Сценарий

Ведущий разработчик -

соразработчики -

 -  

1ый день

· Знакомство с учителем; друг с другом; со школой; режимом дня, правилами внутреннего распорядка школы.

· Образование групп; знакомство со знаками «Я», «МЫ», «ХОР».

1ый урок.

Знакомство с учителем и друг с другом.

1. Приветствие учителя детьми; «своё» место; звонок.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы познакомимся с вами поближе.

- Кто помнит, как меня зовут?

- Я для вас человек новый, незнакомый, поэтому хочу немного рассказать о себе. (Я мечтала стать учителем ещё с детства, я очень люблю детей образование сколько лет работаю в школе у меня есть … я люблю… я не люблю … моё увлечение ).

- Если кто из вас хочет, что-либо спросить у меня ещё для того, чтобы побыстрее познакомиться, спросите у меня.

либо молчат либо «хор»

- Как поступить в этой ситуации? Введение знака «Хочу сказать – поднимаю руку»

Вывешиваем знак на доску

Далее учитель отвечает на вопросы детей.

Теперь познакомимся друг с другом.

- Давайте быстро познакомимся: на «раз», «два», «три» - громко сказать свое имя. « Сигнал – молчок» - закрыть ладошкой рот.

- Ничего у нас не получилось. Только шум. Вместе говорить не стоит, никто ничего не услышит.

- А как надо говорить? По очереди

- Но сразу всех детей не запомнить, поэтому познакомимся по группам.

В каждой группе вы выберете человека, который будет говорить свое имя первый, а вслед за ним по кругу назовут свои имена остальные.

- Чтобы хорошо запомнить, потом вы тихо повторите все имена в группе.

- А как надо работать в группе, чтобы никому не мешать? (ТИХО)

- Сейчас я вам даю время для знакомства. А через 3 мин. Я звоню в колокольчик.

Дети знакомятся.

Представление групп.

- Внимание! Начинаем знакомиться.

Учитель касается головки ученика в группе. Остальные учащиеся называют его имя.

- Тебя хорошо запомнили.

- А ты можешь назвать имена детей, твоей группы.

Аналогично все группы.

- И так, первое школьное дело сделано хорошо – мы познакомились.

- Имя каждого мы узнали и скоро запомним. А чтобы запомнить быстрее люди придумали для удобства визитки, на которых записано свое имя.

Раздаем визитки.

Игра «Твоё имя».

- А сейчас внимание! Я буду называть разные имена. Чьё имя я назову, тот выбегает ко мне и становится в кружок.

(Называем имя всех детей).

2ой урок.

Работа в группах, их образование. Знаки «МЫ», «ХОР».

1. Имя каждого мы узнали и скоро запомним.

- А если я захочу обратиться ко всей группе, мне надо перечислить всех учеников? Это долго.

- Что вы можете предложить?

(дети предлагают назвать группу)

- Пусть группа придумает себе имя. Было бы хорошо, если бы это имя можно было нарисовать.

Учитель раздаёт карточки-листочки

- Закройте глазки. Представь, какое имя ты хочешь предложить своей группе. Кто придумал, шепните «Я придумал». А затем из всех выберите общее название, договоритесь и нарисуйте.

2. – Какие названия вы придумали?

- Чтобы не было шума, тот кто хочет сказать поднимите руку.

Обращаем внимание на знак:

- Хорошо. А как понять учителю, что группа готова, ведь вы трудились вместе, а не по одному. Значит знак «Поднимите руку» - не годится. Давайте придумаем знак о готовности всей группы. (Предложения детей. Введение знака «МЫ».Вывешиваем его на доску).

3. Работа в группе. Создание названия – рисунка (эмблема группы).

- Каждая группа придумала свое название. А рисовать вы как будете?

я буду рисовать мы вместе

- А разве ты один придумал? Вы ведь работали вместе, значит и рисовать вам нужно вместе?

- А как выбудете это делать?

(Распределение и ролей и создание рисунка)

- На работу отводится 5мин. Помните, когда группа будет готова, как это покажите учителю?

4. Предъявите результаты работы (1 ученик показывает другим группам рисунок - эмблему, называя его).

