Оценка источников информации современными школьниками

Оценка источников информации современными школьниками // Образовательные технологии XXI века: информационная культура и медиаобразование / Под ред. , , . М.: Изд-во Рос. академии образования, 2010. С.94-97.

Так, например, один из вопросов звучал следующим образом: «Откуда Вы получаете наиболее полезную и интересную информацию? Самому значимому источнику (первое место) присвойте 10 баллов, источнику на втором месте - 9 баллов и т. д. Самому малозначимому источнику присвойте 1 балл». В результате анкетирования двух восьмых и двух девятых классов обшей численностью 71 человек была получена следующая картина (Диаграмма 1).

Наиболее популярный источник информации - Интернет. Считаем, что такое стало возможным благодаря доступности услуги подключения к Интернету, а также подключения к Интернету школ. В предыдущие годы лидерство принадлежало телевидению (Таблица 1).

ОЦЕНКА ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ СОВРЕМЕННЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ

ГОУ СОШ № 000 г. Москвы

Ключевые слова: медиаобразование, родители, ровесники, средства массовой информации, Интернет, книги. Церковь.

Аннотация. В статье проводится анализ проведенного анкетирования школьников среднего звена с целью выявления особенностей оценки источников информации.

Силами сотрудников лаборатории медиаобразования Учреждения Российской академии образования «Институт содержания и методов обучения» было организовано на базе ГОУ СОШ № 000 г. Москвы исследование, направленное на выявление роли СМИ в жизни современных школьников.

Как известно, рейтинг источников информации изменяется по мере
развития средств массовой информации. Для проверки современного состояния
популярности источников информации был задан ряд вопросов, используемых
в ранних исследованиях. _________ 554

Таблица 1. Рейтинг источников информации по данным социологических исследований разных лет [1, с. 111

Ранг	Исследования
	Л. М. Баженова и др., 1989	B. C. Собкин др.. 1992	С. Б. Цымбаленко и др., 1997	Л. С. Зазнобина и др., 1999	Сотрудники лабор. ТСО и МО, 2000	Н. Ю. Соколова. 2003	Автор работы. 2010
1	Книги	Телсвил.	Друзья	Телевид,	Телевид,	Телевид.	Интернет
2	Журналы	Книги	Учителя	Газеты	Радио	Ровесники	Родители
3	Телевид.	Газеты	Родители	Журналы	Школа	Родители	Школа
4	Газеты	Учебн.	Телевид.	Книги	Родители	Школа	Телевид.
S	Родители	Журналы	Книги	Родители	Журналы	Книги	Ровесники
6	Друзья	Друзья	Учебн	Учебн	Ровесники	Журналы	Книги
7	Радио	Родители	1'азеты	Учителя	Книги	Интернет	Журналы
8	Учителя	Учителя	Журналы	Друзья	Газеты	Радио	Газеты
9	Учебн.	Радио	Радио	Радио	Интернет	Газеты	Радио
10	-	-	-	-	-	'	Церковь

532 528

Далее было предложено отметить каким-либо знаком, какие из перечисленных источников информации могут быть полезны для образования.

Диаграмма 1. Рейтинг источников информации у современных школьников

94

95

1Ш

'

Диаграмма 2. Опенка учащимися полезности источников информации для

образования

Полученный результат говорит о том, что учащиеся не видят большой разницы между знаниями, получаемыми в школе и в Интернете. То есть на сегодняшний день именно Интернет-площадка является ведущим звеном параллельной школы.

В следующем вопросе было предложено учащимся оценить, насколько они доверяют источникам информации (Таблица 2).

Таблица	2. Оценка учащимися достоверности источников информации
Источник	Доверяю всегда	В основном доверяю	В основном не доверяю	Не доверяю
Телевидение	1	49	14	6
Радио	7	42	17	9
Газеты	1	40	22	7
Журналы	6	31	24	9
Сверстники	12	44	13	1
Родители	49	18	3
Школа	38	28	2	2
Интернет	22	38	9	1
Книги	32	34	3	1
Церковь	17	25	13	15

Совершенно очевидно, что лидер популярности среди источников информации, а также телевидение, радио, газеты и журналы в глазах учащихся имеют достаточно большое доверие, что, безусловно, таит в себе опасность.

96
Диаграмма 3. Ранжирование учащимися сообщений по содержанию

Для ранжирования сообщений по содержанию был задан такой вопрос: «Каким сообщениям по содержанию Вы отдаете предпочтение? Расставьте места от 9 до 1, начиная с самого интересного и полезного».

Полученный результат характерен кучностью научных, научно-популярных и спортивных сообщений. Предыдущий исследователь указывал на то, что научные сообщения находились на последнем месте в рейтинге учащихся.

Помимо этого стоит отметить, что фильмы, а также развлекательные и музыкальные сообщения по-прежнему занимают ведущее место.

Подводя итог, обращаем внимание уважаемого Читателя, что произошли следующие изменения в оценки учащимися источников информации.

Во-первых, лидером среди источников информации стал Интернет.

Во-вторых, учащиеся не видят большой разницы между школой и Интернетом, как источником информации, полезной с точки зрения образования.

В-третьих, уровень доверия к Интернету, а также к телевидению, радио, газетам и журналам среди учащихся довольно значительный, что таит в себе угрозу информационной безопасности.

В-четвертых, фильмы, а также развлекательное и музыкальное содержание сообщений преобладает над научным и научно-популярным, а также спортивным.

И, в-пятых, религиозное содержание, являющееся фундаментальным для таких понятий, как нравственность, мораль, совесть имеет самый низкий ранг у учащихся по любому из рассматриваемых аспектов.

Литература

Соколова компонентов медиаобразования при изучении квантовой физики: Дис. канд. псд. наук. М., 20с.

97