Анализ работы социального педагога МБОУ ПСОШ №3 за 2012 – 2013 учебный год

Анализ

работы социального педагога МБОУ ПСОШ №3 за 2012 – 2013 учебный год.

Работа социального педагога в 2012/2013 учебном году строилась в соответствии с планом, утвержденным на начало учебного года директором школы.

Цель деятельности социального педагога - социальная адаптация личности ребенка в обществе.

Задачи:

1. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

2. Социальная защита детей, находящихся под опекой.

3. Профилактика правонарушений среди подростков.

4. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни.

5. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

Социализация личности школьника является глобальной общемировой проблемой. Базисной основой первичной социализации определяется семья, где закладывается фундамент личности, дальнейшее строительство которой затем осуществляет школа.

На социализацию личности ребенка в семье влияет положение семьи, занимаемое в обществе, или ее социальный статус. Однако определяющим все же в социализации личности в семье является ее нравственно-психологический климат.

Одним из инструментов, позволяющих повышать роль семьи в процессе социализации личности, является развертывание социально-педагогической работы, поскольку ее целью является достижение позитивных изменений в семье, улучшение ее нравственно-психологического климата.

Таким образом, основные направления социально – педагогической работы в школе определяются, прежде всего, проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых сложно добиться хороших результатов.

На основании содержания профессиональной деятельности социального педагога выявлены три ведущие функции социально-педагогической работы.

Профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместное с ним преодоление трудностей на пути к решению жизненно важных задач.

Защитно-охранная – защита и охрана прав ребенка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на нее со стороны ребенка.

Организационная – координация действий или средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка в эти связи.

Это объясняется необходимостью сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребенка: учителей, классного руководителя, администрации, родителей, ближайших родственников, а иногда и других лиц, занимающихся воспитанием по должности или из чувства человеческой солидарности.

Таким образом, основные направления социально-педагогической работы с детьми в школе включают в себя:

Ø учет всех детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне

школы, изучение их социального положения и условий жизни;

Ø контроль за движением учащихся;

Ø предупреждение отсева учащихся из ОУ;

Ø изучение социальных проблем обучающихся, условий их возникновения и разрешения их с учетом возможностей ОУ;

Ø учет педагогически и социально неблагополучных семей;

Ø установление контактов и взаимодействие с КДН;

Ø осуществление мер по социальной защите детей из многодетных,

неполных и малообеспеченных семей, детей, оставшихся без попечения родителей;

Ø создание условий для безопасности личности обучающихся, охраны их

жизни и здоровья, оказание помощи попавшим в экстремальные и

кризисные ситуации;

Ø объединение усилий различных государственных учреждений,

социальных служб, общественных организаций и частных лиц по

оказанию необходимой помощи социально незащищенным обучающимся и их семьям;

Ø индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей,

педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье и т. п.;

Ø проектирование, разработка планов и программ по различным

направлениям деятельности школы.

Воспитание в школе реализуется через воспитательный процесс – взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.

В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная адаптация личности ребенка в обществе. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:

Ø Руководствуется Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», областным Законом «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию»;

Ø контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча;

Ø предупреждает отсев учащихся из школы;

Ø поддерживает тесные связи с родителями;

Ø изучает социальные проблемы учеников;

Ø ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

Ø осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных, опекаемых, потерявших кормильца, неполных и малоимущих;

Ø осуществляет меры по трудоустройству обучающихся;

Ø проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей;

Ø консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях;

Ø осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.

Социальный педагог выполняет следующие функции:

Ø диагностическая и аналитическая – формирует банк данных «трудных» подростков и учащихся из неблагополучных и асоциальных семей, учет динамики успеваемости и посещаемости учеников, анализ занятости во внеурочное время;

Ø социально-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и учителей предметников;

Ø коррекционная – индивидуальная работа с «трудными», с целью усиления позитивных влияний социальной среды;

Ø социально-профилактическая – установление доверительных отношений с подростками и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;

Ø профориентационная работа среди несовершеннолетних.

Для реализации основных направлений социально-педагогической работы в школе проводятся мероприятия по обеспечению выполнения закона «Об образовании», так в начале учебного года был проведён мониторинг ученического коллектива школы, семей обучающихся.

В рамках акция «Гарантии права на общее образование – каждому подростку» проводилась работа по учету и движению детей в возрасте 6.5-18 лет, подлежащих обучению в образовательном учреждении; выявлению семей и детей, находящихся в социально – опасном положении; учету детей, не приступивших к занятиям 1 сентября; уточнение списков детей, необучаемых по медицинским показаниям; возвращение не обучающихся детей в общеобразовательное учреждение.

В течение учебного года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети (таких детей у нас 3 человека), составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям.

В этом учебном году были проведены организационные мероприятия: консультации социального педагога; организация повседневного школьного быта учащихся; индивидуальная работа с семьями, относящимися к категории «неблагополучные» (2 семьи) и детьми из «группы риска» (11 учащихся).

Эти семьи регулярно посещали классные руководители, социальный педагог, зам. директора по ВР. На каждого несовершеннолетнего составлена индивидуальная карта.

Таким образом, состоящих на учёте неблагополучных несовершеннолетних

на начало учебного года: на конец учебного года:

на внутришкольном контроле – 14 11

из них в ПДН – 13 7

Снято с учета – 4.

Анализируя сложившуюся ситуацию, можно отметить, что настораживает тот факт, что с каждым годом снижается возраст детей, совершающих противоправные поступки.

Причин неблагополучия много:

Ø Родители злоупотребляют спиртным;

Ø Долгое время не работают;

Ø Чрезмерно заняты (на работе или своей жизнью);

Ø Уклоняются от исполнения своих родительских обязанностей (не контролируют поведение, успеваемость детей, режим дня, не интересуются их делами, не уделяют должного внимания повседневным делам своих детей и т. д.).

Поэтому одно из важных направлений воспитательной работы школы – профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества, безнадзорности в детской среде, а также раннего семейного неблагополучия.

Согласно Закону РФ № 000 «Об основах системы профилактики правонарушений, бродяжничества и беспризорности» с учащимися, состоящими на разных формах учета, ведется индивидуально-профилактическая работа, основными формами которой являются следующие:

Ø посещения на дому с целью контроля над условиями их семейного воспитания, организацией свободного времени, занятостью в каникулярное время, подготовкой к урокам;

Ø изучение психологом особенностей личности подростков, занятия по коррекции их поведения, обучение навыкам общения;

Ø психолого-педагогическое консультирование родителей, учителей-предметников с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению подростков;

Ø индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;

Ø вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию социальные проектов, программную деятельность, занятость их в объединениях дополнительного образования;

Ø подготовки осенней, весенней и летней оздоровительной кампании, работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в каникулярный период.

В 2012–2013 учебном году вопросы профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально-опасном положении, стояли на постоянном контроле у администрации школы, рассматривались и на административных совещаниях, Совете по профилактики, где заслушивались отчеты классных руководителей, обсуждались трудности, возникающие в этой работе, намечались пути их преодоления.

В течение учебного года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель выезжали по месту жительства обучающихся. С родителями проводится большая профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних.

Таким образом, индивидуальная помощь ребенку в интересах его социально-педагогической реабилитации, велась в тесном контакте с классными руководителями (реализация коррекционной программы помощи каждого ребенка из «группы риска»; посещение неблагополучных семей на дому; оказание социальной помощи и т. д.) и другими специалистами (медицина, ПДН, социальная защита и др.).

Также в течение года оказывалась разного рода социальная помощь детям и их родителям:

- бесплатное питание для учащихся из малообеспеченных семей (95 человек);

- проведение благотворительных акций;

- оздоровление детей из малообеспеченных семей в осеннем, весеннем и

летнем пришкольном оздоровительном лагере (более 100 человек) и в

оздоровительных лагерях на побережье Чёрного и Азовского моря и т. д.

В кабинете социального педагога накоплен объемный материал по профессиональным учреждениям региона, а на школьном сайте ведётся страничка соц. педагога.

В этом учебном году на районном МО социальных педагогов было выступление социального педагога по теме «Социальный педагог. Введение в должность», а также посещались районные семинары: «Профилактика правонарушений в подростковой среде», «Жестокое обращение с детьми» и «Организация оздоровительной компании». На педсовет по ВР был сделан доклад по теме «Перспективные пути предупреждения социальной дезадаптации в современных условиях».

Были пройдены курсы ИПК и ПРО для соц. педагога «Психологические особенности здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФЦПРО на гг.», модульные курсы Педагогического университета «Первое сентября» «Навыки профессиональной и личной эффективности».

Анализируя работу социального педагога за год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

Ø проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

Ø проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

Ø проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей.

Таким образом, определены цель и задачи на учебный год:

Цель: Создавать условия для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения обучающихся в школе, семье и социальном окружении.

Задачи:

1. Предупреждение семейного неблагополучия, социального сиротства, насилия в отношении детей и профилактика асоциального поведения, безнадзорности, правонарушений обучающихся, пропаганда ЗОЖ.

2. Организация своевременной, комплексной, личностно-ориентированной, социально-педагогической, психологической и правовой помощи обучающимся и родителям, а так же детям «группы риска», которые имеют проблемы в общении, обучении, развитии, социализации или находится в социально-опасном положении.

3. Повышение педагогической и правовой культуры всех участников образовательного процесса и родителей.

4. Осуществление делового партнерства по работе с семьями «социального риска» и детьми «группы риска» с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.