Особенности организации деятельности учителя по созданию
предметной ИОС
, заместитель директора по УВР
муниципального бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения «Гимназия №62» г. Новокузнецка
В условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения создание в гимназии информационно-образовательной среды рассматривается администрацией и коллективом педагогов не как нововведение, а одно из требований, которое предъявляет государство к общеобразовательному учреждению. Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой (ИОС) – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Именно ИОС является – важнейшим условием и одновременно средством формирования новой системы образования.
Информационно-образовательная среда с точки зрения образовательного процесса представляется нами как открытая педагогическая система (подсистема), направленная на формирование творческой интеллектуально и социально развитой личности, и включает в себя совокупность взаимодействующих подсистем:
ü информационно-образовательных ресурсов;
ü компьютерных средств обучения;
ü современных средств коммуникации;
ü педагогических технологий.
Понятие «информационно – образовательная среда» не ново для коллектива гимназии, задолго до выхода стандартов нового поколения администрация и учителя работали над созданием информационно образовательной среды гимназии. Начало формирования ИОС тесно связано с процессами информатизации образовательного учреждения, в ходе которой нами были обозначены следующие магистральные направления программы:
· Создание единого информационного пространства гимназии;
· Теоретическая и практическая подготовка учителей с целью повышения информационной культуры;
· Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в образовательный процесс информационных технологий;
· Активное использование ресурсов кабинета ИКТ для оптимизации повышения качества учебного процесса;
· Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне;
· Оптимизация условий для подготовки учителя к уроку через использование информационных ресурсов и технологий;
· Использование технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ВОП гимназии.
Единое информационное пространство гимназии.
Функционирует школьная локальная сеть с организацией точек доступа Wi-Fi, т. к. основой открытого информационного образовательного пространства гимназии являются компьютеризированные рабочие места, объединенные в единую сеть с выходом в Интернет. В связи с тем, что интеграция современных технологий и перспективных технических решений, в том числе инновационных разработок, эффективна лишь в условиях единой информационно-образовательной среды учебного учреждения, в гимназии создан единый сетевой ресурс для хранения, обмена и доступа к цифровым учебно-методическим материалам как общешкольным ресурсам.
Продолжает работу гимназический сайт http://*****/?q=news, основная функция которого – расширение образовательного пространства ОУ.
Теоретическая и практическая подготовка учителей с целью повышения информационной культуры.
На сегодняшний день в гимназии 100% педагогов владеют ИКТ технологиями на базовом уровне: обладают расширенным кругозором в области электронных ресурсов и средств обучения, владеют навыками нахождения, обработки, предоставления информации, умеют адаптировать необходимую информацию и предоставлять ее в форме, доступной для решения актуальных образовательных задач; создают презентации к урокам; используют CD - диски. Знают методики и владеют навыками использования цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), используют ЦОРы в преподаваемом предмете.
Создание оптимальных условий для овладения и внедрения в ВОП ИКТ.
Во всех учебных кабинетах есть автоматизированные рабочие места для учителей, работает кабинет ИТ-технологий свободного доступа для учителей и учащихся.
Педагоги научились применять с помощью АРМ следующие средства инструментальной компьютерной среды (ИКС), входящей в состав АРМ:
• комплекс инструментов совместно с традиционными средствами организации обучения на уроке (демонстрации, практикумы);
• инструменты поддержки творчества учителя в использовании учебных продуктов, предусмотренных ИКС для учителя;
• инструменты – компьютерные аналоги организации урока: рабочий план, учёт статистики успеваемости учащихся;
• инструменты профессионального сетевого взаимодействия с коллегами;
• инструменты тестирования и аттестации учащихся;
• инструменты сопровождения личного портфолио учителя – методической папки.
Учителями гимназии разработаны и используются в урочной и внеурочной деятельности учебные материалы с использованием ИКТ: электронные учебники, электронная рабочая тетрадь для подготовки к ЕГЭ, цикл уроков с использованием интерактивной геометрической среды (ИГС), пакет материалов для работы с интерактивной доской, обучающие КИМы для учащихся 11 классов по различным предметам.
Профессиональный рост является одним из необходимых условий успешного развития учителя. Сегодня для решения данной задачи педагоги широко используют возможности Интернета, принимают активное участие в работе крупнейшего учительского интернет – проекта России «Сеть творческих учителей», в работе сайта ИнтеВики, который является обучающей площадкой для проведения Тренингов программы Intel "Обучение для будущего" и для проведения сетевых проектов выпускниками Программы.
Активное использование ресурсов кабинета ИКТ для оптимизации и повышения качества учебного процесса.
С появлением в гимназии 2-х передвижных мобильных классов у педагогов и обучающихся появилась возможность более широкого использования ИТ на уроках, что позволяет реализовать подавляющее большинство педагогических идей, планов, проектов. Учителя создают уроки различных типов, учебные занятия различных форм. При этом кардинально меняется деятельность учащихся и учителя. Условия работы становятся более комфортными, поскольку есть возможность индивидуализации темпа изучения, траектории изучения материала учебной дисциплины, наличие необходимого обеспечения. Взаимодействие учителя и учащегося переходит из категории «передача информации – прием информации» во взаимодействие, направленное на решение образовательных задач личностно-значимых для учащегося. Меняется сам процесс организации урока. Условия работы становятся более комфортными, поскольку есть возможность индивидуализации темпа изучения, траектории изучения материала учебной дисциплины, наличие необходимого обеспечения.
