Историография всеобщей истории

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени »

(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. »

________________ И.В. Столярова

«_____» ____________________ 2012 г.

Историография всеобщей истории

Программа учебной дисциплины федерального компонента

для специальности 050401.65 История

(заочная форма обучения)

Составитель: ,

д. ист. н., проф.

Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета исторического факультета (протокол от « » 2012 г. № ).

Ульяновск, 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 032600.00 История с дополнительной специальностью от 01.01.2001 г. (номер государственной регистрации № 000 пед/сп), Положения об организации учебного процесса, рабочего учебного плана университета.

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования

ДПП. Ф.06. Историография всеобщей истории. Предмет историографии как специальной исторической дисциплины, изучающей развитие исторических знаний и исторической науки. Становление и эволюция направлений и школ в отечественной и зарубежной историографии, их связь с идейно-политическими течениями. Творческое наследие крупнейших историков. Основные исторические и социологические проблемы в историографии различных направлений.

Актуальность дисциплины объясняется необходимостью профессиональной обработки нарастающего потока информации в условиях политизации исторических знаний, усложнения действительности и наших представлений о ней.

Дисциплина «Историография всеобщей истории» относится к базовой части федерального компонента. Для освоения дисциплины «Историография всеобщей истории» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История Средних веков», «Новая и новейшая история зарубежных стран», «История России (XVIII – начало XX вв.)», «Специальные исторические дисциплины», дисциплины по выбору «Вторая мировая война: истоки, ход, итоги».

Освоение дисциплины «Историография всеобщей истории» является завершающим этапом изучения всеобщей истории, необходимой основой для теоретического осмысления материала дисциплины «История Средних веков», модулей дисциплин «Новая и новейшая история зарубежных стран», «Новейшая отечественная история», «Современная история», а также для курсов по выбору студентов.

Цели и задачи дисциплины

1. Цели дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование:

– понимания движущих сил и закономерностей исторического процесса;

- ориентации студента в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке;

- применение специальных методов, а также общенаучных принципов и методов познания при анализе исторических источников для объяснения исторических фактов и конкретно-исторических проблем;

- соотнесения собственных ценностно-ориентационных установок с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира;

- работе с общенаучными и специальными категориями.

2. Задачи дисциплины:

– сформировать представление об общих чертах и различия историографических процессов в странах Запада;

– анализировать формы институциональной эволюции исторической науки;

Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате изучения дисциплины студенты должны иметь представление:

– о роли теории в исторической науке;

– о различных отечественных и зарубежных историографических школах и направлениях в исторической науки;

– об основных этапах развития исторической мысли и исторической науки в контексте эволюции эписистем;

– об актуальных проблемах истории и подходах к их анализу;

– об источниках исторического знания и специфике работы с ними;

– о фундаментальных трудах, а также о новинках исторической литературы и публицистики.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

– сущность, формы, функции исторического знания в системе наук;

– место, смысл и значение истории в обществе;

– формирование и эволюцию основных исторических категорий;

– основные научные и специальные методы и типы источников;

– основные историографические школы и наиболее ярких историков на каждом этапе развития исторической мысли и исторической науки.

В результате изучения дисциплины студенты должны уметь:

– выявлять общие черты и различия у сравниваемых историографических процессов;

– анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

– ориентироваться в специализированной литературе и ресурсах и реферировать информацию;

– анализировать процессы диффузии в отраслях научного знания;

– обобщать знания об историческом развитии стран Запада в периоды Нового и новейшего времени с учетом региональных особенностей и связей с общими закономерностями развития всемирной истории;

– связывать историческое прошлое с настоящим;

– умело применять методы исторического исследования;

– формировать историческое сознание - фундамент национального патриотического, интернационального сознания и нравственных идеалов, средство ориентации в социальном пространстве, форме социальной памяти;

– совершенствовать и использовать исторические знания как основу гуманитарной подготовки, повышения политической, правовой и гражданской культуры, а стало быть, и творческого усвоения общественных и всех других наук, т. е. подготовки к активному участию в экономической, социальной, политической и духовной жизни общества.

В результате изучения дисциплины студенты должны иметь навык владения:

- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории Новейшего времени;

- оперирования специальными понятиями и терминами.

