Стили текста. Научный стиль. Особенности цитирования
Жанры научного стиля
Аннотация – краткая, содержательно ёмкая характеристика печатного текста (книги, статьи) с указанием адресата, тематики (основных вопросов, освещаемых в тексте) и общей характеристикой способов представления в статье её основного содержания.
Статья, монография, реферат. Аналитическая записка – жанр научно-делового подстиля.
 |
Соотношение факта и интерпретации в различных стилях
- | Интерпретация факта | |
- | Факт |
Примеры изложения факта и интерпретации:
1. Конструкция «Интерпретация – об этом свидетельствует (это подтверждается, об этом говорит, это демонстрируют и т. п.) – факты.
«Коллективные учебные занятия позволили создать в школах комплекса благоприятную для психического здоровья школьников среду. Об этом, в частности, свидетельствуют сравнительные исследования уровня тревожности, психологической комфортности, взаимоотношений школьников в экспериментальных и традиционных классах, проводившиеся психологами ряда школ комплекса. Так, от 75% до 96% детей, обучающихся в технологии коллективных учебных занятий, оценивают психологическую атмосферу в учебной группе как благополучную, в то время как в традиционных классах эта цифра колеблется от 50 до 70%» (Аналитическая записка о результатах деятельности краевого инновационного комплекса)
2. Конструкция « Факты – таким образом (это говорит о том, что; это свидетельствует о том, что…) – интерпретация.
«…Например, в СШ 2 г. Лесосибирска в экспериментальных классах качество успеваемости составляет 72%, в традиционных – 49%. В сш 141 за последние 5 лет в разновозрастной учебной группе выпустилось 25 учащихся с золотыми и серебряными медалями, в то время как в секторе классно-урочного обучения – 6.
Таким образом, проведённый анализ говорит о существенных достижениях комплекса в аспекте обеспечения успешности детей в обучении: качество обучения школьников в экспериментальных классах более высокое, нежели в традиционных».
Способы введения дефиниций (модели дефиниций)
Дефиниция – определение понятия. Способы введения дефиниции:
1. Риторика – это учение о развитии мысли и слова.
2. Построенным параллелепипедом называется параллелепипед координат данной точки А.
3. Материал речи, который обработан орудиями речи в соответствии с замыслом словесного произведения, называется текстом словесного произведения.
4. Под умениями коммуникации мы будем понимать умения, которые позволяют человеку оформлять свои мысли в тексты и понимать содержание чужих текстов.
Особенности синтаксиса научной статьи (аналитической записки и т. п.)
1. Использование неопределённо-личных предложений с глаголом-сказуемым, выраженным в форме 3 лица мн. числа. Например: «Выделяют 2 типа схем: онтологические и деятельностные».
2. Обобщённо-личные предложения с глаголом-сказуемым в 1 лице настоящего и будущего времени. Например: «Рассмотрим основные компоненты модели воспитательной работы». «Обратимся к ключевым идеям методики».
3. Преобладание сложноподчинённых предложений над простыми и сложными сложносочинёнными. Например: «Ученик может осваивать программу формирования общих умений коммуникации, только активно действуя в конкретной ситуации, а затем рефлектируя свои действия. То есть ученическая рефлексия становится необходимой составляющей процесса образования и особым средством освоения программы, поскольку лишь выходя в рефлексивную позицию, ребёнок может осознать, каких умений коммуникации ему недостаёт для успешного действования в ситуации, а чему он уже научился. Это может быть и, по-видимому, должна быть рефлексия двух видов: ситуативная, организованная прямо в учебном процессе, и регулярная, плановая рефлексия в постоянном отряде, где обсуждаются образовательные дефициты, потребности каждого ребёнка и оформляются его образовательные задачи»
4. Использование средств выражения подчёркнутой логичности (элементов метатекста): во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, итак, следовательно, таким образом, как отмечалось выше, как было установлено в предыдущей главе; чтобы выяснить это, необходимо и т. п.
Виды цитат, приёмы цитирования
Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст.
Прямая цитата | Косвенная цитата | Аллюзийная цитата | |
Определение | Дословное воспроизведение чужой речи | Пересказ, передача своими словами основного смысла чужой речи | Переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник |
Пример 1 | Согласно позиции известного психолога , формула Декарта «явно выдвигает мышление на первый план в психической жизни человека, считая мышление признаком существования человека» | утверждал, что школе как институциональной единице приходит на смену индивидуальная образовательная программа. | Хоть дым отечества нам сладок и приятен… всё же необходима торговая экспертиза отечественных сигарет. |
Пример 2 | Рассматривая революционный процесс в странах Антанты, приходит к выводу, что в этом отношении развитие событий в них в какой-то мере аналогично внутренним процессам Германии: «…то же самое теперь повторяется до известной степени по отношению к странам Согласия». |
Примеры соотношения заголовков и подпунктов статьи
Пример 1.
