Организация адаптационного периода в ДОУ.
Из опыта работы педагога-психолога МА ДОУ детский сад № 9
Поступление детей раннего и младшего дошкольного возраста в детский сад требует повышенного внимания и от родителей и от всего персонала ДОУ.
Работа по обеспечению адаптационного периода осуществляется в три этапа: - 1 этап – до поступления детей в группы (с момента записи ребенка родителями – первое посещение ДОУ); - 2 этап – период длительностью 10 недель с поступления детей в группу; - 3 этап – подведение итогов адаптационного периода.
На первом этапе проводится психологическая, методическая, материально – техническая подготовка всех участников педагогического процесса. Обязательно проводится организационное родительское собрание, после которого родители приглашаются к педагогу-психологу вместе с детьми для первой беседы.
В ходе первой беседы родителям поступающего в сад ребенка выдается буклет, разработанный совместно воспитателями групп раннего возраста и педагогом – психологом, в котором даются основные рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду, профилактике дезадаптации. Также предлагается заполнить анкету на ребенка. На этом же этапе педагог – психолог и воспитатели ясельной группы проводят «Адаптационные курсы», которые посещают желающие родители вместе с детьми, проводятся групповые консультации с элементами тренинга, игровой практикум с целью психологической настройки воспитателей на работу с детьми раннего возраста.
На втором этапе ведется непосредственная работа по оптимизации адаптационного периода.
- Педагог – психолог, совместно с медицинским работником анализирует причины нарушений адаптации детей (изучаются медицинские карты), составляет рекомендации родителям, воспитателям. (Нарушения сна, поведения, эмоциональной нестабильности и пр.) Основное направление работы в адаптационный период – работа с детьми. Считается, что положительный психоэмоциональный настрой – мощное профилактическое средство для различного рода заболеваний, в том числе инфекционных, потому что организм эмоционально и психически благополучного ребенка способен более эффективно бороться с любым вирусом. Педагог – психолог в течение адаптационного периода проводит занятия, психологические игры, способствующие снятию психоэмоционального напряжения детей, облегчающие момент расставания с родителями. Предлагает воспитателям подборки игр, упражнений, способствующих повышению эмоционального фона детей в течение дня, снижению тревожности и повышенной активности.
Игры и психологические минутки проводятся с детьми каждый день. Работа с детьми начинается с утреннего приема детей (около 7-45 до 8-20). Это речевые настройки, психологические игры, игры - забавы, повышающие эмоциональный настрой детей. Хороводы, пальчиковые гимнастики, где дети действуют одновременно и одинаково, соблюдая простые и понятные для них правила.
Включение в работу педагогов методов профилактики психоэмоционального напряжения проходит в несколько этапов:
- Разъяснение необходимости проведения психологических минуток для создания эмоционально – психологического комфорта как основы психического здоровья детей. Обучение способам действия, обеспечение необходимым материалом: упражнения на саморегуляцию, тексты и музыка для релаксации, психологические игры. Проведение ежедневных психологических минуток в течение дня.
- В приемной на информационном стенде размещаются рекомендации «Как облегчить для ребенка момент расставания с вами утром» ,информация о возрастных особенностях детей, характеристика адаптационного периода, рекомендации по взаимодействию с ребенком в период адаптации.
На третьем этапе проводится совещание по итогам адаптационного периода. Намечается работа с детьми с признаками дезадаптации.
Основными задачами по профилактике и преодолению дезадаптации детей в ДОУ являются:
- анализ конкретного единичного случая в контексте новых изменившихся условий (типичных для ДОУ); выявление причин дезадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы ребенка; оценка психоэмоционального состояния ребенка в начале периода адаптации и после его окончания.
Вся работа проводится в три этапа:
1. Первичная диагностика проходит по трем направлениям:
- характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкеты для родителей)- оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям детского сада (карта наблюдений)
- оценка психоэмоционального состояния детей (индивидуальный лист адаптации)
По результатам проведенного анкетирования родителей обозначаю для себя семьи воспитанников с повышенной тревожностью. В дальнейшем данные анкетирования позволяют грамотно построить профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации у их ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период.
2. Второй этап включает в себя психопрофилактическую и коррекционно-развивающую работу, направленную на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.
3. На третьем этапе проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей
На основании первичной диагностики составляется заключение, в котором дается предварительная оценка адаптационного периода каждого ребенка. По итогам заключения и по наблюдениям психолога и воспитателей определяется круг детей, нуждающихся в помощи при прохождении адаптации.
Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом коррекционной работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Анализ работы ДОУ за последние несколько лет показывает, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Положительным является и то, что дети раннего возраста, а особенно второго года жизни, привыкают к детскому саду безболезненно. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада.
Утверждаю:
Заведующая МАДОУ
д/с №9
Перспективный план работы адаптационной группы
«Я + Мама»
2012 г.
дата | Виды детской деятельности | примечания |
4.06. | Сборы. Приветствие. Знакомство с пространством, с предметной средой, с участниками | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Пальчиковые игры» |
Двигательная деятельность, игры на знакомство, игры с мягкими игрушками. | Мягкие игрушки | |
Игровая деятельность (свободная). Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
7.06 | Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры) Творческая деятельность. Рисование «Это Я!» (ладошки детей) | Краски для пальчиковой живописи, листы |
Музыкальная деятельность. Упражнение «Где наши ручки» | Диск «Топ, хлоп, малыши!» | |
Двигательная деятельность. Подвижные игры с мячом. | Мячи | |
Игровая деятельность (свободная). Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
11.06 | Сборы. Приветствие. Упражнение «Кто к нам пришел?» Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры) | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Пальчиковые игры» |
Творческая деятельность. Рисование на сыпучих крупах. «Солнышко» | Песочница | |
Игры на улице (по погоде), пальчиковые игры | ||
Игровая деятельность (свободная). Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
14.06 | Речевое развитие. Петушок и курочка. Музыкальное развитие. Потешка «Петушок» | Игрушки: Петушок, Курочка |
Посудка детская, кухонные приборы. | ||
Двигательная деятельность. Игры «В гости» | ||
Творческая деятельность. Тестопластика «Это кто?» (лепка простых фигур) | Соленое тесто | |
Игровая деятельность (свободная). Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
18.06 | Сборы. Приветствие. Приветствие. Упражнение «Кто к нам пришел?» Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры) | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Паучок» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики |
Игра «Собери листочки» . Подвижные игры. Игры на развитие мелкой моторики. | Мягкие пазлы, фигуры-вкладыши, листочки | |
Творческая деятельность. Рисование «Листочек» (примакивание) | Вырезанные листья из бумаги, краски, губки. | |
Игровая деятельность (свободная) Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
21.06 | Сборы. Приветствие. Приветствие. Упражнение «Кто к нам пришел?» Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры) | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Паучок» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики |
Игры на улице (по погоде), Игра-развлечение «Выдувание мыльных пузырей. | Мыльные пузыри | |
Игровая деятельность (свободная) Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
25.06 | Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики. Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; чтение и рассказывание сказок, потешек; рассматривание объектов; дидактические игры) | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Паучок» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики |
Игры «Покружимся», «Прячем мишку» | Игрушки медведи | |
Творческая деятельность. Тестопластика. «Зернышки для курочки» | Соленое тесто, тарелочки | |
Игровая деятельность (свободная) Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор | |
28.06 | Сборы. Приветствие. Игры на развитие моторики. Развитие познавательной и речевой активности (игры-ситуации; словесные игры; рассматривание объектов; дидактические игры) | Песенки «Колокольчики» «Автобус» «Паучок» «Пальчиковые игры» Игры на развитие моторики |
Речевое развитие «Игры – потешки» | ||
Играем с песком «Дождик идет» | Песочница, детские лейки | |
Творческая деятельность. Рисование «Дождик» | Листы, синяя краска, ватные палочки | |
Игровая деятельность (свободная) Качели, горка, игровые зоны, бассей. | Игры на выбор |
Анкета для родителей:
«Готов ли Ваш ребенок к поступлению в детский сад?»
Ф. И. ребенка ___________________________________________________________________
1. Какое настроение преобладает у ребенка?
а) бодрое, уравновешенное
б) раздражительное, неустойчивое
в) подавленное
2. Как ребенок засыпает?
а) быстро (до 10 мин.)
б) медленно
в) спокойно
г) не спокойно
3. Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?
а) дополнительные воздействия ______________________________________________
б) без дополнительных воздействий
4. Какова продолжительность сна ребенка?
а) 2 часа
б) менее часа
5. Какой аппетит у Вашего ребенка?
а) хороший
б) избирательный
в) неустойчивый
г) плохой
6. Как относится Ваш ребенок к высаживанию на горшок?
а) положительно
б) отрицательно
в) не просится, но бывает сухой
г) не просится и ходит мокрый
7. Есть ли у Вашего ребенка отрицательные привычки?