- ориентации в специализированной литературе и ресурсах;

- реферирования информации.

Объём дисциплины и виды учебной работы.

Дисциплина «Историография всеобщей истории» содержит 5 ЗЕ, итоговая форма контроля (отчётности) - экзамен.

Объем дисциплины в виде учебной работы:

Историография всеобщей истории – 5 ЗЕ

№ п\п	Дисциплина	Семестр	Всего часов	Аудиторн.	Лекции	Практич. занятия	Самост. раб.	Форма отчётн.
1	Историография всеобщей истории	XI	180	18	16	2	162	Экзамен 9 часов

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел, тема, содержание	Всего часов	Аудитор.	Лекции	Практ. занятия	Самост. раб.
1	Вводная. «Историография». Цели и задачи историографии. Типы историографических источников. Схема историографического анализа. Учебная литература.	12	-	-	-	12
2	Основные черты исторической мысли в эпоху средневековья. Патристика (патрология). Методика характеристики произведений на примере сочинений авторов Средних веков. Черты исторической мысли в эпоху средневековья (средневековый канон).	26	2	2	-	24
3	Историческая мысль в эпоху Возрождения (на примере Италии). «Возрождение». «Гуманизм». Предпосылки и конкретно-историческая характеристика итальянского Возрождения. Риторическая школа. Эрудитская школа. Политическая школа.	30	2	2	-	28
4	«Рационализм». «Новая наука» «Просвещение». Характеристика английского и французского просвещения.	30	2	2	-	28
5	Основные черты историографии XIX в. «Романтизм». «Историзм». Институализация истории. Французские историографические школы и историки эпохи Реставрации. Системные подходы: позитивизм; марксизм.	30	2	2	-	28
6	«Историографическая революция» в ХХ столетии. Новации и основные достижения в области исторической демографии, экономической истории, социальной истории.	52	10	8	2	42
	ИТОГО	180	18	16	2	162

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекция № 1. Основные черты исторической мысли в эпоху средневековья (2 часа)

Роль патристики в легитимации истории как предмета исследования. Уровни истолкования библейского текста. И. Кассиан Римлянин. Провиденциализм. А. Августин и его «Град Божий». И. Севильский. Поле исследования для средневековых историков. Типы и формы исторических сочинений в Средние века. Своеобразие византийской и западноевропейской средневековой историографии.

Лекция № 2. Историческая мысль в эпоху Возрождения (2 часа)

Понятие “Возрождение” (этимология термина, сущность понятия, дискуссия о хронологических и пространственных рамках явления). Предпосылки итальянского Возрождения. Конкретно-историческая характеристика понятия. Понятие «историческая (историографическая) школа». Риторическая школа и творчество её представителей (Л. Бруни, Б. Поджо). Эрудитская школа и творчество её представителей (Ф. Биондо, Л. Валла). Политическая школа и творчество её представителей (Н. Макьявелли, Ф. Гвиччардини). Значение и основные черты исторической мысли в эпоху Возрождения.

“Век святош и вольнодумцев”: своеобразие XVII столетия. «Рационализм». Возникновение “Новой науки”. Ф. Бэкон и Р. Декарт. Вклад Дж. Вико в развитие историографии. Развитие источниковедения в XVII в. Петти в развитие экономической науки и статистики. «Просвещение». А. Собуль о характере «Просвещения». Особенности английского/шотландского и французского просвещения. Т. Гоббс. Дж. Локк. Дж. Гаррингтон. Характеристика французского просвещения. Ж. Мелье. Взгляды на историю . Теория взаимозависимости типов политических режимов и природных условий Ш. Л. де Монтескьё. Общественно-политические взгляды . Опыт всеобщей истории Г. Рейналя. А. Барнав о Французской революции.

Лекция № 4. Основные черты историографии XIX в. (2 часа)

Причины доминирования исторической науки в гуманитарном пространстве в XIX в. Институализация исторической науки. «Романтизм». «Историзм». Французские историографические школы и историки эпохи Реставрации («воинствующий романтизм», «нарративная», «доктринальная», «эклектическая», «симвлическая», «мифологическая»). Системные подходы: позитивизм (О. Конт, Г. Спенсер); марксизм (К. Маркса и Ф. Энгельса). Вклад марксизма в развитие методологии истории и исторического знания (типы марксизма; «классический марксизм»; периодизация эволюция взглядов; классический марксизм о движущих силах истории, направлении, формах и темпах развития человечества). Пределы доверительности марксизма.

