Технологическая карта изучения темы. Тема: Древний Китай

Технологическая карта изучения темы

Тема: Древний Китай

Цель урока: создание условий для формирования представлений у обучающихся об особенностях процесса возникновения государства на примере Древнего Китая.

Содержание урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Элементы содержания	Планируемые результаты
Организационный момент	Проверка готовности к уроку	Демонстрация готовности	Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: - контроль, коррекция, оценка действий партнера	- умение тормозить реакции, не имеющие отношения к цели. - взаимоконтроль и взаимопомощь по результату выполнения задания.
Контроль знаний по предыдущей теме	Тест по теме «Древняя Индия». Контроль выполнения.	Выполняют тест Самопроверка в парах	Регулятивные УУД: - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	- умение адекватно воспринимать оценки и отметки; - умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха.
Мотивирование к учебной деятельности	Зачитывает цитату древнекитайского мудреца Конфуция «Я учил своих учеников четырём вещам: пониманию книг, правильному и честному поведению, преданности правителя и правдивости». Как бы вы продолжили цитату китайского мудреца?	Продолжают фразу: «Сегодня на уроке я учил бы своих учеников…»	Личностные УУД: - формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;	- формирование социальных мотивов – стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу - стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; - установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	Показывает предметы: учебник математики, лист чёрной бумаги, компас, пузырёк с лаком, рисунок «Стены», число «36», геометрическая фигура «круг». - Что объединяет все эти предметы?	Высказывают версии	Личностные УУД: - создание проблемной ситуации, активизации творческого отношения учеников к учению	- сформированность познавательных мотивов – интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия.
Выявление места и причины затруднения	- Как эти предметы связаны с историей Древнего Китая? - Что необходимо выяснить, чтобы ответить на этот вопрос?	Высказывают версии, например: - какие открытия совершили китайцы? - где находится Китай? - великие люди Китая? - т. п.	Личностные УУД: - создание проблемной ситуации, активизации творческого отношения учеников к учению	- сформированность познавательных мотивов – интерес к новому; - интерес к способу решения и общему способу действия.
Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)	Формулировка темы урока и плана изучения Что нам потребуется? Работа со схемой «Что я знаю о Китае?»	Отвечают в тетради на вопросы схемы: - Что я знаю о Китае? - Что хочу узнать?	Регулятивные УУД: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.	Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке): - способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; - понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
Реализация построенного проекта	1. Задание по карте: Что карта может рассказать нам о стране? 2. Задание в учебнике – иллюстрация правителя Китая Цинь Шихуанди. Почему эта иллюстрация помещена в нашем учебнике? 3. Демонстрирует предметы: лист чёрной бумаги, рисунок «Стены», геометрическая фигура «круг», число «36». Задание: прочитайте пункт 2 учебника (стр. 106-108) и определите, как данные символы связаны с историей Древнего Китая?	1. - находят местоположение на карте, дают его описание Древний Китай - выясняют природные особенности страны (рельеф, реки, низменности, плоскогорья и т. п.) - определяют основные занятия жителей 2. - вспоминают, кто такой правитель и его роль в государстве? - делают вывод совместно с учителем об объединении Древнего Китая в единое государство - называют признаки государства Работают с текстом параграфа. Объясняют взаимосвязь символов с историей государства.	Познавательные УУД: - структурирование знаний с помощью различных знаковых моделей, различных средств, разными способами - построение речевых высказываний, использование письменной и устной речи на уровне соответствующем поставленной цели - логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, доказательство.	- умение выделять существенную информацию из исторической карты; - ориентация в возможностях информационного поиска и умение использовать соответствующие ресурсы в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно; - умение излагать основные положения своего сообщения в устной речи - умение логически рассуждать. - умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. - умение создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация элементов информации).
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Обращает внимание на предметы-символы. - С какими символами нам удалось установить связь и историей государства? - Но не все связи мы ещё раскрыли…	Делают выводы.	Регулятивные УУД: - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;	- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; - - умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Озвучивает цитату древнекитайского мудреца Конфуция, которая звучала в начале урока Задание: (работа с документом) - Подтвердите эти слова другими высказываниями мудреца. - Чему хотел бы научиться каждый из вас?	Работают с документом в парах Высказывают свои мнения	Познавательные УУД: - логический анализ, анализ условия, анализ требования Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации - принятие решения и его реализация; - контроль, коррекция, оценка действий партнера на основе совместной деятельности направленной на общий результат - публичное представление результата работы в паре	- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - умение договариваться, находить общее решение практической задачи даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов); - умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; - умение договариваться, находить общее решение, - способность строить понятные для партнеров высказывания.
Включение в систему знаний и повторение	Задание: «Что дал Китай миру?»	Заполняют таблицу по тексту материала в учебнике: п.4, с. 109-110	Познавательные УУД: - структурирование знаний с помощью различных знаковых моделей, различных средств - построение речевых высказываний, использование письменной речи на уровне соответствующем поставленной цели	- умение выделять существенную информацию из учебного текста - ориентация в возможностях информационного поиска и умение использовать соответствующие ресурсы в самостоятельно; - умение излагать основные положения своего сообщения в письменной речи
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Работа со схемой «Что я знаю о Китае?» - На какие вопросы вы не дали ответы? - Даёт дополнительные ресурсы по изучению темы, домашнее задание	Отвечают в тетради на вопрос схемы: - Что я узнал сегодня? - определяют - записывают домашнее задание	Регулятивные УУД: - сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;	- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; - готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегии совладания); - целеустремленность и настойчивость в достижении целей,