Становление гражданского сознания молодёжи
Development of civil consciousness of youth
МБСО школа № 23, г. Орел, Орловская область, Россия
Masalova L.
School № 23, Orel, Russia
Статья посвящена проблемам становления гражданского сознания подрастающего поколения и роли учителя в современной школе и за ее пределами в роли наставника в процессе формирования моральных норм и принципов у обучающихся.
The article deals with the problem of upbringing children as real citizens of their country and the role of teachers in the process of forming moral values of their pupils at school and in after-class activities.
Процесс построения открытого общества в России и интеграция её в мировое сообщество, в том числе образовательное, способствуют модернизации национальной образовательной системы. Такие основополагающие документы, как «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Программа создания системы открытого образования», «Электронная Россия на 20гг.» определяют значительную роль средств информационных и коммуникационных технологий на пути модернизации российского образования.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует современную школу на формирование универсальных учебных действий, в том числе связанных с иноязычной компетенцией. В рамках образовательных Стандартов второго поколения перед педагогами поставлены задачи, которые требуют новых подходов к содержанию образования, организации учебного процесса и технологиям обучения. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку должны отражать: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Современные исследователи считают метапредметной деятельностью ту, которая относится к универсальным общеучебным деятельностям: целеполаганию, планированию, поиску информации, сравнению, анализу, синтезу, контролю, оценке и т. п.
Метапредметные результаты – это такие результаты обучения, которые важны и нужны для каждого предмета, вне зависимости от предметного содержания. Они выражаются в способах деятельности. Для сравнения вспомните УУД – универсальные учебные действия. В метапредметные результаты входят отчасти и межпредментные связи, то есть общая информация об окружающем мире, так как она нужна для любого предмета. Но прежде всего метапредметные результаты для уроков английского языка - это стратегии работы с текстами (различные виды чтения), знакомство с различными жанрами текстов, что помогает развивать механизм вероятностного прогнозирования, умение вычленять нужную информацию, разделять главное и второстепенное, отделять факт от мнения, умения сбора информации и т. п.[1]
Мною подобраны упражнения, направленные на развитие творческих способностей, отражающие и возможность обучающегося к усвоению метапредметных умений.
Совместно с психологом мы провели ряд тестов, которые позволили нам определить уровень сформированности метапредметных компетенций у пятиклассников на начало обучение и на конец ноября, что, по мнению психологов, должно также отразить степень адаптации обучающихся на новой ступени обучения, в новых условиях.
Обучающимся (в классах, где я преподаю) был предложен опросник «Шкала совестливости» (разработана В. М. Мельниковым и Л. Т. Ямпольским на основании зарубежных методик (ММРI и 1б-факторный опросник Р. Кеттелла) [2].
«Шкала совестливости» предназначена для измерения степени уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Для лиц с высокими значениями фактора «совестливости» характерны такие особенности личности, влияющие на мотивацию поведения, как чувство ответственности, добросовестность, стойкость моральных принципов. В своем поведении они руководствуются чувством долга, строго соблюдают этические стандарты, всегда стремятся к выполнению социальных требований; высокая добросовестность обычно сочетается с хорошим самоконтролем.
Перед выполнением задания проведен инструктаж. Текст опросника состоит из 14 вопросов, касающихся проблемы понимания и осознания норм морали, нравственности [2].
Обработка результатов проводилась в соответствии с инструкцией.
За каждый положительный ответ начисляется по 1 баллу и подсчитывается их сумма.
1-6 – низкий уровень
7-10 – средний уровень
11-14 – высокий уровень.
На начало года низкий уровень сформированности надпредметных умений по «Шкале совестливости» наблюдался у 6 человек, у 12 - средний уровень, у 3 – высокий. С обучающимися также было проведено анкетирование по теме: «Оценка уровня сформированности гражданского самосознания у учащегося». Предлагалось, в соответствии с инструкцией, ответить на 12 высказываний о флаге, гербе, своей гражданской позиции, соблюдении законов следующим образом: «Да», «Скорее да, чем нет», «Затрудняюсь ответить», «Скорее нет, чем да», «Нет», «Нет ответа». Результаты подсчитывались в процентах от общего числа обучающихся, участвующих в опросе. В анкетировании участвовало 38 человек – учащихся 5-х классов. Получены следующие результаты: Знаю флаг, герб и гимн РФ - 8 %; Имею гражданскую позицию – 17 %; Выражаю и отстаиваю свою гражданскую позицию – 25%; Готов к сотрудничеству с людьми иной расы, национальности, религии– 33 %; Готов взять на себя ответственность в трудной ситуации – 42%; Активно участвую в жизни класса школы – 50%; Часто выполняю общественные поручения – 58%; Готов заботиться о своих родителях (старшем поколении) и детях – 67%; Готов отвечать за свои поступки – 75%; Веду себя в обществе в соответствии с принятыми нормами поведения – 83%; Соблюдаю порядок в общественных местах – 92%; Соблюдаю правила дорожного движения − 100%
Таким образом, мы еще раз подтвердили очевидный факт, что обучение неразрывно связано с воспитанием и что каждый урок должен быть наполнен не только научным содержанием, но и жизненными знаниями, способными обеспечить достойный уровень обученности и сформированности будущего поколения.
Все выше перечисленные методы, педагогические приемы, технологии обучения и воспитания имеют важное практическое значение как для меня, так и для коллег. Надеюсь, в будущем мне удастся привнести еще что-то новое и не менее интересное в свою «методическую копилку».
Литература
1. Казеичева, А. Е., учитель английского языка. Формирование метапредметных умений по английскому языку посредством применения технологии проектной деятельности. МОУ СОШ №18 г. Орехово-Зуево.
2. http://www. *****/3-0-praktikum-meths. htm