Лекция № 5. «Историографическая революция» в ХХ столетии (8 часов)

Причины и характеристика кризиса историзма на рубеже XIX-XX вв. Школа «Анналов»: этапы развития, лидеры, результаты. Новации и основные достижения в области исторической демографии (институализация, типы источников, методы, теория, основные подходы и направления). Экономическая история в ХХ в. ((институализация; типы источников и методы; теория; основные подходы и направления; результаты). Социальная история (предмет социальной истории, стратификации общества; социология революции; исследование проблем ментальности). Гендерный подход и гендерная история. Теория цивилизаций А. Дж. Тойнби. Мир-системная теория И. Валлерстайна. Постмодернизм в гуманитарной сфере и исторической науке.

Практические занятия

Тема № 1. Вклад школы «Анналов» в историческую науку

(4 часов)

1. Мировоззренческие, науковедческие, социально-политические предпосылки возникновения школы «Анналов».

2. Периодизация эволюции школы «Анналов».

3. Блока и Л. Февра.

4. Ф. Бродель об элементах и структурах капиталистического общества. Движущие причины развития капитализма.

5. Броделевское понятие времени.

6. Третьей этап развития школы «Анналов».

7. Четвёртый этап школы «Анналов».

8. Итоги творчества школы «Анналов».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

По каждой теме дисциплины (кроме первой) предполагается проведение аудиторных занятий и самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения.

Для подготовки студентов к практическому занятию преподаватель на предшествующей лекции определяет основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендует дополнительную учебную и периодическую литературу, указывает порядок и методику его проведения.

Наиболее распространенными методами проведения практических занятий являются: вопросно-ответные, дискуссионные, реферирование, решение практических задач и упражнений, работа с источниками разных типов.

Важное место занимает подведение итогов практического занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

Методические рекомендации студенту

В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина изучаются студентами в 11 семестре.

Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, активной работы на практическом занятии, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Практическое занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов с источниками, с научной, учебной литературой. Именно на практическом занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, научиться технике исторического анализа. Участие в работе практического занятия позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.

Практические занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой.

Формы контроля усвоения содержания курса: текущий опрос, курсовые. Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Историография всеобщей истории» является экзамен в 11 семестре.

Перечень примерных контрольных вопросов и

заданий для самостоятельного изучения

1. Основные черты провиденциолистской историографии.

2. Сравнительная характеристика западноевропейской и византийской историографических традиций.

3. Макьявелли.

4. Влияние рационализма на историческую мысль.

5. Сравнительная характеристика английского, французского, американского Просвещения.

6. Вольтер как историк.

7. Вклад Монтескьё в понимание общественных процессов.

8. Эволюция теоретических взглядов Руссо.

9. Ж. Мелье как историк.

10. Вклад французских либеральных историков эпохи Реставрации в изучение феодализма.

11. Маркс как историк.

12. Энгельс как историк.

13. Вклад Конта в развитие теории гуманитарного знания.

14. М. Вебер как историк.

15. Сущность и черты «историографической революции» в ХХ столетии.

16. Творчество основателей школы «Анналов».

17. Броделя в развитие исторической науки.

18. Мир-системный анализ И. Валлерстайна.

Тематика рефератов

1. Макъявелли и макъявеллизм.

2. Вклад Макъявелли в изучение истории.

3. «Новая наука» Дж. Вико.

4. как историк.

5. Социологическая теория Ш. Л. де Мотескьё.

6. Маркс и Энгельс о направлении, формах и темпах развития человеческого общества.

7. Роль категории “общественно-экономическая формация” в трактовке ортодоксальным марксизмом всемирно-исторического процесса.

8. Что ревизовал Ленин в марксизме?

9. Эвристические возможности категории “многоукладность”.

10. Категория “Азиатский способ производства” в трудах Маркса и Энгельса.

