ответы, используя текст |
| Потроха, лещ, стерлядь, чванные | Приведите случаи (ситуацию) из жизни, где можно использовать выражение «демьянова уха» |
48 | «Ларчик» | Чтение текста | Комбинир ованный | Уметь работать с текстом |
| В глаза кидался, механика | Наизусть |
49 | «Унылая пора! очей очарованье!... | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выразительно читать стихи поэта. Находить грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе. | Иллюстрации детей
| прямое и переносное значение слов эпитеты постоянные эпитеты, багрец, в сенях, мгла | Наизусть, письмо по памяти |
50 | Эпитеты. Сочиняем стихотворение |
| Развитие речи | Уметь творчески мыслить |
|
|
|
51 | «Туча» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выразительно читать стихи поэта. Находить грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе. | Иллюстрации детей
| Лазурь, ликующий, алчная, древеса | наизусть |
52 |
«Зимняя дорога» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь видеть мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов.
| Памятка анализа стихотворения | Версты полосаты | Наизусть, письмо по памяти |
53 | «Зимний вечер» |
| Комбинир ованный
| Уметь видеть мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов. | Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 68-69 | Обветшалая, лачужка. веретено | наизусть |
54 | «Песня пахаря».
| Чтение текста | Внеклассное чтение. | Уметь выразительно читать стихи, анализировать | Памятка анализа стихотворения | Сивка, десятина. гумно Лозняк, | Выучить наизусть отрывок. |
55 | «Песня пахаря». Письменный анализ стихотворения |
| Развитие речи | Уметь анализировать стихотворение | Иллюстрации детей |
| Выразительное чтение |
56 | «Утро»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь выразительно читать стихи, анализировать | Иллюстрации детей,DVD- диск Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 130-131 |
| Выразительное чтение |
57 | «Утро» Письменный анализ стихотворения
|
| Развитие речи | Уметь анализировать стихотворение | Иллюстрации детей. |
| Выразительное чтение |
58 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки близко к тесту. | Иллюстрации детей,DVD- диск Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 133-134 | Юмор, прямая речь, диалог, парубок, скрыпучий, заутреня, люлька, кутья, проповедь, малевание, околоток, варенуха, шинок. Подьехавши мелким бесом | Стр 217-220, подготовить пересказх близко к тексту. |
59 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь пересказывать содержание сказки близко к тесту. | Иллюстрации детей,DVD- диск Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 134-135 | Осклабив при этом свое лицо, гуртом, волокитство, жеманилась, мое серденко, дивчата | Стр 220-224, прочитать диалог с Оксаной по ролям. |
60 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь находить в тексте фантастическое и реальное, | Иллюстрации детей,DVD- диск | Ладунка, паляница. черевики, панночка, дюжий, голова, капелюх, струмент | Стр.225-230, пересказать данную сценку, используя слова и выражения из текста.( 6 часть текста) |
61 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный
| научиться ценить любовь, преданность, ненавидеть жадность, глупость, пьянство деревенских властей( Чуб, Голова, писарь, дьяк) |
| Пролубь. Повредился, галушки, полуотверстый, голодная кутья, галопировать, контракт. | Стр. 230-234 |
62 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный | научиться ценить любовь, преданность, ненавидеть жадность, глупость, пьянство деревенских властей( Чуб, Голова, писарь, дьяк) | Иллюстрации детей Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 61-65 | Иллюминация, шлагбаум, панство, швецпростодушие | Стр. 234-238 составить план данного отрывка |
63 | «Ночь перед Рождеством» | Чтение текста | Комбинир ованный | Уметь находить материал из текста для подтверждения своей мысли | Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 66-67 | Нагайка, в ус не дул, очи потупила | Стр. 238-240 |
64 | Работа над картинами |
| Развитие речи | Уметь рассуждать | Иллюстрации детей Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 65-66 | юмор | Подготовить короткое сообщение « Чем мне понравилась повесть Гоголя». |
