Урок по предмету "Окружающий мир" 3 класс. Тема урока: Разнообразие животных

йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячс

Урок по предмету "Окружающий мир" 3 класс. Тема урока: Разнообразие животных Дата: 20.11.2012 Учитель:

Урок по предмету "Окружающий мир" 3 класс.

Тема урока: Разнообразие животных

Цели урока: Сформировать представления учащихся о разнообразии животного мира.

Задачи:

Образовательная: Познакомить с классами животных: птицы, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, паукообразные, насекомые, ракообразные; показать на основании каких признаков зоологи различают по классам,

Развивающая: Развивать познавательную активность детей, умение сравнивать внешний вид животных, рассуждать, делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать коммуникативные компетенции в процессе работы в группе, интерес к животному миру Земли, формировать ответственное, бережное отношение к животным.

Оборудование: Четыре коробочки с кусочками шкурки, чешуйками, перьями, ракушками по числу учащихся в группах,
макеты животных представителей разных видов и типов,
презентация для интерактивной доски
ключевые слова:,
листы А4 с темой "Разнообразие животных и вопросами:

"Как разделить животных по группам?",

"По каким признакам распределить животных?",

"Действительно ли животный мир разнообразен?";
портрет Карла Линнея.

План урока (45 мин):

1. Организационный момент. Психологический настрой. (1 мин)

2. Сообщение темы с мотивирующим приемом «Яркое пятно». (1 мин)

3. Актуализация знаний. Групповая работа. (5 мин)

4. Постановка учебных задач. (2 мин)

5. «Открытие » учащимися нового знания. (15 мин)

6. Физминутка. (2 мин)

7. Проблемный вопрос (3 мин)

8. Работа по учебнику. (4 мин)

9. Первичное закрепление. (4 мин)

10. Закрепление. Самостоятельная работа по рабочей тетради с.40-41 №1‑2, с проверкой в группах. (6 мин)

11. Домашнее задание. (2 мин)

12. Итог урока. Рефлексия. (3 мин)

Ход урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой. (1 мин)

Учитель: - Поприветствуем гостей. Улыбнемся и начнем урок. Скажите ребята, что вы ждёте от урока? Каким вы хотите, чтоб он был?

Учитель: - Мы с вами постараемся, чтобы ожидания наши оправдались и урок получился интересным и увлекательным.

2. Сообщение темы с мотивирующим приемом «Яркое пятно». Звуковой файл с записью звуков, издаваемых разными животными. (1 мин)

Учитель: - Ребята, послушайте сейчас звуки и подумайте, кто их издает, одинаковые ли они?

Учитель: - Вы, наверно, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему урока.
Ученики: - О разных животных.

Тема урока: Разнообразие животных. (Слайд 1)

3. Актуализация знаний. (5 мин)

Учитель: - На предыдущих уроках мы познакомились с разнообразием мира растений и охраной растений. Как называется мир растений?

Ученики: - Флора.

Приём создания проблемной ситуации "Задание на столкновение противоречивых мнений".

Материал для выдвижения гипотез.

Учитель: - Ребята, я расскажу вам одну историю.

Жили – были две сестры – царицы. Звали их Флора и Фауна. Жили дружно и мирно. У Флоры все было в порядке. Царство растений представляло единое целое. ( На доске прикрепляю ключевые слова: целое, часть.)

- Назовите из каких частей оно состоит?

(Хвойные, цветковые, мхи, папоротники, водоросли)

Учитель: - У Фауны до некоторых пор царство тоже было единым целым, и состояло из частей - групп. Но однажды случилась беда: она потеряла «Домовую» книгу, где животные все были переписаны по группам, они разбежались, мечутся, растерялись - полный беспорядок. (Слайд с изображением множества животных, размещенных в беспорядке по всему полю: рак, заяц, щука, улитка, змея, морской еж, орел, черепаха, лягушка, жаба, осьминог, паук, жук, пчела, и др.)

Учитель: - Давайте поможем царице Фауне навести порядок в её царстве, и распределим животных по группам. Посовещайтесь в своих командах и скажите:

На какие группы можно разделить всех животных?

Работа в группах (1мин). Обсуждение мнений.

Ученики 1 группы: Наша группа считает, что животных можно разделить на диких и домашних.

Ученики 2 группы: - Мы думаем, что животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.

Ученики 3 группы: - Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.

Ученики 4 группы: - Мы предлагаем разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.

4. Постановка учебных задач. (4 мин)

Учитель: - Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные? Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем? На какие вопросы нам надо найти ответ?

Ученики: - Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по-разному, потому что не знаем на что обращать внимание, когда делим животных на группы.