Название: «Сетевая организованность образовательного пространства: некоторые соображения о проблемах теории и практики»
Подзаголовки:
1. Предисловие
2. Схемы рассуждений
3. Размышления по поводу теоретических представлений
4. Необходимость и проблемы становления сетевой организации образования
5. Модель образовательного пространства сетевой организованности
6. Заключение
7. Литература
Пример 2.
Название: «Технология описания педагогического опыта»
Подзаголовки:
1. Постановка проблемы
2. Содержание макроумения оформлять свои мысли в письменный текст.
3. Исходные положения технологии
4. Основные моменты технологии
5. Рекомендации по организации группы по написанию статей в школе
6. Оценивание умения писать статью
7. Заключение
8. Рекомендуемая литература по проблеме.
Практическая работа
Задание 1. Найдите в приведённом ниже отрывке из книги подтверждение тезиса: «Действительно, умения и навыки яркого и доступного исполнения речи помогают собеседникам понять друг друга, однако, на наш взгляд, владение риторическими приёмами не исчерпывает умений, необходимых для понимания в коммуникации». Оформите тезис и его доказательство в виде прямой цитаты таким образом, чтобы цитата употреблялась в конце текста. Запишите получившийся абзац.
Якунин как процесс управления. – Л.: изд-во ЛГУ, 1988. – 160 с.
«Если рассматривать обучение как процесс коммуникации, то оно выступает как непрерывные акты порождения и интерпретации научных и учебных текстов и обмена этими текстами между участниками педагогического процесса. При анализе текста главным является не столько то, что и как говорится, сколько зачем и почему говорится в той или другой форме. Текст не сводим к средствам и способам его исполнения. В тексте прежде всего реализуется коммуникативное намерение, замысел, цели общения, а не его способ формирования и выражения. Это очень важная констатация для того, чтобы показать недостаточность определения коммуникативных умений через культуру речи. Вначале должна быть определена цель общения, а затем уже тема (содержание) и способы общения, с помощью которых его цель реализуется.
Задание 2. Запишите определение коммуникативных умений, используя прямое и косвенное цитирование текста .
Мудрик в процессе воспитания [Текст] / А. В. Мудрик. – М., Пед. Об-во России, 2001. – 320 с.
«Термином «умение» обозначают владение сложной системой психических и практических действий, необходимых для целесообразной регуляции деятельности имеющимися у субъекта знаниями и навыками. Исходя из этого определения и опираясь на данные своего исследования, основные коммуникативные умения мы определяем как следующие умения: переносить известные школьнику знания, навыки, варианты решения, приёмы общения в условиях новой коммуникативной ситуации, трансформируя их в соответствии с её конкретными условиями; находить новое решение для коммуникативной ситуации из комбинации уже известных школьнику идей, знаний, навыков, приёмов; создавать новые способы и конструировать новые приёмы для решения конкретной коммуникативной ситуации».
Задание 3. Опираясь на идеи и используя приёмы косвенного цитирования, обоснуйте тезис о том, что развитие личности школьника определяется всем укладом школьной жизни.
Лебедев подход в образовании [Текст] / // Школьные технологии.– 2004. – №5.-С.3-12.
«Компетентностный подход к определению целей школьного образования соответствует и объективным потребностям учеников. Вместе с тем он соответствует и направлениям творческих поисков учителей (по крайней мере, в последней трети XX века). Эти поиски были связаны с реализацией идей проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного образования. Все эти идеи отражают попытки решить проблему мотивации учебной деятельности школьников, создать модель «учения с увлечением». Компетентностный подход позволяет избежать конфликтов между учениками и педагогами, неизбежные при обучении с принуждением.
Исследования показывают, что цели общего образования учителя обычно формулируют в терминах личностно ориентированного подхода, а цели, которые учитель ставит на уроках, обычно имеют узкоутилитарный характер. При этом ориентация на запоминание, знание отдельных формул, сведений, дат, выводов возрастает по мере приближения к выпускным экзаменам.
В связи с этим возникает проблема управления педагогическим целеполаганием. Понятно, что на педагогические цели влияют многие факторы — системы аттестации учащихся, самих педагогов, образовательных учреждений; существующие дидактические и методические материалы; квалификация педагогов и т. д. Одним из существенных средств управления педагогическим целеполаганием становится определение целей изучения учебного предмета. В зависимости от подхода к определению целей учебного предмета они могут по-разному соотноситься с общими целями школьного образования.
Отметим, что если в качестве общих целей рассматривать формирование у школьников ключевых компетентностей, то следует иметь в виду, что эти цели достигаются не только при изучении учебных предметов, но и «через» всю организацию школьной жизни, «через» её связь с другими значимыми сторонами жизни школьников.
С этой точки зрения образовательный процесс не равен учебному процессу. Образовательный процесс включает в себя и учебный процесс, и дополнительное образование детей, и их социально-творческую деятельность, и практику повседневной школьной жизни. Поэтому общие цели школьного образования нельзя представить как простую совокупность целей изучения учебных предметов. В то же время очевидно, что изучение учебных предметов имеет определяющее значение для целей школьного образования».
Задание 4. Домашнее задание:
Вставьте в текст вашей статьи 1-2 цитаты, прямых или косвенных.