65 | «Есть в осени первоначальной…», | Чтение текста и анализ | Комбинир ованный
| Уметь видеть стремление Фетаостановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический геройстихотворения привосприятии картинприроды; уметь:объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Тютчева, определятьсредства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении |
| эпитеты олицетворение мещет | Наизусть одно стихотворение на выбор, письмо по памяти |
66 | «Чародейкою Зимою…», | Чтение текста и анализ | Комбинир ованный
| Уметь видеть мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихов. |
|
| Стр.245 |
67 | «Весенние воды
| Чтение текста | Комбинир ованный
| понимать, какие чувства испытывает лирический геройстихотворения привосприятии картинприроды; уметь:объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности |
| Гласят, гонец, лука | Одно стихотворение на выбор наизусть |
68 | «Весенняя гроза» | Чтение текста | Комбинир ованный
| определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
| Гром, гроза | Выразительное чтение |
69 | «Весенний дождь», | Чтение текста | Комбинир ованный
| определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении |
|
| Выучить наизусть |
70 | «Вечер» | Чтение текста | Комбинир ованный
| определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении |
|
| Анализ стихотворения |
71 | «Ласточки пропали…»» | Чтение текста, самостоятельная групповая работа | Комбинир ованный
| понимать, какие чувства испытывает лирический геройстихотворения привосприятии картинприроды; уметь:объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении |
| поэтическая образность стиха эпитеты, перкати-поле | Мини-сочинение «Осень в деревне» |
72 | Стихотворение в прозе «Воробей» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь находить материал из текста для подтверждения своей мысли | Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр | Стихотворение в прозе | Мини-сочинение «Он жертвовал собою» |
73 | Стихотворение в прозе «Воробей». Письмен-ный анализ Сочинение |
| Развитие речи | определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении
|
|
| Подобрать эпиграф |
774 | «Крестьянские дети» | Чтение текста | Комбинир ованный | Уметь читать по ролям, передавать характер каждого ребенва | Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 135-138 | Сравнение, вирши, вереница, мякина, приговор изрекли, оскома, ауканье, тетеря, содом, суматоха, жатва, рига, отведает, навьют сенца, постреленок, шествуя, вестимо, украдут, не засти | Индивидуальные задания |
75 | «Крестьянские дети» | Инсценировка «Дети у сарая» | Урок-сцена. Развитие реи | сочувствовать трудной жизни крестьянских детей, | Презентация «» | сравнение | Отрывок наизусть « Однажды в студеную зимнюю пору…» |
76 | Выразительное чте- ние. «Кто лучший?» | Сценическое выступление | Урок - театр. Развитие речи.
| Уметь выразительно читать выученный отрывок | «Вокруг тебя мир» Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 113-116 |
| Словарный контроль |
77 | «Лошадиная фамилия» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь передать в чтении по ролям чувства переживания каждого героя, уметь выявлять смешное. Комическое в тексте | «Вокруг тебя мир» Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 113-116 | Юмор, устаревшие слова, чванство, заговор, акцизный, приказчик, депеша, шарлатанство, четверик. | Выписать «лошадиные фамилии», прочитать рассказ выразительно по ролям |
Русская литература 20 века - 28ч. |
|
|
| «Вокруг тебя мир» Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 113-116
|
|
| |
78 | «Чудесный доктор» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь определить идею гуманизма в рассказе, увидеть детство, лишенное всяких радостей |
| Рассказ, тема, идея, не есть плод досужего вымысла, созерцание, отрёпки, управляющий, держи карман шире, скудные, залог, поденно, клянча
| Стр 6-10 пересказ содержания |
