Игра как средство формирования интереса к изучению предметов, средство повышения качества обучения.
Цель:
формирование интереса к учению, повышение качества обучения.
« Игра - есть способ проникновения в действительную жизнь»
Актуальность
Работаю над этой темой давно, но актуальной она стала для меня с 2007 года, когда я набрала первоклассников. В конце первого года обучения по результатам диагностики психолог сделал заключение, что у моих учеников низкая учебная мотивация, слабое развитие интеллектуальных способностей, повышенная тревожность.
Как добиться, чтобы ребёнок с желанием, с интересом изучал тот или иной предмет?
Постановка проблем, совместный поиск, игра - вот те средства, которые формируют у ребёнка интерес к учению, помогают открыть детское сердце и сделать пребывание на уроке радостным.
Помочь ребенку безболезненно пережить период адаптации призвана игра. Она формирует устойчивый интерес к учению, снимает напряжение. В игре развивается речь ребенка, внимание, память, обогащается словарный запас, закладываются основы творчества.
Игра - это также средство воспитания. В каждой игре звучат идеи добра и милосердия, она приносит радость, а дети, переживающие радость, имеют больше возможностей узнать и оценить окружающий мир. Такому ребенку легче увидеть красоту и добро в природе и человеческой жизни. Радость позволяет ребенку чувствовать более тесную и многообразную связь с миром.
Педагоги и психологи на протяжении многих десятилетий в качестве одного из действенных методов формирования интереса к учению выделяли игру. Младший школьный возраст отличается тем, что положительное отношение к учёбе слабо дифференцировано, непрочно. Но если у ребёнка сложилось положительное отношение к учёбе, то ему легче учиться.
писал: “Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу”.
советовал включать элементы занимательности игры в серьёзный учебный труд учащихся. Это позволяет сделать продуктивной работу школьников.
По определению Выготского, игра - “пространство “внутренней социализации ребёнка”, средство усвоения социальных установок”.
Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» -
«Игра – школа жизни и практика развития детей.» –
Игровая деятельность.
Игровая деятельность выполняет следующие функции:
- развлекательная (основная функция – развлечь, пробудить интерес, воодушевить);
- коммуникативная: освоение диалектики общения;
- игротерапевтическую: преодоление трудностей, возникающих в других видах деяельности;
- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, сапопознание в процессе игры;
- коррекции: внесение позитивных изменений в структуруличностных показателей;
- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Игру как метод обучения и воспитания , передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности.
Педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Виды педагогических игр
Дидактические – расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование умений и навыков.
Воспитывающие – воспитание самостоятельности, воли; формирование нравстенных, эстетических установок, воспитание общительности, коммуникативности.
Развивающие – развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, умений сравнивать, сопоставлять, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности
Социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; саморегуляция; обучение общению.=
. Основные принципы организации игры:
- отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру;
- принцип развития игровой динамики;
- принцип поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей):
- принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей;
- принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам; .
Детям нравятся игры:
- основанные на дидактическом материале;
- на внесении элементов воображаемой ситуации;
- с элементами ожидания и неожиданности;
- основанные на соревновании;
Формированию положительного отношения к учению и стимулированию познавательной активности младших школьников в процессе обучения способствует метод дидактических, сюжетно-ролевых, развивающих игр и логопедических игр. Дидактические игры - активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Её предмет — сама человеческая деятельность. В дидактической игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая вплетается в игровую и приобретает черты совместной игровой деятельности.
Каждая дидактическая игра должна быть нацелена на решение той или иной учебной задачи. При подборе игр нужно учитывать особенности участия в дидактической игре детей, интерес к разным играм, возможности участия их в игре.
Дидактическая игра является важным средством воспитания умственной активности учащихся. Дидактические игры рассчитаны на закрепление и углубление знаний по основным темам программного материала. Они вносят разнообразие в деятельность детей на уроке, воспитывают интерес, ведут к систематизации жизненного опыта, являются разрядкой для нервной системы.
Сюжетно – ролевая игра предполагает перевод внешних требований педагога во внутренние требования ученика.
Виды сюжетно - ролевых игр:
- игры на бытовые сюжеты ( в гости, в семью) – для детей 7-9 лет;
- сюжеты из жизни детей (в школу) – 1-2 класс;
- игры на героизм – самые любимые ля этого возраста
- игры в сюжеты из книг, мультфильмов, телепередач – 3-4 класс
Одним из основным мотивов использования развивающих игр и игровых приёмов является повышение творческо-поисковой активности детей. Возможность представления заданий и упражнений в игровой форме, наиболее доступной для ребенка, способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода. Игровой, увлекательный характер занятий снижает стрессогенный фактор проверки уровня развития, позволяет детям, отличающимся повышенной тревожностью, в полной мере показать свои возможности.
Классификация развивающих игр и игровых приемов, способствующих развитию познавательных процессов младшего школьника и формирующих положительно отношение у них к учению:
1. Пространственно-ориентационные задания
лабиринты;
графические диктанты
2. Логические задания
- загадки;
- загадки-шутки;
- кроссворды;
- ребусы;
- головоломки;
3. Задания на развитие памяти:
письмо по памяти
4. Задания на развитие внимания
поиск ошибок в тексте;
составление картинок,
Развивающие игры и игровые приёмы на развитие внимания, памяти детей позволяют учителю повысить качество учебного процесса. Использование развивающих игр и игровых приёмов в учебном процессе является необходимым условием эффективной адаптации младшего школьника к условиям новой для него среды. Игра, как метод повышения качества обучения младших школьников к учению будет эффективна, если:
- используется как неотъемлемая часть учебно- воспитательного процесса в школе;
- содержание игры дифференцируется с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребёнка;
Использование метода игры на уроках в начальной школе обеспечивает повышение качества обучения младших школьников благодаря тому, что именно в игре развиваются и закрепляются полученные знания.
Работая в начальной школе 30 лет, я накопила много материала. Игры использую на каждом уроке, на различных его этапах. Словарную работу на уроках русого языка провожу обязательно с использованием игр. Также на уроках закрепления всегда использую несколько игр. Задания в игровой форме вызывают у ребят интерес и они справляются с заданиями. Хочу познакомить вас с дидактическими играми, которые я использую на уроках русского языка. Один из любимых предметов моих учеников – русский язык. Многолетний опыт работы показывает, что, благодаря играм лучше формируется орфографическая зоркость, память, логическое мышление, наблюдательность, внимание, повышается интерес к предмету. На каждом уроке я использую игры. Их очень много, приведу самые интересные.
«Волшебная прививка».
Цель: развивать внимание, наблюдательность.
К данному слову нужно добавить одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Река – репка, газ – глаз, овал – обвал, лень – олень, пачка – прачка
вата – вахта, кот - крот, усы – бусы, кошка – крошка, ноша – юноша,
село – седло, усы – бусы, метр – метро, кран – экран, пена – пенал, город – огород, ужи – ужин, года – ягода, лица – улица, вокал – вокзал, роль – рояль, стол – столб, лев – хлев, дочка – удочка, оса – коса, ель – щель, шуба – шутка, зал – залп, блок – белок, пуд – пруд.
Это самая любимая игра моих детей. Почти все пары слов придуманы ими, моя была только идея.
«Поле чудес».
Цель: развивать внимание, наблюдательность.
Некоторые буквы уже открыты. Остальное надо вставить. Разгадайте и запишите пословицу.
В - - - на к а ц м -, а и п - - - г – м - .
«Цепочки »
Цель: развивать внимание, логику, обогащать словарный запас.
Заменить одну букву так, чтобы получилось новое слово.
Бак – бык – бок – бор – боб.
Барс – фарс – фара – пара – пап – лапа – липа – лиса.
Бук – лук – сук – суп – суд - пуд – пруд – прут.
Вол – вал – бал – бак – бык.
Волк – воск – лоск – лось.
Вяз – воз – вол – дол – док – сок – сук – бук.
Гора – кора – пора – нора –
Гол – кол – пол – мол – дол – зол.
Год – гон – сон – сан – чан – час – пас – пар – пир – мир – миг.
День – тень – пень – лень - сень – семь.
Дом – том – ком – лом – сом.
Дочка – почка – точка – ночка – кочка – мочка.
Зуб – куб – дуб – душ – туш – куш.
Коза – коса – кора – нора – пора – пока – дока.
Кок – док – сок – ток – шок.
Зина - Рина – рана – рама – дама – Даша – Саша.
В составлении цепочек также принимали участие ребята.
«Анаграммы»
Цель: развивать наблюдательность, мышление
Из данного слова путём перестановки букв получить новое слово.
Малина – манила
Просо – опрос
Норка – крона
Стук – куст
Карета – ракета
Топор – отпор
Старина – санитар
Кукла – кулак
Автор – отвар
Гранат – гарант
Водопад – подвода
Кант – танк
Канат – накат
Камыш – мышка
Право – повар
Потеха – пехота
Кабан – банка
Волос – слово
Масло – смола
Рамка –марка
Сокол – колос
Салат – атлас
Корма – комар
Клон – кулон – клоун
Раб – бар – бра
Кот – ток – кто
Круча – ручка - чурка
«Гласные убежали»
Цель: развивать орфографическую зоркость, внимание.
