Тема: «Задача» (1 класс)

Автор:, учитель начальных классов

Тема: «Задача» (1 класс)

Цели урока:

Предметные цели: формировать представление о структуре задачи:умение различать условие задачи и вопрос; познакомить с правилами оформления решения задачив тетради; совершенствовать умения составлять схему к рисунку и составлять равенство, используя связь целого и частей.

Метапредметные цели:

Личностные:формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: формироватьумениеясноформулировать свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках.

Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель конкретного задания; принимать участие вобсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); работать по коллективно составленному плану; выполнять работу в группе; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.

Планируемые результаты:

Предметные:ученик будет иметь представление о структуре задачи, правильном оформлении решения задачи; научиться различать условие задачи и вопрос, составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.

Метапредметные:

Личностные: ученик учится оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: ученик учится ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: уметьясноформулировать свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках.

Регулятивные:уметь определять и формулировать цель конкретного задания; принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий); работать по коллективно составленному плану; выполнять работу в группе; оценивать правильность выполнения действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.

Основные понятия: задача, условие, вопрос, выражение, решение, ответ.

Ресурсы: учебник «Математика», 1 класс (авторы , , ), презентация по теме «Задача»

ХОД УРОКА

№ п/п	Этапы урока	Формирование УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1.	Организационный момент Цель для учителя:организовать обучающихся и подготовить их к учебной деятельности Цель для обучающихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Метод: словесный	Коммуникативные УУД	- Здравствуйте, ребята. Я рада снова видеть вас! Давайте вспомним с вами правила поведения на уроке. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	Приветствуют учителя. Слушают учителя. Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
2.	Актуализация знаний Цели для учителя:актуализировать умение составлять схему к рисунку, составлять выражение, используя связь целого и частей; формировать умение работать в парах, составлять рассказы на основе простейших математических моделей Цели для обучающихся: показать умение составлять рассказ по рисунку, составлять равенство Метод: словесный, поисковый	Познавательные	А сейчас мы с вами будем работать в парах. Слайд 1. - Разбейте на части цветы на рисунке по размеру. Составьте четыре выражения. Придумайте рассказ по каждому выражению с вопросом. - Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Выслушать ответы нескольких ребят)	Работают в парах, выполняют задания. Рассказывают, какие выражения у них получились, читают свой вариант рассказа с вопросом.
3.	Открытие нового знания и формулирование темы урока Цели для учителя: создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока. Цели для обучающихся: высказать свою точку зрения. Методы работы:проблемный, наглядный, поисковый Цели для учителя: выявить место (шаг, операцию) затруднения; зафиксировать причину затруднения. Цели для учителя: организовать постановку цели урока Цели для обучающихся: определить цель урока и сформулировать ее Цели для учителя:формировать представление о структуре задачи; зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока Цели для обучающихся: познакомиться со структурой задачи Методы работы:исследовательские, наглядные, практические	Познавательные Регулятивные Познавательные	– Послушайте и сравните два рассказа. Слайд 2. а) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Сколько незабудок выросло на лесной полянке? б) На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка. Красивые были цветы? – Чем похожи и чем отличаются эти рассказы? – Как вы думаете, какой из этих рассказов можно найти в учебнике математики, а какой – в книге по чтению? – Кто знает, как на языке математики называется первый рассказ? – Проверим свои предположения. - Что нам поможет? Слайд 3. ЗАДАЧА - Читаем задание №1 стр.36 - Сравните наши рассказы про незабудки с рассказами в учебнике. Какой рассказ про незабудки можно назвать словом «задача»? – Какие же рассказы называются словом «задача»? - У нас получились разные варианты. - А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? - В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение? - Какую цель мы можем перед собой поставить? Слайд 4. 