79 | «Чудесный доктор» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Научиться уметь ценить доброту, благородство души, милосердие и любовь к людям | Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 73-75 | Патрон, окутанные в белые ризы, баки (бакенбарды), без малейшей утайки, крупные кредитные билеты, обездоленность | Стр 11-17 прочитать внимательно, объяснить смысл названия рассказа |
80 | «Чудесный доктор» | Мини-сочинение “Бескорыстный доктор» | Комбинир ованный
| Научиться уметь ценить доброту, благородство души, милосердие и любовь к людям |
| Тема, идея художественного произведения, шарманщик | В небольшом сочинении опишите свою встречу с добрым, отзывчивым человеком |
81 | Тема и идея художественного произведения |
| Комбинир ованный
| Научиться определить тему и идею произведения |
|
| Знать термин, зачетная работа по терминам |
82 | «Берёза», | Выразительное чтение, анализ | Комбинир ованный
| Уметь находить в тексте худ-выр средства, отражающие любовь поэта к родному краю
| Картина «Косари» | Эпитеты, сравнения, кайма, бахрома, никнут, зыбистый | Стихотворение «Берёза» выучить наизусть |
83 | «Пороша», | Выразительное чтение, анализ | Комбинир ованный
| Уметь находить в тексте худ-выр средства, отражающие выражение любви поэта к родному краю | Сочинения учеников, книжки-брошюрки Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 78-81 |
| Ответить на вопросы |
84 | «Сыплет черемуха снегом»
| Выразительное чтение, анализ стихотворения | Комбинир ованный
| Уметь находить в тексте худ-выр средства, отражающие выражение любви поэта к родному краю
| Папка о ВОВ |
| Иллюстрация |
85 | «Косцы» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Биографию писателя; художественно – выразительные средства. Находить художественно – выразительные средства. | Папка о ВОВ | Просёлок, спорость, бахилки, онуча, портки, ластовицы, колея, свевает | Выразительное чтение отрывка от слов «Прелесть была в том, что мы все были дети соей родины…» и до конца |
86 | «Старый гриб» | Выразительное чтение | Комбинир ованный
| Научиться бережно относиться к природе | Папка о ВОВ | Паркий, мне с грибами не везло, брусничник, шмякнул, сошлись как раз с холодными губами гриба
| Написать сочинение от лица гриба, вспомнить названия грибов |
87 | Литература о Великой Отечественной войне. «Майор привез мальчишку на лафете» | Выразительное чтение | Комбинир ованный
| понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметьвыразительно читать, передавая при помощиинтонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания |
| Лафет, Брест, понаслышке | Составьте рассказ о том, какие испытания выпали на долю мальчика. |
88 | «Рассказ танкиста» | Выразительное чтение | Комбинир ованный
| понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков. |
| Бредовый, гроздит, примостился | Выписать из стихотворения военную лексику.
|
89 |
«Повесть о настоящем человеке» | Чтение текста | Внеклассное чтение | Научиться ценить мирное существование, ценить жизнь, относиться ко всему бережно | Иллюстрации детей Метод руковод к уч. хрест для 5 кл. стр 85-86
| «Фоке-вульф», «Лавочкин», ас, геринг, | Почему мы считаем Мересьева «настоящим человеком»? Мини-сочинение |
90 | «Мещёрская сторона» ( «Обыкновенная земля»)
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Знать биографические факты, понимать о связи любви к родной природе и к родине, | описание с элементами рассуждения, поёмные, куга, | «Бескорыстие», пересказ содержания. | |
91 | «Мещёрская сторона» (отрывок «Бескорыстие»)
| Чтение текста | Комбинир ованный
| определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в произведении | рассуждение | Пересказ | |
92 | «Заячьи лапы» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Знать о том, что необходимо воспитать в человеке любовь ко всему прекрасному, доброму, понимать чужую боль, отзываться всегда добром на добро | Ветеринар, оголец, не лайтесь, пожженные, валяй, засаленные, прошамкала, выходить, пущай, вереница, суховей, пенсне, тягостный, исподтишка, кратер, яви милость, коновал, тростник, зябли, поставил самовар, пелена, ураган, шибко, выдь
| Составить план, пересказ по плану | |
93 | «Заячьи лапы» | Работа по плану текса, словарная работа | Комбинир ованный
