Группа кратковременного пребывания – одна из альтернативных форм
Не секрет, что нехватка мест в дошкольных учреждениях стоит достаточно остро. К счастью появилась хорошая альтернатива детскому саду «полного дня» - группы кратковременного пребывания, это и послужило решением проблем, и изменений существующей ситуации, развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания в дошкольном учреждении (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01г. № 000/23-16). Предполагается, что кратковременный, но систематический режим пребывания в детском саду позволит сделать услуги дошкольного образования более доступными для населения, содействовать полноценному развитию ребенка-дошкольника.
Открытию группы предшествовали рекламные услуги и изучение социального спроса жителей микрорайона.
Работа групп кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении должна быть обеспечена рядом документов, которые разрабатываются на основе Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и соответствуют обязательному перечню документации. Содержание некоторых приказов и положений зависит от конкретных условий функционирования групп кратковременного пребывания (количества групп, их видов, занятых в педагогическом процессе специалистов, режима работы групп). Нами разработан примерный перечень документации, обеспечивающей работу детского сада, имеющего группы кратковременного пребывания:
· Положение о группе кратковременного пребывания
· Договор между МДОУ и родителями (законными представителями)
· Приказ на открытие группы кратковременного пребывания в МДОУ
· Должностные инструкции сотрудников (воспитателя и помощника воспитателя)
· Режим работы группы
· Определение программы образовательного процесса
· Документация группы (Планы работы, сведения о детях, о родителях, табеля посещаемости, квитанции по родительской плате)
С самого начала работы была четко сформулирована цель деятельности группы кратковременного пребывания: реализация права каждого ребенка на доступное и качественное образование
Определены задачи:
1. Более полный охват дошкольным образованием детей раннего возраста.
2. Оказание педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях.
3. Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников.
4. Развитие социальной компетентности дошкольников, овладение способами и средствами общения с взрослыми и сверстниками
5. Развитие познавательных процессов и основных видов деятельности
6. Подготовка детей к поступлению в детский сад.
Группа кратковременного пребывания является структурной единицей дошкольного учреждения. В МБДОУ д/с № 80 по итогам обследования семей, проживающих в микрорайоне, и запросов родителей детей, не посещающих детский сад, а также возможностей дошкольного учреждения в 2009 году была создана адаптационная группа. Ежегодно мы в эту группу набираем 10-12 неорганизованных детишек Малыши этой группы посещают детский сад два раза в неделю, по два часа в день и поэтому образовательный процесс выстраивается довольно компактно, так чтобы реализовать основные линии развития. Трудно сконцентрировать внимание маленьких детей за такое короткое время, так как все хочется потрогать, везде побегать и присутствие родителей помогает ребенку чувствовать себя комфортно. Взрослые лучше узнают своего малыша, понимают, в чем он успешен и какие у него трудности, обучаются формам разностороннего взаимодействия с детьми. В условиях кратковременного пребывания детей в ДОУ тесное сотрудничество с семьей становится решающим фактором. Полноценное развитие ребенок может получить лишь в том случае, если родители играют и общаются с детьми дома, используя при этом рекомендации и консультации профессиональных педагогов.
С этой целью специалистами МБДОУ д/с № 80 подготовлен ряд разнообразных консультаций и практических рекомендаций. Заведующий детским садом и старший воспитатель используют разнообразные формы взаимодействия с родителями воспитанников: тренинги («Проблемы адаптационного периода», «Похвала и поощрение», «Психологическая помощь ребенку в конкретных ситуациях»), дискуссии («Методы воспитания детей», «Живу по расписанию»), разнообразные беседы по запросу родителей». Учитель-логопед знакомит родителей с особенностями развития речи младших дошкольников, проводит мастер-класс по изготовлению игр, стимулирующих речевое развитие ребенка («Развитие воздушной струи», «Пальчиками играем – речь развиваем»).
Работа данной группы спланирована таким образом, что родители детей, посещающих группу кратковременного пребывания, являются активными участниками образовательного процесса, а не сторонними наблюдателями, они охотно вовлекаются в процесс развития ребенка. Это позволяет избежать осложнений в начальной фазе адаптации, обеспечить оптимальное ее течение и постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ. В работе педагога в группе кратковременного пребывания предусматриваются различные формы взаимодействия с родителями детей с целью обеспечения непрерывности воспитания и обучения ребенка, закреплению и расширению представлений детей об окружающем мире. Фундаментом же всей последующей консультативной и методической помощи является педагогическая диагностика и обсуждение планов дальнейшего развития ребенка со специалистами и родителями. Одним из основных принципов организации занятий в группах кратковременного пребывания является принцип детско-взрослого сотрудничества, основанный на интересах ребенка и перспективах его дальнейшего развития. Непосредственно образовательная деятельность строиться в непринужденной, партнерской форме, с введением моментов совместной (парной, подгрупповой) деятельности детей, что способствует свободному общению как педагога с детьми, так и детей друг с другом. Это дает ребенку право и возможность изменять, украшать, преобразовывать пространство по собственному замыслу, предоставляет ему свободу выбора деятельности в соответствии со своими (социально приемлемыми) потребностями и интересами. Кроме того, при планировании работы необходимо учитывать, что существует взаимная компенсация между развивающим влиянием разных видов детской деятельности. Например, развитию тонкой моторики способствует рисование, раскрашивание, мозаика, лепка, конструирование и т. д. Эти занятия готовят руку ребенка к письму лучше, чем принудительное выведение палочек и крючочков на бумаге.
Группы кратковременного пребывания – это целостный образ жизни дошкольника – несколько часов дня, заполнены разнообразными делами, предоставляется возможность полноценного общения с взрослыми и сверстниками, происходит целенаправленное формирование навыков общения. Для ребенка, посещение данной группы появляется возможность получения знаний и навыков, необходимых для каждого ребенка в соответствии с возрастом. Каждое посещение ребенка приносит ему массу интересного: знакомое и близкое переплетается с незнакомым, но очень увлекательным.
Все это ребенок познает в разнообразных видах деятельности:
· пальчиковые, хороводные, подвижные игры;
· игры-драматизации (совместное проигрывание сказок с родителями);
· опыты с водой, снегом, песком, с сыпучими материалами (макаронными изделиями, крупами и т. п.);
· игры с дидактическими игрушками;
· сюжетные игры;
· совместное рисование (фломастерами, мелом, восковыми мелками, гуашью, пластилином);
· совместного конструирования из крупного и мелкого строителя, а также из бумаги и природного материала.
На музыкальных занятиях– музыкальный руководитель учит с детьми песни и танцы, готовясь к утренникам, развивая творческие способности малышей. Такая образовательная деятельность проводятся в непринужденной партнерской форме (парами, малыми группами), что способствует свободному общению детей, педагогов и родителей. За счет такого разновозрастного и разнообразного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений, в результате, ребенок должен быть готов к переходу в группу «полного дня».
Такая готовность складывается из нескольких компонентов: коммуникативная готовность, познавательная готовность, самостоятельность, эмоционально – положительное отношение к детскому саду.
Опыт открытия групп кратковременного пребывания в МБДОУ д/с № 80 показал, что в микрорайоне изменилось отношение к дошкольному образовательному учреждению: повышается авторитет среди родителей, Бесспорным успехом можно считать и возникновение желания многих родителей перевода детей из групп кратковременного пребывания в обычную группу полного дня, где осуществляется полномасштабная воспитательно-образовательная работа с дошкольниками в различных направлениях.
