Урок «Научные методы»

Урок «Научные методы».

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение характеризовать методы биологии;

– формировать умение понимать смысл терминов: наука, научный метод, наблюдение, факт, сравнение, эксперимент, теория.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Сформировать умение осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Сформировать умение осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Познавательные УУД

Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). Сформировать умение владеть смысловым чтением — самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения). Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Сформировать умение слушать и понимать речь других людей. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.

Регулятивные УУД

Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). Сформировать умение составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этап	Содержание	Оборудование	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
1.Проверка домашнего задания	Назовите какое значение для человека имеет биология? (1)		Личностные УУД 1.Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
2. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. Диалог Антошки и биолога на с. 41. – В чём заблуждался Антошка? Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. Что такое эксперимент и какие другие методы использует наука? 1 Составление плана (основные методы науки). 2 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете из своего жизненного опыта о методах науки. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1 – Как ты понимаешь смысл слов «эксперимент», «метод»? (Жизненный опыт.) – Какие науки ты знаешь? Чем занимаются учёные? (Жизненный опыт.)	Учебник, рисунки и мультимедий-ные пособия, иллюстриру-ющие опыты и эксперименты. Рисунки научных приборов, микроскоп и препараты из окружающих предметов.	Регулятивные УУД 1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Коммуникативные УУД 1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
3. Совместное открытие знаний.	1. – Чем занимается наука и что такое научный метод? Постарайтесь ответить на вопрос рубрики, выскажите предположения, о чём в ней будет говориться. Обсуждение версий. Комментированное чтение рубрики с помощью учителя на основе технологии продуктивного чтения (обозначения в тексте учебника). 3 2. Работа в группах (каждая группа занимается изучением определённого метода науки). 1 2 2 Группы отвечают на вопросы 1–3 на с. 47 применительно к тому методу науки, над которым работает вся группа. Группа №1. Объясните с помощью текста на с. 42–43 и рис. 6.1 и 6.2, чем наблюдение отличается от факта, а факт – от гипотезы. Для этого ответьте на вопросы: 1.С чего начинается познание окружающего мира? ( с наблюдения) 2.С помощью чего осуществляется наблюдение? (прямо-с помощью органов чувств, косвенно - с помощью приборов) 3.Когда наблюдение станет фактом? (когда его подтвердят другие исследователи) 4.Почему важна проверка наблюдений? ( человек может ошибаться) 5.Как появляется гипотеза? ( когда описали факты и пытаются объяснить явление) Группа №2. Объясните с помощью текста на с. 43 и рис. 6.3, почему при подведении итогов наблюдений нельзя обойтись без сравнения. 2 Для этого ответьте на вопросы: 1. Где начинается наука? ( где обнаруживаются повторяющиеся факты) 2.Как мы различаем любые явления? ( путем сравнения) 3.Что называют сравнением? (установление сходства и различия предметов или явлений) 4.Что нельзя получить без сравнения? (научный результат) Группа №3. Объясните с помощью текста на с. 44–45 и рис. 6.4, какую роль в науке играет эксперимент. 1 2 Для этого ответьте на вопросы: 1.Что выходит на первое место, когда проведены наблюдения и получены факты? (гипотеза) 2.Что объясняет гипотеза? ( результаты научных изысканий) 3.Для чего ученые проводят эксперимент? ( чтобы найти истинную причину явления) 4. Чем отличаются условия контрольной и экспериментальной групп на рис.6.4 ( в экспериментальной есть растение, которое выделяет кислород) Что называют теорией? ( Теория - взаимосвязанные закономерности) Группа №4. Объясните с помощью текста на с. 45–46 и рис. 6.5, зачем нужны в науке инструменты. Для этого ответьте на вопросы: 1.Что позволяет расширить возможности человеческих органов чувств? ( приборы, инструменты, приспособления) 2.Какой прибор позволяет увидеть мельчайшие детали?(микроскоп) 3.Какой прибор может обнаружить явление, которое не воспринимают наши органы чувств?( дозиметр радиации) 4.Какой прибор позволяют количественно оценивать наблюдение? ( термометр) Группа №5. Объясните с помощью текста на с. 46, почему естествоиспытатели предпочитают использовать количественные измерения. Подведение результата изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос в виде схемы: 4 Наука- систематизированное знание о природе и обществе Научные методы-способы действий, направленные на достижение какой-либо цели: Методы: 1.Наблюдение (в результате появляются факты( действительные явления) и гипотезы ( предположения)) 2.Сравнение-установление сходства и различия предметов или явлений 3.Эксперимент ( превращает гипотезу в теорию - взаимосвязанные закономерности) 4.Измерение ( формулирует законы природы в количественной форме)		Личностные УУД 1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Познавательные УУД 1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. 3. Формирование умения владеть смысловым чтением. 4. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Регулятивные УУД 3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. ТОУУ Личностные УУД 2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
4. Самостоятельное применение знаний.	Вопрос 4 и 5 на с. 47.
5 Итог урока.	– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили? – Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет? Домашнее задание. §6

Группа №1. Объясните с помощью текста на с. 42–43 и рис. 6.1 и 6.2, чем наблюдение отличается от факта, а факт – от гипотезы. Для этого ответьте на вопросы:

1.С чего начинается познание окружающего мира? ________________________________________

2.С помощью чего осуществляется наблюдение? ___________________________________________

3.Когда наблюдение станет фактом? ______________________________________________________

4.Почему важна проверка наблюдений? __________________________________________________

5.Как появляется гипотеза? ______________________________________________________________

Группа №2. Объясните с помощью текста на с. 43 и рис. 6.3, почему при подведении итогов наблюдений нельзя обойтись без сравнения. Для этого ответьте на вопросы:

1. Где начинается наука? _________________________________________________________

2.Как мы различаем любые явления?__________________________________________________

3.Что называют сравнением? _________________________________________________________

4.Что нельзя получить без сравнения?________________________________________________

Группа №3. Объясните с помощью текста на с. 44–45 и рис. 6.4, какую роль в науке играет эксперимент.

Для этого ответьте на вопросы:

1.Что выходит на первое место, когда проведены наблюдения и получены факты? __________________

2.Что объясняет гипотеза?___________________________________________________________________

3.Для чего ученые проводят эксперимент? ______________________________________________________

4. Чем отличаются условия контрольной и экспериментальной групп на рис.6.4 ___________________

5.Что называют теорией? ___________________________________________________________________

Группа №4. Объясните с помощью текста на с. 45–46 и рис. 6.5, зачем нужны в науке инструменты. Для этого ответьте на вопросы:

1.Что позволяет расширить возможности человеческих органов чувств? ____________________________

2.Какой прибор позволяет увидеть мельчайшие детали?__________________________________________

3.Какой прибор может обнаружить явление, которое не воспринимают наши органы чувств?____________________________________________

4.Какой прибор позволяют количественно оценивать наблюдение? _________________________________

Группа №5. Объясните с помощью текста на с. 46, почему естествоиспытатели предпочитают использовать количественные измерения.?