| Знать о том, что необходимо воспитать в человеке любовь ко всему прекрасному, доброму, понимать чужую боль, отзываться всегда добром на добро
|
| Пересказ | |
94 | . Рассказ-история о слепой охотничьей собаке «Арктур – гончий пёс» 1-2 главы | Чтение текста | Комбинир ованный
| Биографию писателя, содержание произведения, составлять словесное иллюстрирование. | Арктур, крошево. Бельмо, мытарства, карбас, луговина, фистула, терраса. Стоик, целомудрен | Главы 1-2 | |
95 | . «Арктур – гончий пёс» 3 -4 главы | Чтение текста | Комбинир ованный | Знать содержание рассказа; авторское отношение к литературному герою. | Запань, молочай | Главы 3 -4 | |
96 | . «Арктур – гончий пёс» 5 -6 | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь ценить незаурядные природные способности братьев наших меньших | Топография, порскает, пазанька, бекас | Главы 5-6 | |
97 | . «Арктур – гончий пёс» 7-8 главы | Чтение текста | Комбинир ованный
| Научиться бережно относиться к животным | След не держит, | Главы 7-9 | |
98 | . «Арктур – гончий пёс» 9 глава | Чтение текста, пословицы о собаке | Комбинир ованный
| Умение заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей и отношениях людей братьям нашим меньшим
| Тяга, вальдшнеп, гривка | 3 задание на стр. 89 | |
99 | Рассказ «Моя собака», «Собаки бывают разные» | Чтение сочиненного текста, анализ | Развитие речи | Умение заострять внимание на проблемах взаимоотношения людей и отношениях людей братьям нашим меньшим
| Друг, взаимопомощь, породы собак | Отредактиро вать текст | |
100 | «Зимний дуб»
| Чтение текста | Комбинир ованный
| Умение обосновать свою точку зрения.
| Эпитеты, сравнения, напоённое светом, зубчатая стена, шпиль, кубанка, в сознании своего пндагогического опыта, капор, картуз, башлык, класс
| Прочитать до конца, ответить на вопросы на стр. 100, | |
101 | «Зимний дуб»
| Чтение текста Краткий пересказ содержания | Комбинир ованный
| Умение описать свое наблюдение, обосновать свою точку зрения.
| забурлил, полетело, напрямики, смутно, азартно, забрезжила, редняк, страж, гротик, | Письменная работа. | |
102 | «Васюткино озеро» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Биографию писателя; знать содержание рассказа. Умение передавать свою точку зрения по отношению к прочитанному. | Нету фарту, оскудел, одна тоня, затеси, переиначивать, долбануть, глухарь, полпуда, на загривку | Стр.107 1, 2, 3 задание | |
103 | «Васюткино озеро» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Умение обосновать свою точку зрения.
| литературный герой. Оцепенение, бурелом, хлипкие, пресное, | Стр.107-112 | |
104 | «Васюткино озеро» | Чтение текста | Комбинир ованный | Умение обосновать свою точку зрения.
| Тальник, ряска, вызвездило, | Стр. 112-117 | |
105 | «Васюткино озеро» О литературном герое | Чтение текста | Комбинир ованный
| Умение обосновать свою точку зрения.
| озёра…должны быть проточными, берёста, отлогий берег, очумел, тера-бот
| Стр. 117-127 | |
106 | «Васюткино озеро» О литературном герое |
| Комбинир ованный
| определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в произведении |
| Стр. 127-129 | |
107 | Творческое задание по произведению | Чтение текста | Развитие речи | Биографии автора, содержание произведения. Умение обосновать свою точку зрения.
| литературная сказка, троль | От лица свидетеля рассказать о том, как разбилось зеркало
| |
Заруб. лит-13 ч.. |
|
|
|
|
| ||
108 | Ханс-Кристиан Андерсен «Снежная королева» Сказка | Чтение текста | Комбинир ованный
| Осуждать эгоистические начала в человеке, недостойные поступки | Тюль, немного погодя Умница, муфта, форейтор | Пересказ содержания | |
109 | От лица очевидца написать сочинение о том, как разбилось зеркало « А дело было вот так…» | Чтение текста | Развитие речи | Ценить самоотверженность, преданность в любви и дружбе | Эпизод, главная мысль, идея, необузданная, своенравная, вертел, чертоги | Письменная работа «Что мне нравится, а что не нравится в характере маленькой разбойницы?» | |
110 | Ханс-Кристиан Андерсен «Снежная королева» Сказка 3-4 | беседа | Комбинир ованный
| Сравнивать эпизоды произведения, выявить авторскую позицию, развёрнуто ответить на вопросы.