Аплодируем

5. А сейчас отдохнём. Любите загадки? Называйте отгадки.

А) Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор …(Айболит)

Б) Вместе с Карлсоном

Прыгал с крыш

Шалунишка наш …(Малыш)

В) То я в клетку, то в линейку

Написать во мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Что такое я? (тетрадь)

- А почему вы сейчас говорили все вместе? Вы забыли правило поднятой руки?

Значит, как нужно было отвечать? ( )

- Но могу открыть вам секрет. В школе есть такие задания, где разрешается говорить вместе, хором.

Введение знака «ХОР»

6. - В школе есть такие правила: есть такие вопросы, на которые дети могут отвечать вместе, а есть такие, где лучше отвечать одному, чтобы все услышали.

- Я буду задавать вопросы про зверей и показывать на какой-нибудь значок.

- Не путайте, когда надо отвечать хором; а когда поднимать руку, отвечать одному.

· У какого животного длинный хобот? («хор»)

· Кто зимой белый, а летом серый? («я»)

· Волк, это домашнее животное?(«хор»)

· - А какое? («я»)

· Где живут жирафы? («я»)

· Правда, что у слона полосатая шкура? («хор»)

3ий урок.

Режим дня первоклассника, правила школьника, экскурсия по школе.

1. - Ребята, вы уже школьники, первоклассники. Изменился ли ваш режим дня?

- А как он изменился?

- Да, у вас начинается новая жизнь – школьная.

Вывешивается «Лента времени режима дня школьника»

2. - Вы видите, что большую часть занимает учёба в школе?

- Сколько уроков у 1-классника? (3)

Лента уроков и перемен.

- А это что, за отрезок времени между звонками? (перемена)

- А для чего она нужна в школе? (Ответы детей)

- А как понять, что начнется другой урок? (звонок)

- Хорошо. Значит, звонок – это сигнал на урок. Что нужно делать?

- А как знать, что время урока вышло? (звонок)

- Что нужно делать?

- Звонок для учителя, это пора заканчивать урок. Встаете с мест после того, как учитель скажет «Урок окончен».

3. Экскурсия по школе (туалеты, физ. зал, столовая, библиотека, приемная, каб. директора, классные комнаты, № своего кабинета).

Итог дня (рефлексия).

Становимся в кружок, обмен впечатлениями, песенка, поаплодировали, прощание.

Оборудование: 1. Знаки «Я», «МЫ», «ХОР»

2. Визитки для детей.

3. Бумага для названия группы (А-3)

4. Маркеры цветные.

5. Лента времени.

6. Звоночек.

2ой день

«Моя лошадка»

Организационный момент. Встреча детей. Игра «Перекличка».

Работа со стихотворением А. Барто «Лошадка».

- Ребята, кто из вас посещал д/сад? Кто нет?

- Кто знает стихотворение «Я люблю свою лошадку»?

(чтение стихотворения)

- Как это можно показать? Подумайте. Кто знает, попробуйте показать всем. Кто по-другому? Как лучше?

(заучивание по строчкам, дети говорят +показ)

- А теперь все вместе покажем. Я читаю, а вы только показываете.

Разделение детей по группам. (3 группы читают-3 показывают).

Звукоподражание.

- Какие звуки произносит лошадка? А как другие животные? (собачка, гуси, поросенок, петух, кукушка, ворона, овечка и т. д.)

- А люди? (мы умеем говорить)

- А про какую лошадку рассказывает стихотворение? (игрушка)

- А лошадки бывают только игрушечные? (классификация на дикие и домашние животные)

Через проектор.Показ картинок: лошадка игрушка, домашняя лошадь, дикая лошадь. Варианты детей: цирковая, сказочная лошадка.

- Что значит дикое и домашнее? Почему их так назвали? Зачем человек приручил животных?

Индивидуальная работа (раздаем трафарет-раскраску, дети разукрашивают).

Анализ работ в группе.

- Какие у кого получились лошади (домашние, игрушечные и т. д.).

Физ. минутка.

- Сколько у лошадки глаз? (Показ руками).

- Сколь у лошадки ног?