а) сосет пустышку, сосет палец, раскачивается, другие __________________________
б) нет отрицательных привычек
8. Интересуется ли Ваш ребенок игрушками, предметами дома и в новой обстановке?
а) да
б) нет
в) иногда
9. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?
а) да
б) нет
в) иногда
10. Как играет Ваш ребенок?
а) умеет играть самостоятельно
б) не всегда
в) не играет сам
11. Взаимоотношения со взрослыми:
а) легко идет на контакт
б) избирательно
в) трудно
12. Взаимоотношения с детьми:
а) легко идет на контакт
б) избирательно
в) трудно
13. Отношение к занятиям (внимателен, усидчив, активен)?
а) да
б) нет
в) не всегда
14. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?
а) да
б) нет
в) перенес разлуку легко
г) тяжело
15. Есть ли аффективная привязанность к кому-либо из взрослых?
а) да
б) нет
Буклет
Адаптация ребенка к
детскому саду
«Как поддержать ребенка в период адаптации?»
v Создайте спокойный, бесконфликтный климат для ребенка в семье. Щадите его ослабленную нервную систему. Не увеличивайте, а уменьшайте нагрузку на нервную систему, - на время прекратите походы в цирк, театр, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач.
v В этот сложный период эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Говорите малышу: "Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится».
v Вне детского сада старайтесь посвящать все свое время малышу - гуляйте, играйте с ним, чтобы он не почувствовал, что его "бросили".
v В первое время ни в коем случае не оставляйте ребенка в д/с на целый день, а в последующем также старайтесь не забирать его одним из последних.
v Не наказывайте за капризы, не реагируйте грубо на изменения в его поведении.
v Укрепляете иммунитет ребенка путем закаливания, оздоровления, приема витаминов.
Если ребенок не хочет идти в детский сад
v Используйте приемы "заманихи": игрушка хочет в гости в детский сад: сапожки хотят погулять по дорожкам сада; нужно что-то отнести воспитателю и детям; вкусная котлетка ждет, когда малыш ее съест; подушечке грустно от того, что никто ее не обнимает.
v Перед вечерним туалетом вместе готовьтесь к детскому саду: какую игрушку возьмете "в гости", что наденете (одежду повесить на стульчик), выполнено ли поручение воспитателя (подточить карандаши или подготовить набор цветной бумаги). Все сложите в пакет или в сумку (как в школе!).
v Часто сони охотнее встают под звуки веселой музыки или услышав голоса героев любимого мультика.
v Если в семье есть человек, с которым малыш расстается очень плохо, то этому домочадцу лучше выйти из дома до того времени, как малыш проснется.
v Если ребенок не хочет одеваться сам в детский сад, оденьте его без обид и грубости, приговаривая: "Какой ты у меня большой, а когда-то был совсем маленький. Скоро ты еще подрастешь и будешь одеваться сам, как папа (другое значимое лицо)".
v Если ребенок боится входить в группу, где много детей, приходите пораньше, когда детей мало или вообще первыми. У воспитателя будет возможность пообщаться подольше лично только с вашим ребенком.
v Поближе познакомьтесь с мамой, чей ребенок симпатичен вашему, гуляйте вместе, сходите в гости. У малыша появится желание увидеть друга в детском саду.
Практические рекомендации
v Приучайте ребенка быть самостоятельным. В д/с ему понадобятся определенные навыки. Рекомендации о том, как научить и с чего начать, вы можете получить у вашего воспитателя. Хорошо, если малыш будет уметь самостоятельно кушать, хотя бы частично одеваться-раздеваться и, конечно, ходить на горшок.
v Постепенно домашний режим подстраивайте под режим детского сада (даже в выходные дни). Вечерние часы не насыщайте шумными играми, длительным просмотром телепередач, чтением незаконченных сказок.
v Не делайте больших перерывов в посещении садика - неделька дома не только не поможет малышу адаптироваться к садику, но и продемонстрирует ему, что есть и другой вариант, которого можно всеми силами добиваться.
v Одевайте ребенка в садик не по принципу "последних тенденций в моде", а удобства и комфорта. По опыту родителей, самой практичной одеждой являются колготы, легкие футболки или рубашки (в зависимости от сезона), сандалии на липучках. С собой обязательно нужно давать запасной комплект (лучше - несколько) одежды в случае "непредвиденных обстоятельств". Для тех детей, кто еще не слишком хорошо освоил горшок, необходимо оставлять памперсы (как правило, они используются во время прогулок и сна).
Во время процесса адаптации будьте внимательны и терпимы с малышом!