| Ворвань, миля, бенгальские огни, ритмично, вечность, вольная | Подготовить пересказ одной сказки Андерсена | |
111 | Ханс-Кристиан Андерсен «Снежная королева» Сказка
| Беседа, групповая работа | Комбинир ованный
| Уметь давать краткий и развернутый анализ сказок ; |
| Написать письмо | |
112 | Урок развития речи. Обсуждение сказки «Снежная королева» сказка 6, 7 | Чтение текста | Развитие речи | Уметь давать краткий и развернутый анализ сказок ;обосновывать свою точку зрения в небольшом письме-рассуждении | Чтение текста | Письмо, адрес | Оформить книжку-конверт |
113 | Урок развития речи. Обсуждение сказки «Снежная королева» сказка 6, 7 | Чтение текста | Развитие речи
| Уметь сочувствовать людям, обиженных судьбой и людьми, помочь таким людям в жизни | Чтение текста | литературная сказка, рассказ в рассказе, задал трепку, гуляет по плоской крыше, чалма, шаровары, почтенный, тросточка, скороход, гонец
| Стр.152-159 |
114 | Урок развития речи. Обсуждение сказки «Снежная королева» сказка 6, 7 | Чтение текста | Развитие речи | Уметь определить реалистическое и фантастическое | Чтение текста | Заступ, аршин, напихал. Казначей. Тайком запускал руку. Лишил меня своей милости, не было проку, винные ягоды Напротив. | Стр.160-170 |
115 | Сказки . Урок-диалог по творчеству | Чтение текста | Урок-диалог. Развитие речи
| Уметь определить реалистическое и фантастическое | Чтение текста | Роман, юмор, пикник, карабкаться, фут, лабиринт, расселина,
| Пересказ |
116 | Письмо | Чтение текста | Развитие речи. | Уметь определить реалистическое и фантастическое | Чтение текста | Ниагара, сталактик, сталагмит, он все больше падал духом. Сделал промах. Дюйм
| Рассказ Эрнеста Сетона - Томпсона «Арно»прочитать |
117 | Вильгельм Гауф «Маленький Мук» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Умение описать свое наблюдение, обосновать свою точку зрения. | описание характеров героя, пари, приз, причудливыен, созерцая с благоговением, пропали без вести Снасти, банкир | Пересказ главы 2 | |
118 | Вильгельм Гауф «Маленький Мук» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Уметь давать краткий и развернутый анализ сказки | Стр.198, задание 1 (Совершенствуем речевые навыки) | ||
119 | Мир детства в изображении американского писателя Марка Твена «Приключения Тома Сойера» | Чтение текста | Комбинир ованный
| определение понятий «комическое», «юмористическое»;понимать смысл высказывания Э. Хемингуэя; уметьсравнивать поведение Тома и Гека | Чтение текста | Пересказ | |
120 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Глава | Чтение текста | Комбинир ованный
| Научиться ценить дружбу, быть смелыми, предприимчивыми, прямыми. честными | Чтение текста | Пересказ | |
121 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Чтение текста | Комбинир ованный
| Ценить мужественность, свободолюбие, целеустремленность-основные качества почтового голубя | Чтение текста | Пересказ | |
122 | Рассказ Эрнеста Сетона - Томпсона «Арно». Глава 1,2 | Чтение текста | Внеклассное чтение. | Ценить мужественность, свободолюбие, целеустремленность-основные качества почтового голубя
| Чтение текста | Пересказ. Написать сочинение. | |
123 | Рассказ Эрнеста Сетона - Томпсона «Арно».3-5 | Чтение текста | Внеклассное чтение. | Ценить мужественность, свободолюбие, целеустремленность-основные качества почтового голубя
| Чтение текста | Пересказ | |
Повторение в конце г -1 ч |
| ||||||
124 | Викторина. Рекомендации для чтения во время летних каникул | Развитие речи |
Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе учащихся 5 класса национальной школы.
При оценке устных ответов и письменных работ учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:
- правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи; понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы); композиционная стройность и логика построения ответа; речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).
Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.
Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:
методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся; возрастные особенности и возможности воспитанников.Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.
Техника чтения контролируется и оценивается каждую четверть (критерии – степень беглости и осмысленности, правильное интонирование).