- Сколько у лошадки хвостов?

- Сколько у лошадки ушей?

Работа с геометрическим материалом

На доске.

- Как называются эти фигуры?

- Выполняем задание с этими фигурками. Внимательно слушайте задание.

- Нарисуем столько сколько у лошадки глаз.

- Столько, сколько ног.

- Столько , сколько хвостов.

- Раскрасьте - ки - синим цветом

- ки – желтым цветом

- ки – красным цветом.

- Кто-то хочет показать всем ребятам свою работу? Посмотрите и проверьте у себя работу. Так или нет?

Анализ детских работ.

3ой день

«Курочка Ряба»

- О чем говорили вчера? (дикие, домашние животные, звукоподражание: лошадь, овца, поросенок, овца, курица). Курица – это кто? Какие бывают куры? (классификация на дикие и домашние + картинки, слайды)

Разные породы кур

Мясные Яичные Перьевые

Выход на цвет пестрая, рябая курица Ряба

- Ребята, а какую вы знаете сказку про курицу?

(рассказать сказку)

Вопрос на понимание текста:

- О ком сказка?

- Сколько героев?

- Почему плакали дед с бабкой?

Делим на рассказчиков и героев. Проговаривание ролей и их действий. Например: Что будет делать дед? Бабка? Мышка? Как ведет себя курица?

Драматизация.Дети инсценируют сказку.

Раскрашивание.Используется раскраска Курица.

- Мы раскрашиваем, делаем иллюстрацию к сказке «Курица Ряба».

Анализ.(выбираем 2 работы).

- Посмотрим, какая из этих кур больше подходит к сказке и почему?

Всем спасибо.

- Сколько яиц снесла курица? (1)

- А по форме на какую фигуру похоже? (овал)

Раздаем овал.

- Обводим в верхней части листа (1 раз)

- Заштрихуйте по вертикали сверху вниз простым карандашом(показать на доске).

Физ. минутка.«Курица – лошадка»

- Я задаю вопрос, а вы мне показываете руками. Например, вопрос:а сколько у лошадки хвостов? Сколько у курицы глаз? Сколько у лошадки ног? Сколько у курицы лап? Сколько у курицы ушей? А зачем нам и животным ухо?

Игра «Как лучше слышим?».

- Приставляем ладошки к ушкам. А потом убираем к середине стиха. Как лучше слышно?

- Чем отличаются какие уши от ушей животных? (шевелят, реакция на звук).

- Обведите внизу листа столько кругов, сколько у курицы лапок.

- Нарисуйте внутри каждого круга

- Найдем середину листа. Поставим точку. Здесь и будем рисовать дальше. Чтобы узнать, что будим рисовать, посмотрите на доску.

- Как называется эта фигура? ( квадрат, прямоугольник) (Фигуры одинаковы по цвету).

- Чем похожи? Что общего? (цвет, кол-во углов, сторон)

- Чем отличаются? (длиной)

- Нарисуйте столько же, сколько героев сказки, в середине листа.

 

- Раскрасьте таким цветом, какого цвета яйцо в сказке.

Оборудование: 1. Геометрические фигуры ( , , )

2. Курица – раскраска

3. Трафарет овал, круг

4. Породы кур (домашние, дикие)

4ый день.

«Пузырь, Соломинка и лапоть»

Показ Курицы-Ряба (картинка)

- Кто это? Какая курица? Какие бывают? (домашние и дикие).

- А почему домашние? (не те которые живут дома, а те которых человек издавна разводит, ухаживает, выводит новые породы для своих целей, т. е. одомашнивает).

- Чем кормят курицу? (зерном)

Картинки зерен, колосьев.

- У всех растений стебель, а тут непростой, а соломинка.

Раздаем соломины.

- Чем отличаются?

- Как она устроена? Посмотрим, что в ней есть? (Внутри отверстие, или дырочка, полый, так говорят люди).

- А ещё, какие особенности? Проведем по соломинке пальчиками. Кто что почувствовал?

Учитель рисует на доске с помощью линейки соломинку.

- Ребята, положите линейку в верху листа, проведите линию карандашом. Отступите немного и начертите вторую прямую линию. Зарисуйте на соломинке утолщения, перемычки.

