ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1 – 4 классы, базовый уровень)
I. Цели и ценности образовательной программы начальной школы:
Цель начальной школы: формирование активной, творческой, интеллектуально развитой личности, владеющей прочной базой знаний, умений, навыков (на уровне государственного образовательного стандарта на первой ступени обучения) умеющей и желающей учиться.
Основные задачи начального образования:
1. Обеспечить образовательный процесс, предусмотренный базисным учебным планом вечерних (сменных) общеобразовательных учреждения РФ.
2. Достижение уровня элементарной грамотности.
3. Сформировать у обучающихся общеучебные умения и навыки, позволяющие всем им перейти к освоению стандарта образования в школе на II ступени при сохранении уровня здоровья и повышении уровня воспитанности.
4. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого обучающегося.
5. Дать образование каждому обучающемуся в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.
6. Создать условия для формирования у обучающихся школы мотивации к саморазвитию, самоисправлению и самообразованию.
7. Воспитывать у обучающихся нравственные качества.
Цели и задачи учитывают ожидание обучающихся и государства, как главного социального заказчика.
Учебно – воспитательный процесс строится на принципах вариативности и непрерывности образования.
Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
II. Адресность общеобразовательной программы начального общего образования:
Возраст | Порядок приема определен учреждением, согласно Закону «Об образовании РФ», Уставу школы, Типовому положению о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, статьи 112 УИК РФ. |
Требования к уровню готовности обучающихся в ОУ | Любой уровень школьной зрелости. |
Требования к состоянию здоровья обучающихся | Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе. |
Технология комплектования начальных классов | - Составление списков обучающихся по мере поступления в ИК (в течение года) - Подготовка учебно-методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе (срок – июнь); - Анализ комплектования начальных классов (срок – сентябрь). |
Срок обучения | 2 года. |
III. Учебный план
Учебный план составлен на основе базисного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения РФ (очная форма обучения)
Учебный план
основной общеобразовательной программы
начального общего образования
ГКУ РК ВСОШ при учреждении УФСИН по РК
2011/2012 учебный год
(индивидуальное обучение)
ИК-1, ИК-7
Образовательные области | Образовательные компоненты | Количество часов в неделю |
3 - 4 класс | ||
Филология | Русский язык | 1 (3) |
Литературное чтение | 1 (3) | |
Математика | Математика | 1 (3) |
Естествознание | Окружающий мир | 1 (3) |
Итого | 4 (12) |
Кадровое обеспечение программы:
По основной общеобразовательной программе начального общего образования в школе работает 2 основных педагога
Квалификационная характеристика кадрового коллектива:
Ø 1 квалификационная категория – 4 человека
Для преподавания учебных предметов привлекаются учителя – совместители:
Ø Учитель начальных классов – 2 чел. (русский язык, математика, литературное чтение)
IV. Программа внеурочной деятельности:
Программа воспитательной работы школы является составной частью Образовательной программы и остаётся важным фактором организации внеурочной деятельности обучающихся начальной школы. Воспитательная работа строится с учётом поставленных задач:
- формирование желания самоисправления и самовоспитания;
- формирование сознательного отношения к учению;
- формирование положительного отношения к школе в целом, к школьному имуществу;
- формирование здорового образа жизни, воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
- формирование личности обучающегося, ориентированного на культурные, нравственные, социальные и гражданские ценности и нормы поведения;
- развитие творческих способностей обучающихся.
Воспитательная работа разделена на направления:
- заочные экскурсии (приглашаются сотрудники музея, районной библиотеки)
- традиционные праздники
- различные познавательные и развлекательные мероприятия.