11. Марксистская теория антропогенеза и её современные критики.

12. Основные черты марксистской теории генезиса капитализма.

13. “Социальная антропология” и “структурная антропология” о причинах возникновения государства и частной собственности.

14. Понятия “сеньориальный режим”, “феодализм” в западной историографии.

15. Понятия “капитал”, “капитализм”, “буржуа” в западной историографии.

16. Характеристика концепции “протоиндустриализация”.

17. М. Вебер о роли протестантизма в возникновении капитализма.

18. Ф. Бродель об элементах и структурах капиталистического общества.

19. Формы цикличности в истории, их механизм и степень когерентности.

20. У. Ростоу о стадиях развития общества после промышленной революции. Пост-индустриальное общество. Методика классификации стран.

21. Теории модернизации капитализма (У. Ростоу, А. Гершенкрон, П. Барох). Историческое значение социалистических революций.

22. Характеристика капитализма и социализма Э. Фроммом.

23. Шпенглера.

24. Понятия “культура” и “цивилизация” в трактовке Шпенглера.

25. Механизмы развития культуры и цивилизации согласно Шпенглеру.

26. Критика Шпенглером “фаустовской” культуры и цивилизации.

27. Концепция цикличного развития А. Дж. Тойнби.

28. Сущность и характеристика понятия “цивилизация” в трактовке Тойнби. Перечень цивилизаций.

29. Сущность и стадии развития цивилизаций по А. Дж. Тойнби.

30. Механизмы развития по А. Дж. Тойнби: “Вызов-и-ответ”, “Уход-и-возврат”. Элиты и “пролетариат”.

31. А. Дж. Тойнби о роли религии в истории человечества.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Историография, её предмет и задачи.

2. Общие черты провиденциалистской историографии.

3. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Риторическая школа.

4. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Эрудитская школа.

5. Историческая мысль на территории Италии в эпоху “Возрождения”. Политическая школа.

6. Доктринальные основы “Просвещения”.

7. Английское “Просвещение”. Разработка исторических проблем английскими просветителями.

8. Французское “Просвещение”. Историческая мысль во Франции эпохи “Просвещения”.

9. Французская школа либеральных историков периода Реставрации.

10. Маркса и Ф. Энгельса в развитие исторической науки.

11. Влияние идей позитивизма и неопозитивизма на буржуазную историографию.

12. Структурализм и применение структуралистского метода в истории.

13. М. Вебер и его вклад в историческую науку.

14. Характеристика этапов развития французской школы “Анналов”.

15. Броделя в историческую науку.

16. Источники и методы экономической истории в историографии XX столетия.

17. Источники и методы демографической истории в историографии ХХ столетия.

18. Циклические концепции развития: О. Шпенглер, А. Тойнби.

19. Концепция “Мир-Экономики” И. Валлерстайна.

20. Изучение экономической конъюнктуры и закономерностей развития капиталистического общества.

21. Историческая демография. Исследование особенностей воспроизводства населения традиционного типа.

22. Историческая демография. Демографический переход I. Исследование особенностей воспроизводства населения индустриального типа.

23. Понятие “социальная история” и её предмет. Достижения и проблемы социальной истории.

24. Проблема ментальности. Фрейдизм и “структуральная антропология”. Вклад “Анналов” в изучение ментальности.

25. «Новая политическая история».

26. Этапы эволюции изучения революций в историографии.

Перечень понятий, знание которых необходимо на экзамене

1. Конкретно-исторический источник. 17. Текстология.

2. Историографический источник. 18.Источниковедение.

3. Историографическое течение. 19. Историография.

4. Историографическое направление. 20. Лингвистический

метод.

5. Историографическая школа. 21. Текстологический

метод.

6. Филологический метод. 22. Возрождение.

7. Историко-сравнительный метод. 23. Гуманизм.

8. Историческая типология. 24. Просвещение.

9. Идеальный тип. 25. Рационализм.

10. Клиометрия. 26. Романтизм.

11. Принцип системности. 27. Марксизм.

12. Холизм. 28. Позитивизм.

13. Принцип историзма. 29. Неопозитивизм.

14. Принцип презентизма. 30. Структурализм.