1. У реки растут 4 осины и 3 липы. 2. У реки растут 4 осины и 3 липы. Сколько всего деревьев растёт у реки? Подводящий диалог: - Чем отличается 2 текст от первого? - Вы можете на него ответить? - Значит, в задаче должен быть … Слайд 5. ЗАДАЧА ВОПРОС Слайд 6. Сколько цветов собрали девочки? - Прочитайте. Это задача? - Почему, ведь вопрос есть? - Значит в задаче, кроме вопроса должно быть… Слайд 7. ЗАДАЧА УСЛОВИЕ ВОПРОС Слайд 8. У реки растут 4 осиныи 3 липы. Сколько всегоберёз растёт у реки? - Прочитайте текст. Это задача? - Почему, ведь здесь есть условие, вопрос? -Значит, в задаче вопрос связан с условием. Слайд 9. ЗАДАЧА УСЛОВИЕ ВОПРОС - Давайте сравним наши выводы с учебником (стр. 36) Физминутка	Слушают учителя Высказывают предположения: Чтобы ответить на вопрос в первом рассказе, надо сделать вычисления, а в другом рассказе не надо. Предположения детей: Первый. Предположения детей. - В этом нам поможет наш учебник. Открывают учебник, находят понятие «задача». Дети высказывают свою точку зрения. Предположения детей. - Мы не знаем - При выборе задачи. - Не знаем, что такое задача. - Узнать, какой рассказ можно назвать словом «задача»? - Узнать, что такое задача. Читают задание. - Во 2 тексте есть вопрос. - Да. - Вопрос. - Нет. - Нет данных. - Условие. - Нет. - Вопрос не подходит к условию. Сравнивают и делают вывод, что все рассуждения сделали верно
4.	Первичное закрепление изученного Цели для учителя:формировать умение работать в группе. Цели для обучающихся:уметь организовать диалог, выслушать собеседника и высказать свою точку зрения. Цели для учителя:организоватьусвоение обучающимися нового способа действий с проговариванием их последовательности во внешней речи. Цели для обучающихся: показать свои умения работать с задачей Цели для учителя:формировать умение работать в группе. Цели для обучающихся: уметь организовать диалог, выслушать собеседника, высказать свою точку зрения и прийти к единому мнению Методы работы: моделирование, диалог	Коммуникативные Регулятивные Коммуникативные	- Выполним задание № 3, стр. 37 1) Сейчас я разделю класс на 3 группы: помощники, чтецы и художники. (Помощники – очень хорошо читающие дети, чтецы – читают отдельными словами или предложениями, художники – испытывают затруднение в чтении. Разумеется, педагог не говорит детям о таких основаниях деления на группы). - Помощники – вслух сегодня не читают, но контролируют ответы других ребят, чтецы – читают и объясняют прочитанное, художники – заполняют схему на доске и объясняют, как будем решать задачу. (Делит детей на группы) 2) Прочитайте текст задачи. (На это отводится не более 1 минуты). 3) – Чтецы, прочитайте слова на схеме под текстом. - Помощники, оцените ответ чтецов. - Что нужно сделать, чтобы решить задачу? - Где эти числа можно найти? 4) - Возьмите карандаши и найдите в тексте эти слова и числа, которые к ним относятся. 5) - Выйдите к доскевсехудожники и заполните схему. 7) - Оформите решение задачи в тетради, работая в парах самостоятельно. - Давайте сравним ваши записи.	Слушают. Читают задачу. Читают. Оценивают. - Надо заполнить схему. Для этого надо обозначить на схеме числа (известные и неизвестные). - В тексте, опираясь на опорные слова со схемы. Дети работают за столами в парах, помогая друг другу. Ребята выходят к доске, обсуждают свои варианты и совместно заполняют схему. Эту же работу чтецы и помощники выполняют самостоятельно за партами. Художники объясняют, почему они так заполнили схему. «Помощники» оценивают ответ «художников», и в случае необходимости этот ответ корректируется ими. Совещаются и записывают решение задачи в тетрадях. Сравнивают и проверяют себя.
5.	Самостоятельная работа. Цели для учителя: -организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Цели для обучающихся:уметь оформлять решение задачи;уметьвносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Цели для учителя: - организовать самопроверку по эталону, самооценку; Цели для обучающихся: уметь оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности	Регулятивные Личностные	- Выполните задание №4 на стр.37Запишите решение задачи. Эталон для самопроверки на доске. - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком слове ошибки? - В чём причина? Самооценка по алгоритму. (методика Цукерман)	Выполняют задание самостоятельно. Поднимают руки. Называют. Рассуждают. Оценивают себя по алгоритму с помощью волшебной линеечки.
6.	Тренировочные упражнения и задания на повторение. Цели для учителя:формировать умение работать в паре.		Задание № 5, с. 37 - Выполните задание. - Проверьте выполненное задание у соседа по парте.	Выполняют. Проверяют.
7.	Итог урока Цели для учителя: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Цели для обучающихся:осознание своей УД, самооценка результатов своей деятельности	Регулятивные Личностные	- Мы переходим к последнему этапу урока. - Подводим итог работы на уроке. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Расскажите по схеме (Слайд 10), чему научились на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку в еженедельнике.