Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Г Александровск Пермский край
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей МБОУ В(с)ОШ протокол №________ от «____» ________ 2013 г. | Утверждена педагогическим советом МБОУ В(с)ОШ протокол №________ от «_______» ____ 2013 г. | «Утверждаю» ___________ Директор школы приказ №________ от «_____» ______ 2013 г. |
Рабочая программа
по литературе для 10 класса
(общеобразовательное обучение, базовый уровень)
на учебный год
Составитель:
2013 год
Пояснительная записка
базовый уровень
Рабочая учебная программа по литературе составлена для МВ(с)ОУ Открытой (сменной) общеобразовательной школы на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией (М.: «Просвещение», 2006 г.) и учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор – , М. «Просвещение», 2006г.)
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
· Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
· Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
· Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
· Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных школ, базисным учебным планом для заочной формы обучения, в котором на литературу отводится 2 часа в неделю. Количество учебных часов 68. Число зачетов в год – 3
Перечень учебно - методического обеспечение
1. Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) , ёва, , . М. «Просвещение». 2006
2. Русская литература XX века в 11 классе Учебник для общеобразовательных учебных заведений в 2-х частях. Под ред. . 5-е изд. М.: Дрофа 2000
Дополнительная литература
1. Оглоблина по литературе. 5-11кл.-М.:А
2. Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов
3. Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 1997
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы в 10 классе.
На учебный год.
2 часа в неделю. Всего 68 часов.
I полугодие.
№ п\п | Тема урока | Количество часов |
1 | Россия 2 половины 19 века. Критический реализм. | 1 |
2 | Влияние литературы на музыку, живопись, театр | 1 |
3 | . Очерк жизни и творчества | 1 |
4 | . Пьеса «Гроза» - история создания | 1 |
5 | Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством» | 2 |
6 | Работа над содержанием 3 – 4 действий. Судьба человека в «темном царстве». Работа над содержанием 5 действия. | 1 |
7 | Нравственная проблематика пьесы | 1 |
9 | . Очерк жизни и творчества. Трилогия романов «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». | 2 |
10 | «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика русской литературы. Выборочное чтение и пересказ-анализ содержания. | 2 |
11 | Оценка «обломовщины» в критике. . «Что такое обломовщина»? . «Обломов». Роман ». | 2 |
12 | . Очерк жизни и творчества. Развитие понятия о романе. | 2 |
13 | Роман «Отцы и дети». Творческая история. Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие произведения. Социально-исторический фон, на котором происходит действие романа, средства его изображения в романе (гл. 1-4, 22). | 2 |
14 | Работа с текстом. Биография и социально-психологический облик дворян Кирсановых. | 2 |
15 | Взаимоотношения Базарова с Н. П. и . Чтение и анализ гл. 5 – 11. «Отцы» и «дети» в романе. | 3 |
16 | Базаров и Одинцова История любви Базарова к Одинцовой. Работа с текстом романа. Особенности изображения любви в романе. Базаров и его родители. Работа с текстом романа ( гл. 3-5, 7, 10, 20-22, 25-28 ). Сцены болезни и смерти Базарова – анализ эпизода. Гл. 24 и эпилог. | 3 |
Зачет № 1 | 21.12.2013 г | |
17 | - певец русской природы, поэт-философ. Любовная лирика, раскрытие в ней глубочайших драматических переживаний героя. Стихотворения: «Полдень», «Весенние воды», «Осенний вечер», «О, как убийственно мы любим..», «Я очи знал - о, эти очи..», «Ты, волна моя морская..», «Весь день она лежала в забытьи..», «Я встретил вас..». | 4 |
18 | . Слияние внешнего и внутреннего мира в лирике Фета, метафоричность его поэзии. «Осень», «Прости – и все забудь в безоблачный ты час..», «Одним толчком согнать ладью живую..», «Хоть счастие судьбой даровано не мне..», «На заре ты ее не буди..», «Ярким солнцем в лесу пламенеет костер..», «Шепот, робкое дыханье..», «Какие-то носятся звуки..», «Музе»(«Надолго ли опять мой угол посетила..»). | 4 |
34 часа |
II полугодие
№ п\п | Тема урока | Количество часов |
1 | . Очерк жизни и творчества. Лирика . Основные темы и идеи лирики. Тема роли поэта и назначении поэзии в жизни общества. «Поэт и гражданин», «Муза», «Элегия». Тема Родины и народа. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога», «Школьник», «Несжатая полоса», «В полном разгаре..». | 3 |
2 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Отражение в ней социальных противоречий эпохи. Выразительное чтение поэмы. | 2 |
3 | Многообразие крестьянских типов в поэме «Кому на Руси жить хорошо». | 3 |
4 | Работа с текстом главы «Крестьянка» по темам: «Савелий – богатырь святорусский», «Матрена Тимофеевна». Беседа по тексту. | 2 |
5 | Контрольное сочинение по поэме | 2 |
6 | . Очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя. | 2 |
7 | Повесть «Очарованный странник». История создания. Смысл названия. Древнерусские традиции в повести. | 2 |
9 | Работа с текстом повести: пересказ-анализ, выборочное чтение по теме «Принципы жизненной философии главного героя Ивана Флягина. | 3 |
10 | Чтение и анализ эпизодов повести по теме «Воплощение в повести русского национального характера». Былинные мотивы в повести. Тема пути в повести. | 3 |
11 | – Щедрин. Очерк жизни и творчества. Художественный мир писателя. Гипербола и гротеск в сатире писателя. «Эзопов язык» в произведениях Салтыкова-Щедрина. Сказки –Щедрина. Проблематика и поэтика сказок. Художественное своеобразие сказок. Чтение и анализ сказки «Дикий помещик». Чтение и анализ сказки «Премудрый пескарь». | 3 |
12 | Роман «История одного города» как сатирическое произведение. Общее представление о романе. Лекция с сообщениями учащихся. Чтение и анализ текста романа. Правда о русской действительности. Трагическая судьба глуповцев. Образы градоначальников. | 3 |
13 | Художественное своеобразие романа. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Жанр памфлета (первоначальное представление). | 2 |
14 | Урок внеклассного чтения. . Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии . Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слезы дрожат в твоем ревнивом взоре…», «Против течения…», «Государь ты наш батюшка…». | 1 |
15 | Тренировочные тесты | 3 |
Зачет № 2 | ||
| 34 часа |
