Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности (с использованием современных образовательных технологий)
,
учитель русского языка и литературы
МОУ Осетровская СОШ
Верхнемамонского района
В государственных стандартах образования большое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию учащихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Осуществлять духовно-нравственное просвещение в школе можно по трём направлениям:
- на уроках по различным предметам (как гуманитарного цикла, так и естественнонаучного, эстетического) путем актуализации духовно-нравственного потенциала;
- во внеурочной деятельности, проводя тематические классные часы, праздники, поездки по святым местам; участвуя в областных и общероссийских конкурсах сочинений по православной тематике;
- на факультативных занятиях «Основы православной культуры».
Будучи учителем-филологом, я остановлюсь на вопросе раскрытия духовно-нравственного потенциала уроков русского языка и литературы.
Уроки литературы. Иногда тема урока литературы позволяет весь урок полностью посвятить духовно-нравственному просвещению. Так, например, это возможно в 5 классе на уроке внеклассного чтения при изучении отрывка из романа И. Шмелёва «Лето Господне». Для работы предлагается глава «Пасха». На уроке учащиеся знакомятся с такими словами, как православие, евангелие, плащаница. И тут задаётся вопрос:
- Какие чувства испытывает Ваня, когда выносят Плащаницу? Найдите подтверждение в тексте. И учащиеся читают: «…В церкви выносят Плащаницу. Мне грустно: Спаситель умер. Но уже бьётся радость: воскреснет завтра! ... и мне хочется стать святым – навёртываются даже слёзы».
Но самым главным для учащихся на уроке является выяснение того, что Пасха – самый главный праздник и к нему надо достойно приготовиться.
Изучая сказ «Левша» в 6 классе, учащиеся узнают, что автор увидел российскую жизнь неблагополучной и неустроенной и нашёл возможность обновить и улучшить её. Писатель считал, что надо поставить во главу угла человека, его духовное возрождение. Поэтому во всех произведениях Лескова главное – это человек и его стремление к добру.
На уроке литературы в 6 классе по теме «Пейзаж» в рассказе «Бежин луг» уместно обратить внимание учащихся, что главной особенностью, а вместе с тем и украшением русского пейзажа, является Храм, и предложить ответить на вопросы: «Почему люди идут в Храм?», «Зачем нужен колокольный звон в православной Церкви?».
Уроки русского языка. На уроке развития речи в 7 классе по теме «Описание внешности человека» ребятам предлагается сочинение по картине «Александр Невский». Цель сочинения - духовно-нравственное просвещение учащихся на примере жизни и деятельности Александра Невского. ? Это – достойный пример для подражания. Невский – патриот своей страны. Он и прославленный военачальник, и мудрый правитель, и талантливый дипломат, и просто князь, причисленный к лику святых. Самое главное – это человек с активной жизненной позицией, а значит – он и есть тот духовно-нравственный ориентир, который необходим в жизни наших детей.
На уроке развития речи в 8 классе «Описание памятника архитектуры нашего села» учащиеся задумываются, какой в селе есть архитектурный памятник? И приходят к ответу, что таким памятником является Храм села Осетровки. В сочинении можно рассказать и об истории появления Храма святых бессребреников Косьмы и Дамиана, и о его архитектурных достоинствах.
Духовно-нравственное просвещение во внеурочной деятельности. В моей воспитательной работе с классом духовно-нравственное просвещение занимает основное место. И в понятие духовно-нравственное просвещение входит и патриотическое, и нравственное воспитание, и пропаганда здорового образа жизни, а именно отрицательного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотических веществ.
За 5 лет работы с классом было проведено много интересных дел:
· классный час «10 заповедей », на котором выступал отец Петр (1 сентября 2006 года)
· праздник «Пойте, люди, Господу!»,
· праздник, посвящённый Дню Матери «Под покровом любви»;
· инсценирование сказки «Про Красную шапочку и её верных друзей»;
· классный час «Семья и святость»
· «Новогодний утренник с рассказом о Рождестве Христовом».
· Классный час «Наркотики. Оружие самоистребления»
И всё же особые впечатления оставались у ребят, когда мы совершали поездки по святым местам Воронежской области.
Наравне с поездками надо отметить особую значимость и конференций. Например, задачей одной читательской конференции для учащихся 8-9 класса по книге Бориса Васильева «А зори здесь тихие» стала следующая: «воспитание любви к Родине и интереса к её истории». При обсуждении книги важно было, чтобы ребята высказались, какие чувства и мысли рождает у них тема Великой Отечественной войны. Что для них значит война? И из каких источников они о ней узнают? При подготовке к конференции мы просмотрели фильм режиссера С. Ростоцкого «А зори здесь тихие» (1972 г), во время конференции еще раз увидели сцену гибели Лизы Бричкиной и последний бой Жени Комельковой. На вопрос, что же произвело большее впечатление - фильм или книга, ребята ответили: «Книга». Для меня, как педагога, очень важно, что состоялась встреча с писателем и его героями.
Духовно-нравственное просвещение на факультативных занятиях. Факультатив по основам православной культуры во 2 классе веду первый год. Очень нравится учебно-методический комплекс, разработанный коллективом авторов: Дорофеевой Т. В., Веретенниковой С. В., Романовой и мне, и моим воспитанникам.
Было бы наивно осуществлять педагогическую деятельность по духовно-нравственному просвещению учащихся только через беседу и работу с учебником. Человек в XXI веке не мыслит свою жизнь без новых технологий. Поэтому в своей профессионально-педагогической деятельности использую различные технологии. Так, информационные технологии не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформлять материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. На уроках литературы применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся.
Урок литературы в 7 классе по рассказу И. Бунина «Лапти» получился, по словам ребят, ярким и запоминающимся именно благодаря подготовленной презентации.
Остановимся более подробно на проектно-исследовательской технологии. Урок-проект «Эпоха Платонова». Цели и задачи проекта: духовно-нравственное просвещение учащихся на примере жизни и деятельности ; изучить творческую биографию писателя; результаты исследовательской деятельности отразить в литературной газете; развить творческий потенциал учащихся; сформировать умение работать в команде; сформировать чувство патриотизма.
Какие результаты мы обнаружили по истечении лишь небольшого периода совмещения духовно-нравственного потенциала содержания образования и новых педагогических технологий? Прежде всего - повышение качества знаний. Так, в 2010 г. 4 учащихся приняли участие в государственной итоговой аттестации по русскому языку и показали успеваемость 100%, качество знаний составило 75%,тогда как в 2009 году качество знаний было значительно ниже.
Могу сказать, что ребята стали добрее, ответственнее, отзывчивее на чужую беду, терпимее к недостаткам других, несправедливость их не оставляет равнодушными. Наверное, это самый главный результат нашей работы.
Возрос интерес со стороны школьников к духовно-нравственной проблематике. Так, в VII Областном конкурсе сочинений «Новомученики и исповедники Воронежского края» участвовал Кузнецов Илья. Ему прислали свидетельство об участии в УП областном краеведческом конкурсе «Край Воронежский Православный»
· В общероссийском конкурсе сочинений «Святые заступники Руси», посвященном 600-летию со дня преставления преподобного Саввы Сторожевского, участвовал Кузнецов Илья. Он получил грамоту участника в номинации «Литературное творчество».
· В IX областном конкурсе исследовательских работ «Страницы истории Осетровской церковно-приходской школы за 1897 – 1934 годы» участвовала ученица 9 класса Манькова Анна, которая заняла 1 место.
Деятельность в духовно-нравственном просвещении не могла не сказаться и на профессионально-педагогическом опыте автора данной статьи. Я принимаю активное участие в работе районного методического объединения учителей русского языка и литературы, выступаю на областных семинарах:
1. Результатом участия в 2006г в V международной учительской конференции «Проблемы преподавания литературы, русского и иностранных языков в современной школе» стала публикация «Духовно-нравственное просвещение на уроках русского языка и литературы»
2. Результатом участия в 2009 году в областной конференции «Нравственность в современном обществе» стала публикация авторской концепции
3. Результатом обмена опытом в 2010 на IX международной учительской конференции «Проблемы преподавания литературы, русского языка и иностранного языка» стала публикация «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы». Говоря о нравственном примере педагога, следует вспомнить А. Дистервега, который считал, что «повсюду ценность школы равняется ценности её учителя». Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. Я стараюсь быть таким примером для моих учеников.