____________________________________________

____________________________________________

полая утолщение, перемычка

- Её не очень легко сломать. Поэтому соломинка прочная. А люди увидели и применили это свойство прочности соломинки и построили Башню Шухова (показываем рисунок). Природа придумала, а люди увидели и построили.

- Берем лист бумаги, свернем в трубочку. Посмотрите насколько прочная конструкция.

Пробуем на прочность.

- Как называется этот стебель? (соломинка)

- А эта сказка про соломинку. Она называется «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Учитель читает сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Чтение сказки

Вопросы на понимание:

- А что такое пузырь? Лапоть?

- Сколько героев? (3)

- Сказку запомнили?

- Теперь по этой сказке я вам буду говорить правду и неправду (то, что соответствует сказке, а что нет). А вы будете показывать. Если вы согласны с тем, что я говорю, вы показываете знак «+», а если нет, то «-».

Вводится знак «+»,«-»на жестах.

Упражнение-показ «+»,«-» .

- Герои пошли в лес дрова рубить. «+»

- Они решили покататься на велосипеде. «-»

- Они перелетели через реку на пузыре. «-»

- Соломинка перетянулась с берега на берег. «+»

- Лапоть упал в воду. «+»

- Пузырь заплакал и улетел. «-»

Вывешиваем знаки «+»,«-».

Учитель рассказывает, где применяют эти знаки в школе?

Физ. минутка.

- Изобразим героев сказки.

- Встаньте как соломинка.

- Надуйтесь как пузырь

- А как изобразить лапоть?

Сели.

- Ребята, закройте глазки и попробуйте представить себе героев сказки.

- Как представили себе героев сказки?

- Как они выглядят?

Дети рассказывают как представили себе героев.

- А вот так представил художник героев.

Вывешиваются рисунки героев сказки нарисованные художником.

- Совпали ваши представления с художником?

- Чем закончилась сказка?

- В нижней части листа начертим прямую линию. Чтобы она получилась прямой при помощи чего можно это сделать?

Чертим.

- На кого из героев сказки похожа наша линия?

- Берем в руки соломинку. Покажите на соломинке, что с ней случилось в конце сказки? (надломилась).

- А чтобы вы правильно показывали, я прочитаю вам ещё раз конец сказки.

- Можно ли сказать, что это прямая линия? (нет) Да, мы ведь её поломали. Теперь она называется ломаная.

- Попробуем нарисовать ломаную линию в середине листа с помощью линейки.

- Что общего между прямой и ломанной. Чем отличаются?

- Переворачиваем лист. Попробуем изобразить всех 3 героев сказки с помощью линейки и трафарета. (располагают как угодно).

Трафарет лаптя, пузыря.

- С помощью каких линий получились изображения?

- Соломинка? – прямая

- Пузырь? – кривая

- Лапоть? – кривая

- А почему они кривые? О! сколько видов линий существует! И прямые, и ломанные, и кривые.

Работа в группе.

- Попробуйте изобразить сами любую из линий и покажите её другим группам.

Дети изображают при помощи рук линии.

Например: возьмитесь за руки и сделайте своими руками прямую, ломанную и кривую.

5ый день.

«Теремок»

Раздаем на листочках каждому ребенку рисунок из прямых, кривых, ломаных (домик с крыльцом, ставнями, трубой, дорожкой).

- Возьмите красный карандаш, найдите все кривые линии на рисунке и обведите их.

- Синим цветом обведите ломаные линии.

- Зеленым цветом – прямые линии.

Вывешиваем работы детей; обсуждение; оценка «+» и «-».

Знакомство со сказкой «Теремок».

Вопросы для обсуждения.

- Назовите основных героев сказки и сосчитаем их. (6).

- Чему учит эта сказка?

Игра «Согласие – несогласие», «Правда – неправда»

Показ «+» и «-».Оценка детей.

- Зайчик прибежал первым? «-»

- Мышка с лягушкой пришли вместе? «-»

- Последним пришел медведь? «+»

- Волк разрушил теремок? «-»

- Выстроили новый теремок лучше прежнего? «+»

- Медведя звали Михайло Потапыч? «?»

