Форма плана-конспекта урока

ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА

________________________________НАЧАЛО ФОРМЫ___________________________

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».

(Тема урока)

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	МОУ СОШ № 4 с. Белое, Красногвардейский район
3.	Должность	учитель
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	9
6.	Тема и номер урока в теме	«Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».
7.	Базовый учебник

8. Цель урока: Закрепление знаний о структуре сложного бессоюзного предложения и формирование навыков употребления знаков препинания.

9. Задачи:

- обучающие:

- формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении;

- формирование навыков анализа текста;

- формирование навыков самоконтроля и самопроверки.

-развивающие:

- закрепление знаний о постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и умений их применять;

- закрепление навыка определения смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения;

- развитие пунктуационной зоркости.

-воспитательные:

- воспитание любви к чтению;

- развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.

10. Тип урока: урок закрепления знаний.

11. Формы работы учащихся: устный опрос, тренинг по пунктуации, исследовательская работа, комплексный анализ текста, выполнение теста.

12. Необходимое техническое оборудование: интерактивная доска, ПЭВМ по количеству учащихся в классе.

13. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент				2-3мин.
2 3 4 5, 6	Подготовка к основному этапу занятий Закрепление знаний и способов действий Обобщение и систематизация знаний. Итоговая часть урока	1) Интерактивная таблица "Сложные бессоюзные предложения" 2) Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных предложений. Сложное бессоюзное предложение" 3)Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	Демонстрация Демонстрация Консультация Подведение итогов урока	Использование таблицы для ответа. Применение для выполнения задания. Выполнение проверочного задания.	2-3 мин. 20-25 мин. 10 мин. 5 мин.

Ход урока:

1.Организация начала занятий.

2.Подготовка к основному этапу занятий.

Сообщение темы и цели урока.

Эпиграф.

Знание только тогда знание,

когда оно приобретено

усилиями своей мысли, а не памятью .

-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.

3.Закрепление знаний и способов действий.

1. Устный опрос с использованием интерактивной доски. На доске интерактивная таблица «Сложные бессоюзные предложения».

-Заполните «слепую» таблицу.

2. Тренинг по пунктуации.

Учитель демонстрирует анимацию: "Как составлять схемы сложных предложений. Сложное бессоюзное предложение"

-А теперь пора применить теоретические знания на практике. На месте пропуска поставьте нужный знак препинания и обоснуйте свой выбор. Составьте схемы предложений.

Я знаю _ в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.

Не спится, няня _ здесь так душно.

Служить бы рад _ прислуживаться тошно.

Страшная мысль мелькнула в уме моём _ я вообразил её в руках разбойников.

Лук царевич опустил, смотрит _ коршун в море тонет и не птичьим криком стонет.

Не снег кружится в чистом поле _ пух одуванчиков летит.

Мы полагали _ вблизи казачьей станицы опасаться нечего.

Неприятельское судно шло втрое скорее _ уйти было невозможно.

Настанет утро _ двинемся в путь.

Юноша ликовал _ он вышел невредимым из-под вражеского обстрела.

3. Перестроение сложных союзных предложений в сложные бессоюзные.

-Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку знаков препинания.

1) Пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело.

2) Слова Печорина врезались в память, потому что в первый раз я слышал такие вещи от

двадцатипятилетнего человека.

3) Их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце оставалось пусто.

4. Исследовательская работа.

Лингвистическая задача.

-Ребята, попробуйте представить себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами проблемная задача – решите её.

В полном собрании сочинений (1964 г.) в 5 главе романа «Евгений Онегин» знаки препинания расставлены так:

Он знак подаст – и все хохочут;

Он пьёт – все пьют и все кричат;

Он засмеётся – все хохочут;

Нахмурит брови – все молчат.

В трёхтомнике 1989 г. вместо тире стоят двоеточия.

Докажите, что знаки одного из вариантов легко можно оспорить, зная особенности бессоюзного сложного предложения. Какой ответ верен?

-Мы пришли к выводу, что, хотя один из знаков спорен, мы имеем право поставить любой из них. Речь идёт о таком понятии, как вариативность знаков препинания.

Обобщение и систематизация знаний.

Выполнение интерактивного теста.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Эту особенность бессоюзных сложных предложений вы попробуете применить на практике в домашнем задании. Используя бессоюзные сложные предложения, напишите сочинение-рассуждение, доказывая или опровергая следующий тезис:

Моё детство так же уникально и великолепно, как детство всех детей в мире…

6.Подведение итогов урока. Контроль и самопроверка знаний.

-Итак, пришла пора подвести итоги. Перед вами таблица самооценки, где последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического материала по теме «Бессоюзные сложные предложения», умение определять смысловые отношения и ставить знаки препинания, умение конструировать бессоюзные сложные предложения и находить их в тексте.

-Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену. «Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

	Оценка
1.Знание теоретического материала
2.Умение определять смысловые отношения в БСП
3.Умение конструировать БСП
4.Умение находить БСП в тексте
5.Умение решать нестандартные лингвис- тические задачи

Рефлексия.

-Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс.

Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:

-Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

-Ах, как я устал от этой суеты…

-Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.

-Готовиться к экзамену не так-то просто.

Приложение к плану-конспекту урока

__________________________________________

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
	1) Интерактивная таблица "Сложные бессоюзные предложения" 2) Анимация-демонстрация "Как составлять схемы сложных предложений. Сложное бессоюзное предложение" 3) Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	Локальный Локальный локальный	Модель Модель тест	http://school-collection. *****/catalog/res/f3e2e556-556a-4604-aae0-0cd654ddcffd/view/ http://school-collection. *****/catalog/res/2091346f-9b69-410f-99e0-ad1b/view/ http://school-collection. *****/catalog/res/cd4e2912-ca0b-4cd3-8bd2-60d9d9e0ce23/view/

________________________________КОНЕЦ ФОРМЫ___________________________