Реализация личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе на информационном уровне.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс в условиях личностно ориентированного обучения способствует улучшению качества образования учащихся, формирует ИКТ-компетентность у школьников. Формирование готовности преподавателя к организации личностно-ориентированного обучения с применением ИКТ ведёт к эффективности образовательного процесса.
Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Поэтому внедрение в учебный процесс инновационных технологий является определяющей чертой современного образования. К таким инновационным образовательным технологиям относятся информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Вышесказанное подтверждает актуальность разработки междисциплинарной программы формирования ИКТ-компетентности и внедрения ее в образовательный процесс гимназии. При разработке программы педагоги нашего образовательного учреждения ставили перед собой следующую цель: формирование ИКТ-компетентности у обучающихся посредством консолидации возможностей всех учебных предметов на основной ступени обучения в МБ НОУ «Гимназия №62».
Задачи программы:
· сформировать у обучающихся основной ступени обучения достаточный спектр пользовательских (инструментальных) навыков, позволяющих им эффективно применять ИКТ в своей информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;
· вооружить обучающихся основной ступени обучения способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· сформировать у обучающихся основной ступени обучения основы ИКТ-компетентности, состоящей в их способности решать возникающие информационные задачи, используя современные общедоступные информационные ресурсы (инструменты и источники);
· отслеживать уровень сформированности ИКТ-компетентности во всех предметных областях у обучающихся основной ступени обучения;
· проводить корректирующие мероприятия с целью повышения уровня сформированности ИКТ-компетентности у обучающихся основной ступени обучения.
Оптимизация условий для подготовки учителя к уроку через использование информационных ресурсов и технологий.
Задачи, стоящие перед современной школой требуют совершенствования существующих и внедрения новых образовательных технологий. Преимущества использования ИКТ (информационно коммуникативных технологий) в обучении неоспоримы: это и возможность оперативного контроля знаний, и внесение элемента занимательности, повышающего интерес к обучению, и создание условий для индивидуальной работы, формирования навыка самоконтроля и самооценки. Применение электронных ресурсов органично сочетается с использованием проблемных, исследовательских, игровых методов обучения, позволяет оптимизировать возможности традиционных форм деятельности учащихся, что способствует развитию мышления и творческих способностей обучающихся.
Учителями гимназии активно используется информационная поддержка при подготовке к урокам, которую оказывают готовые мультимедийные материалы, прошедшие процедуру экспертизы в рамках федеральной программы информатизации образования:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) предлагает педагогу готовые материалы: тест, текст или текст с иллюстрациями, анимация и их сочетание, интерактивное задание, гипертекст или гипертекст с иллюстрациями, видеофрагменты.
2. Центральное хранилище электронных образовательных ресурсов (ЭОР). 6 типов ЭОР: электронные учебные модули Открытых Мультимедиа систем, электронные учебные модули Виртуальных Коллективных Сред, ЭОР на локальных носителях, текстографические сетевые ЭОР, а также ЭОР на базе флеш-технологий и java-технологий.
Наряду с готовыми цифровыми ресурсами учителя разрабатывают собственные мультимедийные средства учебного назначения, преодолевая, таким образом, противоречие между универсальностью федеральных ЦОРов и особенностями каждого урока. Для использования в работе этих ресурсов в гимназии создан класс, оснащенный АРМ, где учитель или ученик в любое удобное время может воспользоваться необходимыми ресурсами.
Использование технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в ВОП гимназии.
Дистанционное обучение - универсальная организационная форма, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных и телекоммуникационных технологий и технических средств. С сентября 2012 года гимназия стала участником проекта "РУСАЛ - школам России". Состоялось подписание стратегического соглашения о сотрудничестве между КОиН администрации г. Новокузнецка Кемеровской области и Дирекцией по персоналу Объединенной компании РУСАЛ в области введения в муниципальной системе образования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Цель соглашения - реализация программы в образовательных учреждениях г. Новокузнецка для создания условий построения эффективной системы профессиональной ориентации в системе учебное заведение - промышленное предприятие и формирования предпосылок реализации принципа "образование через всю жизнь" на основе использования технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий Объединенной компании РУСАЛ. В рамках этой работы руководителем группы созданы рекомендации по созданию тестов, с которыми можно ознакомиться на нашем сайте http://*****/?q=content/sdo-rusal. Данные рекомендации были представлены на семинаре-практикуме «СДО-РУСАЛ – 2 этап реализации партнерской программы «РУСАЛ – школам России». Учителями гимназии разрабатываются дистанционные курсы по русскому языку, информатике, истории, биологии, географии. С начала работы по проекту реализованы следующие направления:
· определен состав творческой группы учителей, разрабатывающих учебные курсы в различных предметных областях;
· члены творческой группы ознакомлены с ПО «Прометей», определены темы в каждой предметной области, разработаны учебные курсы;
· участники группы зарегистрированы в системе ДО РУСАЛ, проходит апробация системы педагогами;
· поданы списки обучающихся 5-11 классов на регистрацию в системе ДО РУСАЛ.
Все выше перечисленные компоненты являются основанием для утверждения о наличии в гимназии предметной информационно-образовательной среды.
Литература
1. Водопьян, Г. М. О построении модели процесса информатизации школы [Текст] / , . – М. : Издатель, 2010. – 424 с.
2. Зубахин, создания и использования единого информационного пространства в школе / . Режим доступа: [http://www. *****/vio/inside. php? ind=articles&article_key=376].
3. