Основная Образовательная программа начального общего образования (стр. 14 )

№ п/п	Название разделов	Количество часов	УУД
1.	Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов	2	Познавательные Ÿ Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Регулятивные Ÿ Целеполагание Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Умение точно и полно выражать свои мысли Личностные · Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). · В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
2.	Планета, на которой мы живем	12	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Классификация объектов Регулятивные Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Самоопределение Ÿ Нравственно-этическая ориентация
3.	Неживая природа	16	Познавательные Ÿ Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Ÿ Смысловое чтение Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Построение логической цепи рассуждений Ÿ Доказательство Ÿ Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Самоопределение
4.	Взаимосвязь неживой и живой природы	16	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Построение логической цепи рассуждения Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Доказательство Регулятивные Ÿ Оценка качества и уровня усвоения Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные
5.			Ÿ Смыслообразование Ÿ Нравственно-этическая ориентация
6.	Природные сообщества	16	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Построение логической цепи рассуждения Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Доказательство Регулятивные Ÿ Оценка качества и уровня усвоения Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Нравственно-этическая ориентация
7.	Наша страна Россия	6	Познавательные Ÿ Смысловое чтение Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопроса Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Личностные · Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). · В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Учебно-тематическое планирование

4 класс

№ п/п	Название разделов	Количество часов	УУД
1.	Земля — планета солнечной системы	3	Познавательные Ÿ Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Регулятивные Ÿ Целеполагание Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Умение точно и полно выражать свои мысли Личностные · Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). · В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
2.	Родная страна — Россия	21	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Классификация объектов Регулятивные Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Самоопределение Ÿ Нравственно-этическая ориентация
3.	Страны и народы мира	2	Познавательные Ÿ Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Ÿ Смысловое чтение Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Построение логической цепи рассуждений Ÿ Доказательство Ÿ Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные Ÿ Контроль Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Разрешение конфликтов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Самоопределение
4.	Человек — часть природы. Человек — член общества	22	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Построение логической цепи рассуждения Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Доказательство Регулятивные Ÿ Оценка качества и уровня усвоения Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Нравственно-этическая ориентация
5.	История Отечества	20	Познавательные Ÿ Структурирование знаний Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме Ÿ Смысловое чтение Ÿ Анализ объектов Ÿ Сравнение объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Ÿ Построение логической цепи рассуждения Ÿ Установление причинно-следственных связей Ÿ Доказательство Регулятивные Ÿ Оценка качества и уровня усвоения Ÿ Коррекция Ÿ Волевая саморегуляция Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопросов
Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Ÿ Смыслообразование Ÿ Нравственно-этическая ориентация
6.			Познавательные Ÿ Смысловое чтение Ÿ Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Ÿ Моделирование Ÿ Анализ объектов Ÿ Синтез объектов Ÿ Классификация объектов Коммуникативные Ÿ Планирование учебного сотрудничества Ÿ Постановка вопроса Ÿ Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Ÿ Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Ÿ Коррекция Ÿ Оценка Ÿ Волевая саморегуляция Личностные · Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). · В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Рабочая программа по технологии

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по технологии и на основе авторской программы , А., (УМК «Перспективная начальная школа»)

Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения тео­рии и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности.

Основными задачами курса являются:

· Развитие учебно-познавательной активности ребенка: мыслительной, эмоциональной, двигательно-опорной, культур­но-этической.

· Развитие личности ребенка. Развитие воображения, мыш­ления, интеллекта, фантазии, художественного вкуса, техничес­кого мышления и конструкторских способностей.

· Формирование эстетической культуры на основе знаком­ства с элементами традиционного народного прикладного твор­чества, с историческими особенностями труда, быта, ремесел родного края.

· Формирования навыков общения и коллективной деятель­ности.

· Воспитание уважительного отношения к человеку труда, к сельскохозяйственной деятельности.

· Развитие и совершенствование ручной умелости, мелкой моторики рук, расширение сенсорного опыта, формирование умений в области технологической обработки доступных детям материалов.

Внутри каждого года обучения учебный материал представлен в виде пяти разделов, соответствующих основным содержатель­ным линиям курса: «Бумага и картон», «Пластические материа­лы», «Текстильные материалы», «Природные материалы», «Домашний труд».

Темы каждого раздела объединены в четыре блока: основные технологические сведения и приемы обработки; виды практичес­ких работ; тематическое содержание работ и творческих зада­ний; темы для бесед.

Материал в каждом из разделов располагается по принципу «от простого к сложному», от плоскостных изделий — к объем­ным. В следующей теме могут использоваться навыки и приемы, отработанные на предыдущих уроках раздела. Поурочное пла­нирование в течение года учитель осуществляет самостоятельно, координируя уроки труда со всем комплексом изучаемых дис­циплин, согласуясь с тематикой календарных праздников и школьных мероприятий.

Уроки технологии могут оказывать существенное влияние на повышения качества работы ученика на всех остальных уроках. Связь прикладного творчества с содержанием обучения по дру­гим предметам обогащает уроки труда и повышает заинтересо­ванность учащихся. На протяжении всего курса программой пре­дусмотрены тематические пересечения с такими дисциплинами, как «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Математика», «Рисование».

Особое внимание в данной программе уделяется воспитанию ребенка в тесной связи с традициями той социальной среды, в которой он родился, в которой жили поколения его предков. В со­держании заданий широко используется опыт народного при­кладного творчества, раскрываются истоки ремесел, обычаев, традиций и взаимоотношений с миром природы и вещей.

Материал в учебниках сгруппирован в соответствии с про­граммой. Раскрытие каждой темы представляет собой различ­ные этапы решения художественно-творческой или технологи­ческой задачи. На начальном этапе формируется деятельность наблюдения. Ребенок анализирует изображенные поделки, определяет последовательность действий, обучается навыкам самостоятельного планирования. Если учитель хочет продемон­стрировать образец поделки, то желательно сделать это в не­скольких вариантах, показав, таким образом, как на основе дан­ного приема получить много разных изделий.