15. Цивилизация. 31. Теория познания.

16. Культура. 32. Методология.

Критерии оценивания знаний на экзамене

Отметка “ОТЛИЧНО” ставится за:

- глубокие и прочные знания всего материала;

- грамотное, последовательное и полное изложение материала, владение приемами рассуждения и сопоставления материала из разных источников;

- свободное владение понятийным аппаратом;

- умение правильно выявлять причинно-следственные связи, применять способы логического, диалектического и компаративистского анализа;

- умение связать теоретический материал с практикой, другими темами данного курса, другими изучаемыми предметами;

- ориентацию в источниках и историографии проблематики вопроса.

Отметка “ХОРОШО” ставится за:

- прочные знания всего материала;

- грамотное, но не всегда последовательное или частично неполное изложение материала;

- свободное владение понятийным аппаратом с допущением отдельных неточностей в формулировках;

- умение правильно выявлять причинно-следственные связи.

Отметка “УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО” ставится за:

- непрочные знания всего материала;

- непоследовательное и неполное изложение материала;

- знание основных понятий по курсу, но неумение их правильно и грамотно сформулировать;

- недостаточное знание современных данных по дисциплине;

- слабое умение связать материал курса с жизнью.

Отметка “НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО” ставится за:

- слабые знания фактического материала;

- неспособность грамотно, последовательно и полно изложить материал;

- не владение понятийным аппаратом по курсу;

- неумение выявлять причинно-следственные связи;

- незнание историографии конкретных вопросов;

- неумение связать конкретно-исторический материал с современностью.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

1. Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки / Под ред. . – М., 2002.

Дополнительная литература

1. Метод легкого познания истории. - М.: Наука, 2000. – Пер. М. Бобковой. – Реж. доступа: http://www. hist. *****/cdh/Articles/04-05.htm

2. Ле Средневековье и деньги. Очерк исторической антропологии. – С.-Пб.: Евразия, 2010.

3. 520-532.

4. Маккиавелли (Макъявелли) Н. Государь. (Любые издания). – Реж. доступа: http://*****/POLITOLOG/MAKIAWELLI/gosudar. txt

5. Соколов Франции на рубеже XVIII-XIX вв. – Томск: ТГУ, 2007. – 151 с. – Реж. доступа: http://liberte. *****/index. html

6. Историческая энциклопедия.

7. Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки / Под ред. . – М., 1977.

8. Философский словарь (разные издания).

9. Философский энциклопедический словарь. – М., 1982.

10. Адам и Ева. Альманах [выходит в 2001 г].Анналы экономической и социальной истории. Избранное. – М.: ИД «Территория будущего», 2007.

11. Гендерная история Западной Европы. Хрестоматия.

12. История женщины на 3. Парадоксы эпохи Возрождения и Просвещения; ред. Н. Земон Дэвис и Арлетта Фарж. – СПб: Алетейя, 2008.

13. Афанасьев против эклектики. – М.: Мысль, 1980.

14. Бессмертный и смерть в средние века. – М., 1991.

15. Гуревич средневековья и историк конца ХХ в. // История мировой культуры. Наследие Запада. Курс лекций. – М., 1998, с. 210-318.

16. Гуревич – нескончаемый спор. – М.: РГГУ, 2005. – C. 236-320; 366-455.

17. Гутнова истории средних веков. – М., 1985.

18. Далин Франции. – М.: Наука, 1981, с. 171-257.

19. Ионов направления и методология глобальной истории // ННИ. – 2003. – № 1.

20. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. – Екатеринбург, 1999.

21. Бессмертный и смерть в средние века. – М., 1991.

22. Апология истории. – М.: Наука, 1986.

23. Характерные черты французской аграрной истории. – М., 1957.

24. Короли-чудотворцы. – М., 1998.

25. Материальная цивилизация, экономика и капитализм, XV-XVIII вв. 1-3 тт. – М.: Прогресс, 1986, 1988, 1992.

26. Динамика капитализма. – Смоленск, 1993.

27. Что такое Франция? М., 1994. Кн. 1-2. – М., .

28. Средиземное море и средиземноморский мир в эпоху Филиппа II. – М., Т. 1-2, .

