Анализ результатов экзамена по русскому языку
по новой форме аттестации учащихся 9-х классов
МОУ «Кузьминская основная общеобразовательная школа»
в учебном году
Из 8 девятиклассников выполняли экзаменационную работу 8 учеников. По примерной шкале оценки распределились следующим образом:
· «5» – 12,5 % (1ученик)
· «4» – 50 % (4 ученика)
· «3» – 37,5 % (3 ученика)
· «2» - 0% (0 учеников).
Таким образом, уровень обученности составил 100 %,
качественный уровень знаний – 62,5%,
средний балл – 65,6;
средняя оценка - 3,75
Содержание изложения
Анализ результатов написания подробного изложения (часть 1) | ||||
№ | Уровень выполнения работы | Баллы | Кол-во уч-ся | Процент учащихся |
И1 | Количество учащихся, передавших содержание текста без искажений. | 2 | 7 | 87,5% |
Количество учащихся, допустивших 1 фактическую ошибку в передаче содержания исходного текста. | 1 | 1 | 12,5% | |
Количество учащихся, допустивших 2 и более фактических ошибок в передаче содержания исходного текста или не передавших содержание вовсе. | 0 | 0 | 0% | |
И2 | Количество учащихся, не допустивших логические ошибки, правильно использовавших языковые средства логической связи, не нарушивших абзацного членения текста. | 2 | 6 | 75% |
Количество учащихся, допустивших 1 логическую ошибку, и/или 1 ошибку в использовании языковых средств логической связи, и/или 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | 2 | 25% | |
Количество учащихся, допустивших более 1-й логической ошибки, и/или более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи, и/или более 1-го нарушения абзацного членения текста. | 0 | 0 | 0% | |
И3 | Количество учащихся, которые владеют достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль. | 2 | 5 | 62,5% |
Количество учащихся, которые владеют достаточным словарным запасом, однако в работах которых прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль. | 1 | 3 | 37,5% | |
Количество учащихся, работа которых отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 | 0 | 0% | |
Результаты тестовых заданий
Анализ выполнения тестовых заданий по прочитанному тексту (часть А)
| ||||
№
| Формулировка заданий | Баллы
| Кол-во уч-ся
| Процент учащихся
|
А 1. | Определение общей мысли в прослушанном и прочитанном текстах | 1 | 8 | 100 % |
А 2. | Определение позиции автора прочитанного текста | 1 | 7 | 87,5 % |
А 3. | Определение стиля и типа речи текста | 1 | 6 | 75 % |
А 4. | Определение средств связи предложений в тексте | 1 | 7 | 87,5% |
А 5. | Определение лексического значения слова | 1 | 5 | 62,5% |
А 6. | Определение буквенно-звукового соотношения слова | 1 | 4 | 50 % |
А 7. | Определение способа образования слова | 1 | 7 | 87,5 % |
А 8. | Определение части речи указанного слова | 1 | 6 | 75 % |
А 9. | Задание по разделу «Синтаксис»: осложнение предложения вводным словом (1 вариант) / односоставное предложение (2 вариант) | 1 | 5 | 62,5 % |
А10. | Синтаксическая характеристика указанного предложения | 1 | 6 | 75 % |
Содержание сочинения
Анализ результатов написания сочинения-рассуждения на основе главной мысли, объединяющей прослушанный и прочитанный тексты | ||||
№ |
Уровень выполнения работы
| Баллы
| Кол-во уч-ся
| Процент учащихся
|
С1 | Количество учащихся, содержание сочинения которых соответствует предложенной теме. | 2 | 3 | 37,5% |
Количество учащихся, содержание сочинения которых соответствует предложенной теме, однако в написанном тексте имеется 1 отступление от темы и/ или 1 фактическая ошибка. | 1 | 5 | 62,5% | |
Количество учащихся, сочинение которых не соответствует заданной теме, или в работе имеются 2 и более отступлений от темы, или 2 и более фактические ошибки. | 0 | 0 | 0% | |
С2 | Количество учащихся, четко выразивших свою позицию, присоединившись к позиции авторов текстов или сформулировав собственное мнение. | 2 | 5 | 62,5% |
Количество учащихся, нечетко выразивших свою позицию, присоединившись к позиции авторов текстов или сформулировав собственное мнение. | 1 | 2 | 25 | |
Количество учащихся, не высказавших своего мнения по поводу прочитанного и прослушанного текстов или формально заявивших о своей позиции («я согласен / не согласен с авторами»). | 0 | 1 | 12,5 | |
С3 | Количество учащихся, сочинение которых соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), приведено не менее 2-х аргументов (собственных и/или извлеченных из прослушанного и прочитанного текстов). | 2 | 5 | 62,5% |
Количество учащихся, сочинение которых в целом соответствует заданному типу речи: текст подчинён основной мысли (тезису), однако приведен только 1 аргумент и/или имеются отдельные нарушения в типологической структуре рассуждения (аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное звено в цепи доказательств, встречаются противоречащие друг другу утверждения и т. п.). | 1 | 3 | 37.5% | |
Количество учащихся, создавших текст иного типа речи. | 0 | 0 | 0% | |
С4 | Количество учащихся, в работе которых отсутствуют логические ошибки, верно использованы языковые средства логической связи, нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | 4 | 50% |
Количество учащихся, в работе которых допущена 1 логическая ошибка, и/или 1 ошибка в использовании языковых средств логической связи; и/или имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | 4 | 50% | |
Количество учащихся, в работе которых допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеются более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической связи; и/или имеются более 1-го нарушения абзацного членения текста. | 0 | 0 | 0% | |
С5 | Количество учащихся, владеющих достаточным словарным запасом и разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно выразить свою мысль. | 2 | 3 | 37,5% |
Количество учащихся, владеющих достаточным словарным запасом, однако в работе которых прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не позволяет точно и понятно выразить свою мысль. | 1 | 5 | 62,5% | |
Количество учащихся, работа которых отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 | 0 | 0% |
Грамотность учащихся
Анализ грамотности девятиклассников | ||||
№ | Уровень выполнения задания | Баллы
| Кол-во уч-ся
| Процент учащихся
|
Г1 | Количество учащихся, в работе которых орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка | 3 | 0 | 0% |
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки | 2 | 4 | 50% | |
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки | 1 | 1 | 12,5% | |
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок | 0 | 3 | 37,5% | |
Г2 | Количество учащихся, в работе которых пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка | 3 | 1 | 12,5% |
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки | 2 | 1 | 12,5% | |
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки | 1 | 4 | 50% | |
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок | 0 | 2 | 25% | |
Г3 | Количество учащихся, в работе которых грамматических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка | 3 | 1 | 12,5% |
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки | 2 | 4 | 50% | |
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки | 1 | 2 | 25% | |
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок | 0 | 1 | 12,5% | |
Г4 | Количество учащихся, в работе которых речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая речевая ошибка | 3 | 2 | 25% |
Количество учащихся, допустивших 1 – 2 ошибки | 2 | 2 | 25% | |
Количество учащихся, допустивших 3 – 4 ошибки | 1 | 3 | 37,5% | |
Количество учащихся, допустивших 5 и более ошибок | 0 | 1 | 12,5% |
Учитель ___________________________ ()