Введение знака «?». Прикрепляем к доске.

Драматизация.

- Рассказчик я, а вы все герои.

Учитель читает, дети показывают, каждый на своем месте рядом с партой. Звукоподражание, жесты.

- Как показать?

- Кто из ребят хочет быть артистом?

- Кто хочет быть мышкой? И т. д.

Учитель читает, дети драматизируют.

Поклон. Обсуждение. Оценка. Аплодисменты зрителей.

Дети остаются у доски.

Вопрос классу – Кто из героев первым пришел к Теремку? 2? 3? и т. д.

- Какой герой стоит между 5 и 7; 4 и 6; 2 и 4; 1 и 3?

- В сказке звери жили в Теремке. А где они живут на самом деле?

Учитель показывает картинки животных

- Какие это животные? Почему они дикие? (породы не выводили люди, они живут в природе).

Работа на листах бумаги.

Изображение животных-героев сказки контурно

Штриховка цветными карандашами в разных направлениях.

- Какие герои находятся вверху листа, в середине, внизу.

- Как найти левую часть (сторону) листа? Как правую? Покажите ладошкой?

- Какие из героев находятся слева? Справа? Слева вверху? Справа внизу? Слева в середине.

Используется знак «хор».

Оборудование:1.Рисунки домиков на каждого ученика

2. Шапочки героев для драматизации

3. Картинки с изображением животных, о которых говорится в сказке

4. Листы с изображением животных-героев сказки на листе бумаги для каждого ребёнка

5. Знак «?».

6ой день.

- С какой сказкой познакомились на прошлом занятии? Назовите героев сказки.

- Сколько их было.

- Какие сказки мы изучили на прошлых занятиях?

- Это сказки создал русский народ. Поэтому они народные. А сегодня мы познакомимся с авторской сказкой. Её написал Сутеев, детский писатель.

Чтение сказки Сутеева «Под грибом».

- Назовите главных героев сказки. Сколько их? (7).

- На какую сказку она похожа. (Теремок).

- Чем похожа?

Учитель читает последний абзац сказки.

- А вы догадались?

«Больше» - «Меньше»

- А как показать «маленький» - «большой»

Игра 1.

- Я буду называть слова, а вы покажите движение или жестом «маленький» - «большой».Комар-слон, муравей-лиса, мошка-стул, дом-окно, клубника-арбуз.

Игра 2.

Называем слова.

Называю слова. Дети хлопком показывают, если предмет по размеру большой. Если нет (маленький по размеру) – не хлопают.

Лапоть – лопаток, домик – дом, терем – теремок, гриб – грибок.

Итог.

- Значит, какие по размеру бывают предметы? (большие и маленькие).

- Ребята, мы назвали всех героев сказки. А без чего не получилось бы сказка? (гриба).

- Какие грибы вы знаете?

Дети называют (классификация насъедобные и несъедобные).

- Почему съедобные? Назовите их. А почему называются несъедобные? Да, их называют ещё ядовитые.

Картинки грибов

(подберёзовик, подосиновик, белый гриб, опята, лисички; желчный гриб, ложные опята, ложная лисичка, бледная поганка, мухомор).

Игра «Корзинка».

Называю гриб, дети «+» и «-» показывают какой гриб съедобный, а какой нет.

Работа на листах (индивидуально). В середине мухомор. Разукрашивают.

Заселяем поляну. Штриховка грибов.

- Нарисуйте грибок в правом верхнем углу; нижнем левом углу.

Драматизация отрывка сказки и её анализ.

7ой день.

Организационный момент. «Стих про утро». (Хором выучить. Показать движения классу. Научить хором рассказывать).

Утро. Нужно подниматься.

Чистить зубы, умываться.

Отыскать свои носки,

Завязать свои шнурки.

- Какие сказки мы изучали? А теперь, я хочу проверить как вы запомнили сказку про «Курочку Ряба».

Утверждения на согласие – несогласие, знак «?».

- Курочка снесла 5 яиц. «-»

- Бабушка приготовила яичницу. «-»

- Дед не разбил яйцо. «+»

- Бабушка позвала на помощь внучку «-»

- Мышка бежала от кошки («?»).

