Календарно-тематическое планирование по учебному курсу "Литературное чтение" 4 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

"Надеждинская средняя общеобразовательная школа"

Саракташского района Оренбургской области

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол №___ «______»___________20____г Руководитель МО __________________

«Согласовано» Заместитель директора школы по УР ___________ «_____»__________20____г

«Утверждаю» Директор школы _____________ «_____»__________20____г

1.Календарно-тематическое планирование

2.по учебному курсу

3."Литературное чтение"

4.4 класс

Педагог: ,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Количество часов в неделю: 3

Общее количество часов: 102

Автор программы:

учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы к курсу «Литературное чтение» 1- 4 классы Кубасова : «Ассоциация XXI век», 2013 в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т. е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от

2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от года № 000;

3.Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

4.Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 000, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

5.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

6.Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Надеждинская средняя общеобразовательная школа.

Учебно-методический комплект

1.Программа к курсу «Литературное чтение» 1- 4 классы Кубасова : «Ассоциация XXI век», 2012

2. Литературное чтение 1-4 классы. , Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2010

3. «Литературное чтение» Учебник 4 класс 1, 2, 3, 4ч. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

4.Кубасова тетрадь. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

5.Кубасова задания. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009

6.Кубасова рекомендации к учебнику и тетради Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2006

Место и роль данного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и за­даниям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов твор­ческие и практические виды освоения прочитанного. Упоря­доченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием пос­ледующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся,поведения в окружающей среде.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана данная рабочая программа:

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 105 часов (35 недель). Из расчёта 3 часа в неделю.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Содержание программы

4 класс (105 часов)

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворе­ния, познавательную литературу, повести.

Что за прелесть эти сказки!.. (21 ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрас­ная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразиль­ская сказка «Жизнь человека»; , «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Мар­шак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Ле­карство от послушности»

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Знать основные особенности литературных видов и жан­ров (произведения малых фольклорных форм, народ­ные и литературные сказки)

Уметь иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах,

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица.

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос, фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради), контроль техники чтения

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (5 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соло­вей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Знать основные особенности литературных видов и жан­ров (былины, сказания).

Уметь создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Ли­сица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услуж­ливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Знать основные средства языковой выразительности.

Уметь пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради,

Оглянись вокруг. Рассказы (20 ч).

М. Пришвин, «Как я научил своих собак горох есть», «Гло­ток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Плато­нов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермола­ев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся ма­лому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенке-вич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кас­силь, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет»

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Уметь прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия; воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику ;воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками; характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом.

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради, контроль техники чтения

Золотая колесница. Мифы Древней Греции (15 ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Знать:

- понятие «миф»;

- содержание мифа.

Уметь:

- осмысливать доступную литературу;

- работать с текстом;

- делить текст на части и составлять план;

- пересказывать миф.

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради,

В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (7 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Мило­сердие Иисуса».

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Уметь различать произведения худ. и познавательной лит-ры и овладеть разными способами их освоения; организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением; выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста; излагать личное мнение о литературном произве­дении

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради, контроль техники чтения

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (4 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Уметь пользоваться осн. средствами интонацион­ной выразительности для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради.

Мир волшебных звуков. Поэзия (10 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Ня­не», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (из), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Баль­монт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Во­лошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Мая­ковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзь­ям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомс-кая, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб лета­ли мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Уметь использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсце­нировании литературных произведений; иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так­же средства библиографической помощи

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради, контроль техники чтения

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (12 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспо­минаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Ра­донежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Уметь составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать тему, жанр, характер текста - различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги;

- отвечать на поставленные вопросы;

- работать с познавательным текстом.

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради, контроль техники чтения

Самого главного глазами не увидишь.

Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (11ч).

Требования к уровню подготовки учащихся (результат):

Уметь воссоздавать в воображении образы и картины, сответствующие литературному источнику;

воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками; характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом

Вид и форма контроля: текущий контроль (устный опрос),фронтальный опрос, практические работы в рабочей тетради, контроль техники чтения, тестирование

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Читательские умения.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- осмысленно, правильно и выразительно читать це­лыми словами минимум 90 слов в мин, про себя - 110 слов в мин; прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении
образы и картины, соответствующие литературному источнику;

- выявлять авторский замысел (идею произведения) по­средством анализа сюжета и постижения подтекста;

- составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

— организовывать собственную читательскую деятель­ность по ознакомлению с большим по объему произ­ведением;

- ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

- пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

Литературоведческая пропедевтика.

Наличие базы необходимых для дальнейшего обучения разнообразных литературных впечатлений.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- основные особенности литературных жанров (произве­дения малого фольклора, народные и литературные сказ­ки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки); — основные средства языковой выразительности (риф­ма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, ху­дожественный повтор).

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- воспринимать произведения в соответствии с их видо-жанровыми характеристиками;

- характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

- различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

- составлять представление о писателе на основе его произведения;

- пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме уст­
ной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

- использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

- иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

- составлять творческий пересказ литературного произ­ведения посредством дополнения текста;

- создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

Система оценивания

Характеристика цифровой оценки (отметки) за устный ответ

«5» («отлично») - высокий уровень - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изло­жения.

«4» («хорошо») - средний уровень - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по те­кущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному мате­риалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерацио­нальных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - ниже среднего уровня - наличие не более 4-6 ошибок или не более 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - низкий уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по те­кущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на­рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргумента­ции либо ошибочность ее основных положений.

Проверка техники чтения. Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим тре­бованиям, указанным в методическом Письме Министерства общего и профессионального образования РФ от 01.01.2001.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки	Недочеты
- Искажение, читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов)
- Неправильная постановка ударений (бо­лее 2)	- Не более двух неправильных ударений
- Чтение текста без смысловых пауз; нару­шение темпа и чегкости произношения слов	- Отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
- Непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения	- Осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное
- Неправильные ответы на вопросы по ср: держанию
- Неумение выделять основную мысль тек­ста	- Неточность при формулировке основной мысли произведения
- Нарушение при пересказе последователь­ности событий произведения
- Нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста
- Монотонность, отсутствие средств выра­зительности	- Нецелесообразность ' использования средств вьгоазительности, а также недостаточ­ная выразительность при передаче характера персонажа

Проверку сформированности навыка чтения провести три раза в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце первого. полугодия (20-25 декабря), в конце учебного года (апрель, май).

Оценка результатов тестирования

%верных ответов	100-85	84-69	68-53	52 и меньше
отметка	5	4	3	2