В раскрытии задач воспитательной деятельности школы по каждому направлению осуществляет внедрение воспитательных проектов:
«Традиции школы»: «День Знаний», «День Учителя», «День Матери», «Новый год», «8 марта», «Праздник последнего звонка», «День Защитника Отечества», «9 мая – День Победы. «Педагогическая диагностика» «Культура здорового образа жизни» через классные часы
V. Организационно-педагогические условия, технологии образовательного процесса:
Нормативные условия | |
1. Учебная неделя | 4 дня (в зависимости от численности классов) |
2. Начало уроков | 9 часов 00 минут |
3. Продолжительность урока | Требования к обучению в начальных классах: 4 урока по 40 минут |
4. Продолжительность перемен | 5 минут |
5. Наполняемость классов | от 15 человек – очная форма обучения от 9 до 15 человек – заочная форма обучения до 9 человек – по индивидуальному плану обучения |
6. Продолжительность учебного года | - 2 полугодия, - 36 учебных недель - каникулы в соответствии с организацией каникул |
Организационные условия | |
1. Формы организации учебного процесса | Классно-урочная система. Индивидуальное обучение |
2. Организация аттестации обучающихся | По полугодиям и итоговая оценка в конце учебного года. |
3. Особенности организации пространственно-предметной среды | - школа располагается в отдельном 2-х этажном здании на территории ИК; - учебные классы школы имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать образовательную программу 1-й ступени. |
4. Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся | Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков. |
5. Основные технологии обучения | Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья обучающихся. Классно-урочная технология обучения. Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков. |
Групповые технологии. Развитие способности к управлению своей учебной деятельностью, поведением и умения участвовать в работе группы. | |
Технология проблемного обучения. Обучение способам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач. | |
Технология перспективно-опережающего обучения. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкретных ситуациях. | |
Технология критического мышления. Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления обучающихся. | |
Исследовательская технология. Знакомство учащихся с работой со справочной литературой и другими способами получения информации. | |
Педагогика сотрудничества. Развитие коммуникативных умений в отношениях: «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-учитель». | |
Технология проведения коллективных творческих дел. Создание условий для самореализации обучающихся в творчестве, коллективе. Вовлечение обучающихся в обсуждение наиболее волнующих их проблем. | |
6. Образовательный маршрут обучающихся | Процедура изменения индивидуального образовательного маршрута: |
По инициативе обучающихся | По инициативе педагога |
1. Заявление обучающегося на имя директора школы. | 1. Заявление педагога с обоснованием необходимости изменения маршрута для обучающихся. |
2. Поручение – сбор информации: - заместителю директора по УВР; | 2. Поручение – сбор информации: - заместителю директора по УВР; - классному руководителю. |
3. Малый педсовет. | 3. Малый педсовет. |
4. Встреча с обучающимися. | 4. Встреча с обучающимися. |
5. Приказ по школе. | 5. Приказ по школе. |
7. Службы сопровождения | Диагностика образовательного процесса. Схема мониторинга по следующим направлениям: - реализация права на обучение; - качество знаний; - качество преподавания; |
8. Кадровая обеспеченность | - образовательный процесс обеспечен кадрами. - системность в повышении квалификации педагогических кадров; - профессиональная компетентность педагогов соответствует требованиям, предъявляемым к реализации образовательной программы данного вида. |
9. Обеспеченность учебной литературой | Наличие библиотеки, оснащенной словарно-справочными изданиями на традиционных (печатных) носителях. |
10. Сотрудничество с работниками воспитательного отдела | 1. Обеспечение работникам администрации ИК, воспитательному отделу возможностью ознакомления с: - ходом и содержанием образовательного процесса; - оценками успеваемости обучающихся; - режимом работы школы; - основными направлениями работы педагогического коллектива; - достижениями школы. 2. Привлечение работников ВО к сотрудничеству: - составление плана совместной работы; - привлечение работников ВО к общешкольным и классным мероприятиям. |
11. Диагностика удовлетворенности реализацией образовательной программой | Проведение анкетирования. |
VI. Варианты выбора образовательных программ дальнейшего обучения:
Обучающиеся, освоившие образовательную программу начального общего образования, продолжат освоение образовательной программы основного общего образования, в соответствии с Уставом общеобразовательного учреждения и нормативно-правовыми документами.