Дети показывают знаки на карточках.

Учитель перечисляет героев сказки «Теремок» (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь).

- Героев какой сказки я назвала?

Игра « Слова наоборот».

- Неласковые превращаем в ласковые и наоборот:

мышка – мышь, медведушка – медведь, волк – волчок.

- Изменим слово так, чтобы сделать животное страшным:

волк – волчище, заяц – зайчище, медведь – медведище.

- Изменим слово так, чтобы превратить большего в маленького:

волк – волчонок, лягушка – лягушенок, заяц – зайчонок, медведь – медвежонок, мышь – мышонок.

Контур репки (раздаем листочки с изображением контура репки).

- Что изображено? Кто узнал? Как называется?

- А что это? (овощ). Где растет?

Разукрашивание репки

- Зачем репку выращивают? (для еды)

- Как она растет? (нижняя часть растет в земле – это корень, то что растет под землей – это корень. Но смотрите – корень у репки очень толстый, поэтому люди называют ещё и корнеплод).

- А листья у репки едят? (нет)

- А какие растения растут так же как репка? (морковь, редис, свекла, редька и т. д.)

- Для чего выращивают эти растения? (для еды).

- Что из них можно приготовить?

Растения, которые люди выращивают, отбирают лучшие семена для посадки, выводят новые сорта, называют культурными.

Показ картинок сортов репы и моркови

Растения

Культурные Дикорастущие(дикоросы)

добавляем схему

рис пшеница рожь дикая репка дикий злак

показ злаковых дикоросов

- Ребята, добавьте свои примеры в эту схему.

- Знаете ли вы сказку, где рассказывается про репку?

Чтение сказки «Репка».

Вопросы на понимание.

- Назовите героев. Сосчитайте их. (6). Чему учит сказка?

- Почему репку было трудно вытащить?

- Где находится корнеплод. ( в земле)

- Что легче вытащить: репу или морковь? (репа широкая, её труднее)

Драматизация.

Различаем слова рассказчика и слова героев. Поклон актеров. Обсуждение актерской игры.

Раскраска: штриховка, называем героев по порядку: первый, второй.

- Кто стоит между первым и третьим? (бабка); между 4 и 6 (кошка)

- Кто за …

- Кто перед …

Оборудование: 1. Знаки индивидуальные: «+», «-»,«?».

6. Контур репки

7. Сорта (на картинках) растений и рисунки дикоросов, пшеница, рожь

8. Сказка «Репка».

9. Шапочки для героев «Репка».

10. Раскраска-лист «Репка» (с изображением героев по порядку).

8ой день.

- С какой сказкой знакомились вчера? («Репка»)

- Что запомнили о репке? (растение, овощ, культурное и т. д.)

- Назовите ещё культурные растения. Почему их называют культурными?

- А ещё какие есть растения? (дикорастущие). Примеры. Почему их так называют?

- Какие домашние животные в сказке «Репка»? (Жучка, кошка)

- Почему они домашние? Что значит ухаживают?

- А какие дикие? (мышка)

- Почему мышка дикое животное? (мышка хоть и живет в доме, но люди её не выращивают, пород не выводят, лучших не отбирают).

Знакомство с рассказом «Чужое яичко».

- Ребята, это сказка? (нет). Почему это не сказка? (Всё правда, было на самом деле). Значит это можно назвать рассказом.

Рисунок с изображением курицы на яйцах

- Зачем курица сидела на яйцах?

- Почему рассказ называется «Чужое яичко»?.

Рисунок цыпленка Рисунок утенка

- По какому признаку похожи яйца? (по форм е - овальные)

- По какому признаку отличаются яйца? (цвет – размер)

- Сколько яиц снесла курица? (5)

- Какое по счету яйцо было чужое? (пятое)

- Кто его снес на самом деле? (утка)

- Значит яйцо было чьё? (утиное)

- А у курицы? (куриное)

Игра «Согласие – несогласие»(«+» и «-»), по рассказу «Чужое яичко».

