Рабочая программа по английскому языку

Муниципальное образовательное учреждение

«Семигорская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на заседании ШМО учителей филологии. Протокол №____ от ____ Руководитель ШМО:_____________________

Утверждена на заседании Методического совета школы. Протокол №______ от______ Заместитель директора по учебно-воспитательной работе__________

Разрешена к применению Приказом директора МОУ «Семигорская СОШ». Приказ №___________от_________ Директор МОУ «Семигорская СОШ»________

Рабочая програма

по английскому языку

базовый уровень, 2 класс

к УМК «Английский с удовольствием» и др.

Составитель: учитель английского языка МОУ «Семигорская СОШ» Высшее образование Вторая квалификационная категория

Семигорск,

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому  языку представляет собой целостный документ, включающий в себя пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся.

Статус рабочей программы. Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

· федерального компонента государственного стандарта,

· Примерной программы по учебным предметам (английский язык) (Стандарты второго поколения) «Просвещение», 2010;

· базисного учебного плана,

· авторской программы курса английского языка 2-11 классов к УМК «Английский с удовольствием» , «Титул», 2010

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений «Титул» 2010 год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Цели. Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно–ориентированного, деятельностного, коммуникативно–когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются в процессе обучения по курсу "Enjoy English".

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно–познавательной, а именно:

· речевая компетенция — развиваются ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);

· языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз­можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для определенного этапа;

· социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвис­тическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

· компенсаторная компетенция — развива­ются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перефраза, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

· учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельно­го изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, че­рез интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Происходит развитие и воспитание школьников средствами предмета

"Иностранный язык": понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения обучающихся:

· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей.

· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

· освоение основных лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

· приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежной культурой; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков.

Принципы. Данная программа строится на основе следующих дидактических принципов:

· природосообразности – учета типологических психологических особенностей школьников. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

· преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

· интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы, расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;

· коммуникативности, предполагающий развитие у школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение обучающимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;

· интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.

Функции. Программа выполняет три основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно–планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно–планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Место предмета в базисном учебном плане. В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:

· 204 учебных часа (2 часа в неделю) в начальной школе;

· 510 учебных часов ( 3 часа в неделю) в основной школе;

· 204 учебных часа( 3 часа в неделю) в старшей школе на базовом уровне.

Общая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В соответствии с данной программой в процессе обучения используются различные формы и средства контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, не исключается проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения ,однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определения способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор;упорядочение;завершении/окончание;замена/подстановка;трансформация;ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т. д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Основное назначение данной программы состоит в реализации личностно-ориентированного, коммуникативно–когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Начальная школа

Цели первой ступени обучения

Ø формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

Ø развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

Ø обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

Ø освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. д.), наблюдаемых в родном и английском языках;

Ø приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Ø формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их учебных умений;

Ø развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

Ø приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Знать/понимать:

- алфавит, буквы, буквосочетания (ck, ey, th, ee), звуки изучаемого языка;

- правила чтения: гласных букв (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu) в открытом и закрытом типе слога; буквосочетаний (ey, you, ck, th, ee);

- особенности интонации основных типов предложений;

- название страны изучаемого языка, ее столицы;

- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

Уметь:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на вопросы собеседника;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- списывать текст на английском языке, вставляя в него слова в соответствии с решаемой задачей;

- писать краткое поздравление (с Новым годом, Рождеством) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- ознакомления с детским зарубежным фольклором;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Тематическое планирование

ЗНАКОМСТВО (17 часов)

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Знакомство»:

Умения говорения:

- приветствовать;

- представляться и спрашивать имя собеседника;

- сообщать и спрашивать возраст;

- вести этикетный мини-диалог о себе по опорным фразам;

- считать до 10;

- называть буквы и звуки.

Умения аудирования:

- понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);

- понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением детальной информации.

Умения письма:

- писать буквы.

МОЯ СЕМЬЯ (7 часов)

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Моя семья»:

Умения говорения:

- приветствовать;

- представляться и спрашивать имя собеседника;

- сообщать и спрашивать возраст;

- называть членов своей семьи;

- вести этикетный мини-диалог о себе и о семье по опорным фразам;

- считать до 10;

- употреблять множественное число существительных;

- называть буквы и звуки.

Умения чтения:

- соотносить буквы и звуки;

- читать знакомые слова и фразы по теме.

Умения аудирования:

- понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);

- понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением детальной информации.

Умения письма:

- писать буквы и слова по теме.

МОИ ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ (9 часов)

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Мои любимые занятия»:

Умения говорения:

- называть игры и игрушки, их цвет;

- вести этикетный мини-диалог по опорным фразам;

- рассказывать, что умеет делать;

- отвечать на вопросы по теме;

- обратиться с просьбой;

- считать до 10;

- употреблять множественное число существительных;

- называть буквы и звуки.

Умения чтения:

- соотносить буквы и звуки;

- читать знакомые слова и фразы по теме.

Умения аудирования:

- понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);

- понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением детальной информации.

Умения письма:

- писать буквы, слова и предложения по теме.

ЛЮБИМЫЕ ЖИВОТНЫЕ (23 часа)

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Любимые животные»:

Умения говорения:

- называть животных, их цвет, размер;

- рассказать о животных по моделям;

- расспросить о животных в семье собеседника;

- вести мини-диалог о животных по опорным фразам;

- соблюдать интонацию в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях;

- употреблять глаголы “to be”, “to have” в настоящем времени;

- употреблять личные местоимения;

- употреблять притяжательный падеж существительных;

- называть буквы и звуки.

Умения чтения:

- соотносить буквы и звуки;

- читать знакомые слова, фразы и предложения по теме;

- соотносить рисунки с предложениями.

Умения аудирования:

- понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);

- понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением детальной информации.

Умения письма:

- вставлять личные местоимения в предложения;

- вставлять глаголы “to be”,”to have” в нужной форме в предложениях.

- писать слова и предложения по теме;

- записать предложения, расположив слова в нужном порядке;

- разгадать кроссворд.

МОИ ДРУЗЬЯ (12 часов)

Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении темы «Мои друзья»:

Умения говорения:

- рассказать о внешности и характере друзей по моделям;

- расспросить о друзьях собеседника;

- вести мини-диалог о друзьях по опорным фразам;

- соблюдать интонацию в повествовательных, вопросительных и побудительных предложениях;

- употреблять глаголы “to be”, “to have” в настоящем времени;

- употреблять личные местоимения;

- употреблять притяжательный падеж существительных;

- соотносить вопросы и ответы;

- отдавать и выполнять команды;

- выражать согласие и несогласие;

- называть слова-антонимы;

- исполнять разученные стихи и песни.

- называть буквы и звуки.

Умения чтения:

- соотносить графический образ слова с его значением;

- читать знакомые слова, фразы и предложения по теме;

- соотносить рисунки с предложениями;

- прочитать текст и ответить на вопросы.

Умения аудирования:

- понимать и выполнять указания учителя (выражения классного обихода);

- понимать на слух мини-диалог (песню, стихотворение) с извлечением детальной информации.

Умения письма:

- вставлять личные местоимения в предложения;

- вставлять глаголы “to be”,”to have” в нужной форме в предложениях.

- писать слова и предложения по теме;

- записать предложения, расположив слова в нужном порядке;

- разгадать кроссворд.