VII. Ожидаемые результаты освоения образовательной программы:
Обязательные (гарантированные) результаты | Достижение оптимального для каждого обучающегося уровня элементарной грамотности: Филология 1. Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие. 2. Формирование основных видов речевой деятельности (овладение письменной, устной речью, культурой письменного общения) 3. Формирование практических умений в использовании теоретических знаний. 4. Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного произношения. Математика Формирование осознанных и прочных навыков устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел. Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми для изучения математики в средней школе. Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Формирование общего умения решать математические задачи. Формирование качества мышления (логического и абстрактного), необходимых для ориентации в простейших математических закономерностях окружающей действительности.Естествознание Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы. Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменений в ней, ее охране. Формирование основ экологической культуры. Воспитание правильного отношения к своему здоровью. Формирование элементарной эрудиции обучающегося, его общей культуры. Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Овладение элементарными приемами чтения географических карт.Достижение обязательного минимума содержания образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования в основной школе. |
Ожидаемые результаты | - Обладает основными умениями и навыками учебной деятельности (чтение, письмо, счет); - Обладает навыками самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления. - Способен к дальнейшему обучению в основной школе; - Сформированность умений общения в коллективе; - Владеет умением и навыками поддержки собственного здоровья; - Формирование правовой грамотности, уважение к закону, правопорядку. |
VIII. Система диагностики результатов освоения образовательной программы:
Обязательная форма прогностической аттестации | Цель: фиксация начальных условий - беседа; |
Обязательные формы текущей аттестации | Цель: диагностика и коррекция продвижения по образовательному маршруту - контрольная работа по предметам; - тестирование; - проверочные работы; - диктанты; - проверка техники чтения обучающихся; - беседа; - работы по развитию речи; - самостоятельные работы; - сообщения. |
Обязательные формы итогового контроля | Цель: фиксация достигнутых результатов, соотнесение их с ожидаемыми; анализ результатов. - диктант; - контрольная работа; - проверочная работа; - изложение; - итоговая промежуточная аттестация по русскому языку и математике за курс начальной школы. |
Формы учета достижений в урочной деятельности | Цель: анализ полученных результатов и достижений обучающихся - текущая успеваемость; - тетрадь по учебным предметам; |
Формы учета достижений во внеурочной деятельности | Цель: анализ внеучебной активности обучающихся - участие в конкурсах; - заочные экскурсии (беседы с музейными работниками, районной библиотекой) |
IX. Модель выпускника начальной школы
I. Уровень обученности:
1. Освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевой предметной компетенции (знать/понимать – необходимые для усвоения и воспроизведения каждым обучающимся знания; уметь – владение конкретными умениями – навыками данного учебного предмета, основанными на более сложной, чем воспроизведение деятельности (например: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки); использовать – приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Освоил общеобразовательные программы по предметам школьного учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования в школе на 2 ступени обучения.
3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для получения основного общего образования:
- учебно-интеллектуальными умениями и навыками:
а) умение внимательно воспринимать информацию, иметь соответствующий уровень произвольного внимания;
б) логически осмысливать учебный материал, выделять главное, составлять простой план деятельности;
в) осуществлять на уровне возраста логические приёмы мышления (сравнивать, анализировать, конкретизировать, классифицировать, систематизировать, обобщать, подводить под понятие, доказывать, рационально запоминать);
г) знать особенности своей когнитивной сферы (восприятие, внимание, памяти, мышления, воображения);
д) основными компонентами языкового и речевого развития (овладение основными видами речевой деятельности: слушанием, говорением, чтением, письмом, осознанием текста, адекватного восприятия).
е) звучащей речи, работы со словарем, соблюдение орфоэпических норм, создание в устной и письменной форме несложных текстов.
ж) овладение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
з) умение правильно и быстро ориентироваться в условиях речевого общения, правильно планировать свою речь, выбирать содержание своего высказывания, уметь находить адекватные средства для передачи задуманного смысла.
- учебно-информационными умениями:
а) умение правильно, осознанно и выразительно читать, пользоваться учебником;
б) осуществлять поиск необходимой информации, обращаться к справочным пособиям, научно-популярной литературе, делать различного рода записи по ходу чтения;
в) различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), определять тему и главную мысль произведения.
- учебно-организационными умениями:
а) владеть гигиеной учебного труда;
б) уметь готовить рабочее место к занятиям, заранее готовить необходимое оборудование, пользоваться учебными принадлежностями;
в) руководствоваться режимом дня, определять временные промежутки занятий, чередование труда и отдыха;
г) осуществлять учебное взаимодействие (работать фронтально с учителем, в парах, группах).
II. Уровень сформированности ключевой компетенции, связанной с трудовой деятельностью школьника:
а) умения и навыки самообслуживания, правила уборки помещений;
б) уровень развития сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного мышления, глазомера, способности ориентироваться в информации разного вида.
III. Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья.
Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения:
а) знаниями и умениями соблюдения правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, и т. д.);
б) правилами, нормами употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений;
в) элементарными правилами оказания первой помощи при несчастных случаях;
г) знаниями опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа;
IV. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего мира:
1. Сформированность первоначальных знаний, умений, навыков социального взаимодействия с коллективом, членами семьи, друзьями, со старшими.
2. Уровень освоения коммуникативного компонента (коммуникативные навыки поведения, умение самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать).
3. Уровень освоения поведенческого компонента (освоение этически ценных форм и способов поведения, доброжелательность, открытость, толерантность, стремление к совместным играм и общению)
4. уровень сформированности эмоционально-волевой компетенции (адекватность эмоциональной реакции)
V. Уровень сформированности культуры личности:
- первоначальные знания и умения основ экологической культуры (правила поведения в природе, охрана растительного и животного мира, положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, зависимость жизни человека от природы и её состояние и т. д.)