29. Вайнштейн средних веков в связи с развитием исторической мысли от начала средних веков до наших дней. – М.-Л., 1940.

30. Избранные произведения. – М.: Прогресс, 1990. Волгин общественной мысли во Франции в XVIII в. – М., 1977. – С. 29-36, 37-38, 40-50, 53-58.

31. Кузнецов о Великой французской революции // Европейское Просвещение и Французская революция. – М., 1988. – С.

32. Волошинов . – М.: Лабиринт, 1993.

33. Ле Средневековая Западная Европа// История человечества. Т. IV. VII-XVI века / О. р. М. А. аль-Бахит и др. – М., 2003, с. 215-227.

34. Ле Другое средневековье. – Екатеринбург, 2000.

35. Григорьева новой и новейшей истории стран Европы и Америки. – М., 1984.

36. Мазарини. – М., 2000.

37. Гуревич средневековья и историк конца ХХ в. // История мировой культуры. Наследие Запада. Курс лекций. – М., 1998, с. 210-318.

38. Гуревич – нескончаемый спор. – М.: РГГУ, 2005. – C. 236-320; 366-455.

39. Гутнова истории средних веков. – М., 1985.

40. Далин Франции. – М.: Наука, 1981, с. 171-257.

41. Трехчастная модель или представление средневекового общества о самом себе. – М., 2000.

42. Ионов направления и методология глобальной истории // ННИ. – 2003. – № 1.

43. Леви- Структурная антропология. – М.: Наука, 1983.

44. Леви- Первобытное мышление. – М., 1999. – С. 38-110; 120-133; 356-369.

45. Ломова история и клиометрика: самоидентификация направлений в России и за рубежом // ННИ. – 1997. – №5.

46. Франция раннего Нового времени, . Эссе по исторической психологии. – М.: ИД «Территория будущего», 2010.

47. Рецензия на книгу Ф. Гизо “Почему удалась английская революция?” // Собр. соч.. – Т. 7. – С. 218-223.

48. Ватель и рождение гастрономии. – М., 2002.

49. Могильницкий исторической мысли ХХ века. Вып. I-III. – Томск, 2001, 2003, 2008.

50. Макс Вебер и историческая наука // ННН. – 1990. – № 4.

51. Свен Линнхартсен. Факты и интерпретации // Латинская Америка. – 1993. – №4. – С. 66-70.

52. Патрушев и мифы Освальда Шпенглера () // ННИ. – 1990. – №3-4.

53. Попов Гиббон - историк, писатель и мыслитель эпохи Просвещения () // Новая и новейшая история. – 1993. – №3. – С. 177-195.

54. Пушкарев менталитета и их место в школьном преподавании истории // Преподавание истории в школе. – 1995. – №2. [“менталитет”, структура понятия].

55. Семенов философия А. Тойнби: критический очерк. – М.: Наука, 1980.

56. Соколова французская историография. – М.: Наука, 1979.

57. Соколов в историографию Нового и новейшего времени стран западной Европы и США: Учебное пособие. – Ярославль, 2007.

58. Дж. Цивилизация перед судом истории. – С.-Пб., 1995.

59. Дж. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991.

60. Закат Европы. – Новосибирск: Наука, 1993.

61. Французская философия сегодня // Отв. ред. . – М: Наука, 1989.

62. Некрофилы и Адольф Гитлер (разные издания, вкл. журнал Вопросы философии. – 1991. – № 9).

63. Бегство от свободы. – М.: Прогресс, 1989.

64. Психоанализ и этика (Революция надежды). – М.: Республика, 1993.

65. О новом подходе к истории народных движений: Франция XVI-XVIII вв. // ННИ. – 1993. – №4.

66. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, [1996].

67. Эриксон и общество. — С.-Пб.: Летний сад, 2000.

68. Эриксон, Э. Г. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование. – М.: Московский философский фонд «Медиум», 1996. 

69. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994.