Учитель: - Значит, нам необходимо ответить на некоторые вопросы. И первый из них:

Как разделить животных по группам?

(Вывешиваю на доске на листочке первый вопрос.)

Учитель: - Есть ли ещё вопросы, на которые нам необходимо ответить?

Ученики: - Нам надо бы узнать, а действительно ли животный мир разнообразен? (Вопрос вывешивается на доске.)

Игра "Перемещалки".

(Учитель раздает листочки, на которых записаны слова):

1-В этой группе все животные вылупляются из яиц!

(птицы, рептилии, пресмыкающиеся) - яйцо- появляется из яйца

2-В этой группе животные, которые умеют летать!

(насекомые и птицы) – крылья умеет летать

3-В этой группе животные, которые не выходят на сушу!

(рыбы, ракообразные, моллюски, иглокожие)- живут в воде

4-В этой группе животные имеют шерсть.

(звери)- покрыты шерстью.

Учитель:- Мы поиграем сейчас в игру перемещалки. Каждый выберет команду по тому признаку, который подходит к животному, о котором вы узнали заранее.

-Почему вам не удалось разделиться на группы?

Признаки для деления разные!

Учитель: - Каких знаний не хватало, когда нужно было распределить животных по группам?

Ученики: - Мы не знали, по каким признакам распределить животных?

(На доске вывешивается третий вопрос.)

Учитель: - Итак, у нас возникло три вопроса:

Как разделить животных по группам?

По каким признакам распределить животных?

Действительно ли животный мир разнообразен?

5. «Открытие » учащимися новых знаний.

Давайте попробуем определить, какие группы животных выделили ученые!

Учитель:

-Вопрос «Как разделить животных по группам?» с давних пор интересовал ученых разных стран. Существовали разные мнения и ученых. Основателем классификации, т. е. разделения животных на группы, был шведский ученый Карл Линней. По его мнению, нужно было делить на группы по признакам сходства. (Портрет Карла Линнея.)

-Как вы думаете, есть ли у вас предположения, по поводу того, по каким признакам животные могут быть схожими?

-Как вы думаете, какая группа животных самая многочисленная? Чем представители этой группы отличаются от остальных? Эта группа насекомых! Кто может о них рассказать?

-Перьями, шерстью и чешуёй.

Учитель: - Перечисленные признаки - это покров. Какие это могут быть группы?

Птицы, звери, рыбы.

Учитель: - Что объединяет эти три группы животных?

Ученики: - Наличие покрова и скелета. Значит, лягушку и жабу можно тоже сюда поместить.

Учитель: - Какую группу вы ещё можете назвать?

Ученики: - Насекомые.

Учитель: - Есть ли у насекомых скелет и шерсть? Нет, значит, их в сторону поставим. На ваш взгляд, нет ли похожих на насекомых? Давайте их поставим вместе. (Перемещаем картинки жука, пчелы, а затем паука и рака влево.) Заметили ли вы сходство?

Ученики: - У них конечности как будто из нескольких деталей.

Учитель: - Правильно, их и называют членистоногие, конечности состоят из отдельных члеников

Учитель: - Можете ли вы назвать животных, подходящих к созданным нами группам, из оставшихся? (На середине поля осталась змея, черепаха, улитка, черви, морской еж, осьминог.)

Ставлю на доске звездочку, на которой видны только пять признаков, по которым делим на типы.

Итак, давайте определим, к каким группам нужно отнести этих животных?

1. Животные, у которых шесть ног. Тело состоит из члеников. К ним относятся жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы, мухи и многие другие - насекомые

2. Животные, которые часть своей жизни проводят в воде и часть жизни на суше. У этих животных кожа голая, нежная - земноводные

3. Животные, тело которых покрыто шерстью. Живут как на суше (в горах, лесах, степях, пустынях), так и в воде. Вскармливают детёнышей молоком, поэтому их назвали млекопитающими.

4. Животные, тело которых покрыто перьями, челюсти в форме клюва, имеют две пары конечностей. На Земле виды птиц разнообразны: галки, синицы, воробьи, скворцы и т. д. Не летающие птицы – пингвин и страус. Учёным известно примерно 8 600 видов.

5. Они имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной. К этой группе животных относятся двустворчатые моллюски (часто их называют ракушками), улитки, слизни, осьминоги, кальмары.

6. Это водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Передвигаются они в воде с помощью плавников. С помощью жабр дышат кислородом, растворённым в воде. На Земле много разных видов рыб: щука, карась, лещ, хариус, лосось и т. д. - Рыбы

7. К этой группе относятся дождевые черви, пиявки (живут в водоёмах) – полезные, очищают кровь, их используют в медицине.