- В рассказе говорится о курочке. «+»

- Курочка встретила кролика.«-»

- Яички лежали в корзинке.«+»

- Курочка бегала поплавать.«-»

- Из первого яичка вылупился цыпленок.«+»

- Из всех яиц вылупились цыплята.«-»

- Кто является родителями утенка? Цыпленка?

Драматизация. Физ. минутка.

Участвуют все дети, учитель – рассказчик; дети имитируют движения, звукоподражают.

Групповая работа.

- Как понимаете работать в группе?

- Как нужно работать в группе? Какие правила соблюдать, чтобы работа была успешной?

- Как показать окончание работы? (дети показывают)

Зачитываем задание, раздаем.

Среди фигур найдите одинаковые по форме. Раскрасьте их одним цветом.

Анализ групповой работы. Оценка «+», «-»

Ситуация «Ловушки».

(В работе встретится фигура в форме ромба. Дети могут перепутать её с ).

Задание.

-

V

В школе есть такие «ловушки». Они придуманы специально для того, чтобы дети обнаружили её. Лучше в них не попадаться и вовремя находить. А если вы её заметили, есть специальный знак - «Ловушка», а жестом это можно показать так (пальчики V).

Отработка знака «V».

- Ситуация смешной ловушки. Я получила письмо из деревни. Послушайте его. (Зачитываю текст с с.99 Цукерман «Введение в школьную жизнь»)

Игра «Я знаю 5 … «+», «-», «V»

цветов: ромашка, роза, ландыш, одуванчик, астра

животных: тигр, лев, кот, василек, пантера

городов: Москва, Тюмень, Сургут, Обь, Сочи

9ый день.

«Тучка – злючка».

- Сегодня я хочу познакомить вас с интересным рассказом «Тучка – злючка».

Чтение рассказа.

- Сколько героев? Как их зовут? Почему у тучки не было друзей? Как получилось, что тучка нашла друга? Что делала старуха, когда пошёл дождь? А почему она улыбалась и благодарила тучку?

Игра «Согласие – несогласие». Знак «+», «-», «?».

- У тучки было много друзей? «-»

- Старушка рассердилась на тучку?«-»

- Старушка спряталась в домик?«-»

- Старушку звали Анна Ивановна?«?»

- Тучка остановилась над маленьким домиком с красивым цветущим садом. «+»

- Что такое сад? Какие деревья растут в саду? Зачем люди разводят сады? Значит, какие это растения? (культурные) Почему культурные?

- А только ли деревья могут расти в саду? Только ли деревья люди выращивают? (Нет, ягоды, цветы).

Выход на схему Растения

деревья кустарники травы

Вывешиваем таблицу «Деревья, кустарники, травы»

- Чем отличается дерево от куста? Растения от травы?

Вывод: растения имеют ярусы (этажи).

1. высокий – дерево; 2-куст; 3-трава.

Работа в тетради по Окружающему миру с.12.

- Почему рассказ называется «Тучка – злючка»?

- А на самом деле она была злючка?

- Как бы вы могли назвать этот рассказ, если бы вы были автором? (тучка-плакса, тучка - не злючка)

Ответы детей

Вывешиваем тучки

(разная форма и цвет, одинаковый размер)

- По какому признаку они похожи?

- По каким признакам отличаются?

- Какой линией изображена тучка? (кривая – замкнутая).

Введение способа оценки.

Учитель пишет на доске слово САД (не слишком красиво)

- Оцените мою работу по красоте, как я писала слово? (Дети показывают «+» или «-»). Я разве спросила согласны вы или нет? Ведь я просила оценить мою работу.(молчание детей) А давайте, чтобы всем было понятно мы попробуем записать оценку с помощью линеечки. к

х

(Если я считаю, что слово написано очень красиво, я поставлю свою оценку здесь на самом верху ввидеХ. а если я считаю, что слово написано плохо, то поставлю Х в самом низу).

- А куда я поставлю свою оценку, если считаю, что работа выполнена красиво, но можно бы сделать её ещё лучше.

- Кто из вас оценит мою работу?

Дети оценили работу учителя по-разному.

к к к

х

х

х

Анализ оценки

Только ли по красоте можно оценить работу?