Источники

1. «Деяния франков и прочих иерусалимцев». Перевод на русский язык и комментарий: учеб.-метод. пособие / , , . Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 20с. – Сайт Исторического факультета МГУ. Электронная библиотека. – Реж. доступа: http://www. hist. *****/ER/Etext/Franks. pdf

2. Никита Хониат. История. – Т 1-2.– 1-е изд. 1860. – 2-е изд. – М., б. д. – Сайт Исторического факультета МГУ. Электронная библиотека. – Реж. доступа: http://www. hist. *****/ER/Etext/Xoniat/index. html

3. Агафий. О царствовании Юстиниана. – М.-Л.: АН СССР, 1953. – С. 8-11, 172-181, 189.

4. BYZANTINOROSSICA. Свод византийских свидетельств о Руси. Т. I. – М.: Языки славянской культуры, 2004. – С. 733.

5. Об истинном и ложном благе. О свободе воли. (Любые издания).

6. издания: “Век Людовика XIV”; или разные части “Опыт о нравах и духе народов и о главных событиях истории от Карла Великого до Людовика XIII”; или “История России в царствование Петра Великого”.

7. Гарсиласо де ла Вега. История государства инков. – Л.: АН СССР, 1974. – С. 15-18, 36-38, 41-42, 52-54, 83-86, 683-688, 700.

8. История. – М.: Наука, 1998. – Реж. доступа: http://oldru. *****/biblio/ldiakon1.htm или http://www. *****/sapsan/text/bizant/diakon/diakon. htm

9. Французская революция. История. – М., 1991. – С. 13, 14-17, 21-22, 47, 88-89.

10. Клара, Р. де. Завоевание Константинополя. – М., 1986.

11. Кропоткин Французская революция 1– М., 1979. – С. 7-19.

12. Письмо о романтизме к маркизу Чезаре д’Адзельо // Литературные манифесты западноевропейских романтиков. – М., 1980. – С.

13. Маккиавелли (Макъявелли) Н. История Флоренции. (Академические издания).

14. О духе законов. – М., 1955. – С. , ,

15. Персидские письма. – М., 1956. – С.

16. Пселл Михаил. Хронография. – М.: Наука, 1978. – С. 194-196, 198-199, 204-206, 209-212, 220-224, 232-241.

17. Поджо Браччолини. Речь на похоронах Леонардо Бруни // Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Саратов : СГУ, 1984, с. 179-192.

18. Прокопий из Кесарии. Война с готами. – М.: АН СССР, 1950. – С. 8-18, 61-74, 435-449.

19. Прокопий Кесарийский. Тайная история. – М.: Веста, 1991. – С. 6-7, 22-23, 41-44, 56-61, 81.

20. Руссо . – М., 1976. – С. 67-74, 79-88.

21. Руссо . Рассуждения о происхождении неравенства и об общественном договоре. – М., 1969. – С. 72-74, 80-82, 84-85, 97-98.

22. Феофилакт Симокатта. История. – М.: АН СССР, 1957. – С. 9-20, 159-161, 169-174, 187-189, 191-192.

23. История завоевания Англии норманами, с изложением причин и последствий этого завоевания в Англии, Шотландии, Ирландии и на материке, до нашего времени. Ч. II. – С-Пб., 1868. (Книга хранится в отделе редких книг библиотеки УлГПУ).

24. О значении изучения греков и римлян // Литературные манифесты западноевропейских романтиков. – М., 1980. – С. 47.

Информационные ресурсы

Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ. – Реж. доступа: http://www. hist. *****/ER/index. html

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория с мультимедийным оборудованием, компьютерный класс с выходом в Интернет.

Лист согласования рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины «Историография всеобщей истории» (заочная форма обучения)

Составители: . – Ульяновск: УлГПУ, 20с.

Программа составлена с учетом требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 032600.00 «История» с дополнительной специальностью 032700 «Юриспруденция» (заочная форма обучения)

Составитель ____________________

(подпись

Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры истории "___" __________ 20__г., протокол № ____

Заведующий кафедрой

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Рабочая программа учебной дисциплины согласована с библиотекой

Сотрудник библиотеки

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа утверждена на заседании ученого совета исторического факультета

"___" __________ 20__г., протокол № ____

Председатель ученого совета факультета

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа согласована с учебным управлением

"___" __________ 20__г., протокол № ____

Начальник учебного управления.

__________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата

Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учетным номером __________ на правах учебно-методического электронного издания.

Начальник УРИС __________________________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата