Формирование навыков самоподготовки

Формирование навыков самоподготовки.

Самоподготовка – одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго определенное время под руководством педагога – воспитателя.

Цель самоподготовки прививать учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи:

1) Расширение границ учебной работы

2) Получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков

3)Закрепление и повторение изученного на уроках материала

4)Развитие интереса к учению

5) Приобретение школьниками навыков самостоятельной работы

6)Формирование исполнительских навыков.

Как учебное занятие самоподготовка выполняет образовательные и воспитательные функции.

Образовательные функции:

1. Информационная функция заключается в организации качественного закрепления и повторения системы знаний, полученных на уроках. Я осуществляю ее через различные упражнения, требующие от детей самостоятельной индивидуальной работы.

2. развивающая функция служит задачам развития познавательных интересов детей, их потенциальных возможностей и познавательной деятельности. В процессе самоподготовки развиваются внимание, мышление, память, речь детей, совершенствуются в целом все психологические процессы.

3. Конструктивная функция способствует появлению у школьников навыков планирования своей учебной работы, распределение сил и соразмерения возможностей.

4. творческая функция раскрывается в таком подходе к переработке полученных знаний, когда с их помощью у учащихся пробуждается потребность в творческом самовыражении.

Воспитательные функции:

1. Гигиеническая функция способствует прочному усвоению навыков гигиены умственного труда. У детей вырабатывается устойчивая привычка трудиться в соответствии с гигиеническими требованиями.

2. мотивационная функция формирует у детей в процессе систематической самоподготовки потребность в учебной деятельности, стремление применять полученные знания на практике. В результате появляется интерес к самообразованию, положительное отношение к учению.

3. Организационная функция проявляется наиболее ярко в создании обстановки, необходимой для возникновения рабочей атмосферы, побуждающей к выполнению домашних заданий.

Обеспечение нормального хода самостоятельной работы опирается на соблюдение определенных требований в структуре её организации. Основными этапами самоподготовки являются:

· подготовка детей к работе (организационный этап)

· самостоятельное изучение материала

· самоконтроль и самооценка

· заключительный контроль воспитателя

Основные требования к ученику в процессе самоподготовки – самостоятельность, прилежание, экономное использование времени. Группу посещают дети с 1 по 8 класс. Разновозрастный состав группы вызывает много затруднений в работе. Первоклассники требуют к себе больше внимания, трудно добиться самостоятельности у них. Задания по своей сложности бывают разные, и не все дети выполняют их одновременно. Тем, кто выполнил задания раньше остальных, предлагают настольные игры, раздаю интересные книги, чтобы они не скучали без дела и не мешали другим. В процессе самоподготовки я обращаю внимание учащихся на необходимость и своевременность перерывов в работе. Во время самоподготовки дети пользуются правилами-памятками, в которых указываются как общие правила, так и требования к подготовке отдельных предметов. В работе с детьми я использую сочетание индивидуальных и коллективных форм познавательной работы в период самоподготовки, привлечение консультантов - хорошо успевающих по данному предмету учащихся. С помощью самоподготовки дети учатся самообразовательной работе, воспитываются такие качества личности, как организованность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание, сформировывается положительное отношение к учению, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнять учебные задания. Но так как дети разного возраста, поэтому в работе с детьми не всё удается реализовать в полной мере. Некоторые ребята не могут трудиться самостоятельно, требуя при этом больше внимания, они начинают отвлекаться сами и отвлекать других, тем самым, нарушая дисциплину.

Поэтому на следующий учебный год я поставила перед собой следующие задачи:

1. Вырабатывать привычку трудиться самостоятельно, регулярно и систематически;

2. Использовать практические навыки, которые прививает самостоятельная учебная работа;

3. Воспитывать в детях такие качества как -

трудолюбие, упорство и достижение цели, активность, дисциплинированность, ответственность.