Вырабатываются критерии аккуратности и правильности.

Тетрадь Письмо №1 с.5 (внизу). Обведите узор.

- На что похоже? Оцените свою работу на линеечке.

Дети рисуют оценочную линейку и пробуют себя оценить. Если успеваем вводим оценку учителя на работу учеников.

10ый день

- Мы уже прожили вместе 2 недели. А запомнили ли мы как кого зовут?

- Как меня зовут? Можете ответить хором.

- Может быть, кто-нибудь из вас уже знает имена всех ребят в классе? (пробуют)

- Чьё имя ты не запомнил? (пусть покажет)

- Что же делать? Без имени нам неудобно! (надо познакомиться заново, спросить имя, посмотреть на бейджике и т. д.).

Разыграть диалог знакомства (2 чел. выходят к доске. Вводится 2 формы вопроса: Как тебя зовут? Как твое имя?).

- А я человек взрослый. Вы можете меня спросить «Как тебя зовут?» (нет)

- А как?

Вводится «Вас», имя, отчество.

- Да, у взрослых имя состоит из двух – имя и отчество (отец, отечество, отчий дом). Вначале имя, а затем отчество.

- А вас я могу называть по имени-отчеству? (нет)

- А почему?

- Выходит, что мы растем, и имя наше тоже растет.

- В школе никак не обойтись без имен. Я сейчас назову имя и этот ученик выйдет к доске.

Учитель называет имя, которое повторяется в классе

- Настя, иди к доске! (выходят 2 Насти)

- Как же быть? (Разговор о фамилии, её необходимость).

Дети называют своё имя и фамилию

- Теперь можно различить детей?

- Что значит фамилия? В переводе с греческого «семья», т. е. это имя семьи. Носить фамилию всегда почетно. Если несколько детей с одним и тем именем удобно называть и по фамилии.

Учитель читает стихотворение А. Барто «Наша Таня».

- Как звали девочку?

- Почему она плакала?

- Какой совет дал девочке автор?

- Совместная (коллективная) драматизация стихотворения. Учитель-рассказчик, дети придумывают движения, звук плача, как утешить.

- Кто хочет разыграть стих сам у доски?

- Сколько ролей? (2 – Таня, рассказчик).

Игра 2х учеников.

- Назовите имя девочки в стихотворении. (Таня)

- А как ещё её назвали? (Танечка)

- Это разные имена? Или одно и то же имя?

- А как ещё по другому можно назвать Таню, Танечку? (Танюша, Танька, Татьяна, Танюха).

- А какой из вариантов вам нравится? А какой нет?

- Чтобы нам хорошо работалось и жилось вместе, мы должны ласково, вежливо обращаться друг к другу. Так мы подчеркиваем свое хорошее отношение к человеку и делаем ему приятно.

Игра «Преобразование слов»

- Я называю имя, а вы даете мне ласковый вариант этого же имени:

Оля, Серёжа, Илья, Света, Артём, Денис.

- Полное имя: Маша, Настя, Лиза, Оля, Костя.

- Неласковое, грубое, как говорить нежелательно:…

Вывод: Каждое имя что-то значит ведь оно пришло к нам из глубины веков. Например: Татьяна – «устроительница»; Виктор, Виктория – «Победа»; Александр (а) – «защитник» и т. д.

- Хотите узнать что значит ваше имя? Посмотрите в словаре или в интернете. А завтра скажите нам всем, что ваше имя означает. Это будет вашим домашним заданием.

- А только ли у людей бывают имена? (у животных).

- Только у животных не имя, а кличка.

- У кого из вас дома есть домашнее животное? Какие у них клички? Почему? (Разговор о признаках животных, по которым дают кличку).

Игра «Кличка».

- Почему так назвали? (Пушок, Рыжик, Дружок, Черныш).

Листы «Домашние – дикие животные».

Тест.

Индивидуальная работа («+», «-») детей и оценка.

Проверка по «ключу» (на доске). Учим сверять свою работу по ключу и снова оценка.

- Какие из зверей являются дикими? Домашними? Всем ли можно дать клички? А кому?

Дети придумывают клички домашним животным.