8. К ним относятся раки, крабы, креветки. Омары, креветки, крабы – это морские обитатели. Есть речные раки – они бегают, ползают, плавают, а другие предпочитают сидячий образ жизни. У них есть панцирь. У них, как правило, десять конечностей. Две передние мощные клешни, которыми они добывают себе пищу и обороняются. На голове у них три пары челюстей. Это ракообразные

9. К группе иглокожих животных относятся морские звёзды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы.- Почему они называются морскими? Иглокожие

10. Пресмыкающиеся или рептилии. Тело этих животных сухими чешуйками, а у некоторых ещё и панцирем – черепаха. Всю жизнь животные ползают – пресмыкаются. К ним относятся: черепахи, змеи, ящерицы, крокодилы. Учёным известно примерно 6 000 видов.

11. Паукообразные.

- Всех распределили?

- Да!

- На какие вопросы нам удалось ответить?

Ученики: - Как распределить животных по группам? На какие признаки обращать внимание?

Учитель: - Какой вопрос остался?

Ученики: - Многообразен ли животный мир?

Учитель: - Ученые в каждой группе выделили множество видов животных по схожести и родству.

Ученики: - Сколько много!

Учитель: - Как вы считаете, в чем кроется причина наших затруднений, почему так трудно определить к какой группе относится то или иное животное?

Ученики: - Потому что животных очень много! И они все разные.

6. Физминутка. (2 мин)

7. Проблемный вопрос. (3 мин)

К какой группе отнести кита? Летучую мышь? Пингвина?

8. Работа в группах по учебникам.(4 мин)

Учитель: - Где мы можем прочитать, чтобы проверить, верны ли данные утверждения?

Ученики: - В учебниках.

Учитель: - Работаем в группах. Прочитайте в учебнике и найдите факты, подтверждающие или опровергающие наши гипотезы, правильно ли мы распределили животных?

(Учитель кладет на столы макеты животных, про какую группу животных должна группа прочитать в учебнике)

1 группа - моллюски иглокожие

2гр. - паукообразные и насекомые

3 гр. - земноводные и пресмыкающиеся

4 гр. - рыбы, черви, ракообразные

5 гр.- млекопитающие и птицы

Учитель: - Молодцы, ребята, вы справились с поручением царицы Фауны и она благодарит вас за помощь.

Учитель: - Обратимся к вопросам. Научились ли мы распределять животных по группам? (Снимаю вопрос) Узнали ли мы признаки, по которым распределяют животных? Убедились ли мы в том, что мир животных разнообразен? Каким разнообразным не был животный мир, но мы должны беречь каждого животного, и, по – возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли.

10. Первичное закрепление.(3 мин) Выберите, кто в группах будет отвечать, расскажите, правильно ли мы распределили животных? Что нового узнали из учебника?

Группы ребят задают друг другу вопросы.

Учитель: - Ребята, посовещайтесь в группах и задайте вопросы другим группам по новой теме урока.

Ученики: - К какой группе принадлежат …

Ученики: - Как называется группа, если у животных 6 ног, 8 ног, чешуя, шерсть, и т. д.

11. Закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (4 мин)

В тетрадях «Окружающий мир» с.40-41 № 1-2

Учитель: - На работу отводится 3 мин, проверка - 1 мин. Успехов вам!

Самостоятельно выполняют задание.

Учитель: - Посмотрите на доске открылся эталон. Исправлять нельзя. Поставьте себе оценку. Отложите тетради на край стола.

А теперь ответим на вопросы электронного приложения.

Показ учителем разных видов животных. (Э/П)

12. Домашнее задание (2 мин):

читать с. 91-93, р. т.- с. 42, задание 3.

13. Итог урока. Рефлексия. (3 мин)

Учитель: - Что у нас получилось хорошо? Что не получилось? Над чем ещё надо поработать?

Над какой темой мы сегодня работали? Какой вывод сделаем?

Какой процесс развития животного мира мы с вами узнали?

Что на уроке вы бы назвали целым? Какие части этого целого вы узнали? На все ли вопросы мы ответили? Оправдались ли ваши ожидания?

Учитель: - Если вам всё было понятно, поднимите карточку зеленого цвета, если есть один или два вопроса непонятных, поднимите синий цвет, если вообще всё трудно и непонятно, поднимите красный цвет. Хорошо, что больше зеленых, но молодцы и те ребята, которые не боятся признаться, что есть ещё непонятное.

Оценивание.

Спасибо за урок. Урок окончен.