Из слов убежали гласные, надо вернуть их на место. Эту игру применяю во время словарных диктантов, используя только словарные слова.
Гзт – газета, дсрт – десерт, стн – истина, кбнт – кабинет, крнвл – карнавал, кнцрт – концерт, крбль – корабль, крзн – корзина, мтч – матч, мтлл – металл, блк – облако, пдж – падеж. Пльт – пальто, пнн – пианино, прстж – престиж, рмнт – ремонт, ршн – решение, свтр – свитер, србр – серебро, стрчь – стеречь, трдц – традиция, трвг – тревога, цтт – цитата, шрх – шорох.
Ни для кого не секрет, что во время обучения в начальной школе у детей возникают трудности в овладении русским языком. Это связано с недостаточным уровнем развития речи. Чтобы преодолеть эти трудности в работе, систематически использую на уроках русского языка и обучения грамоте логопедические игры. Это позволяет устранить пробелы в развитии речи, расширить знания, кругозор, тренирует память, внимание, ребёнок учится размышлять, делать выводы, анализировать и фантазировать.
«Угадай, кто я?»
Цель: учить детей размышлять, анализировать, развивать речь.
Учитель называет слово, а ученик должен назвать подходящее животное.
Колючий – ёж, ядовитая – змея, полосатая – зебра, задиристый – петух,
бородатый – козёл, хитрая – лиса, злой – волк, неуклюжий – медведь.
«Наведи порядок на кухне»
Цель: развивать речь учащихся, сообразительность, внимание.
Найдите пару данным слова:
Глубокая фарфоровая нож
Стеклянный высокий ложка
Чайная металлическая тарелка
Тяжёлая чугунная стакан
Острый железный сковорода
«Найди ошибку»
Цель: формировать умение правильно строить предложение.
Запиши предложение правильно.
Пол ударился о мячик.
Туча спряталась за солнце.
На лягушку прыгнула трава.
Начинку сделали с пирогом.
Воду поливают луком.
«Назови детёнышей животных»
Цель: развивать речь, обогащать словарный запас.
Учитель называет животное, ребята называют их детёнышей.
Белка – бельчата, бобр – бобрята, волк – волчата, ёж – ежата, заяц – зайчата,
Лиса – лисята, медведь – медвежата, олень – оленята, тигр – тигрята.
« Ласковый зайчонок»
Цель: научить образовывать новые слова с помощью суффиксов.
У зайчика было хорошее настроение, и, гуляя по лесу, он, всё что видел, называл ласковыми словами. Увидит гриб, скажет – грибок, увидит белку, скажет белочка. Давайте и мы попробуем.
Дом – домик, двор – дворик, лист – листик, бант – бантик, зонт – зонтик, ковёр – коврик, день – денёк, пень – пенёк, зверь – зверёк, роза – розочка, ветка – веточка, лента – ленточка, сумка – сумочка, тумба – тумбочка.
«Закончи предложение»
Цель:
Подбери подходящее по смыслу слово.
Медведь осенью засыпает, а весной - … просыпается.
Пешеходы на красный свет стоят, а на зелёный - … идут.
Птицы осенью улетают, а весной - … возвращаются.
Ученик отвечает, а учитель - … спрашивает.
Дождь траву намочил, а солнышко - … высушило.
Таким образом, используя игры на каждом уроке, я добилась того, что мои ученики к концу 4 года обучения улучшили все показатели по результатам диагностики психолога. А именно – 92% учащихся готовы к переходу в среднее звено, учебная мотивация составила 88% , низкий уровень интеллектуального развития только у 8% учащихся, уровень тревожности – 7 %. Это говорит о благополучной атмосфере в коллективе.
Проведенные в конце 4 классе краевые диагностические работы по математике и русскому языку показали, что обученность по этим предметам составляет 100% , качество знаний: по математике – 74%, по русскому – 75%. Считаю, что своей цели я добилась.
Литература:
Энциклопедия образовательных технологий –
В. Волина « Праздник Букваря»
И. Скворцова «Логопедические игры»
« Уроки домашнего логопеда»
М. Дружинина « Моя деревня»(Стихи, загадки, головоломки, считалки)
Книга знаний для малышей ( под редакцией )
, ёдова «Словарные слова -1-2, 3, 4 классы» - пособие для учащихся.
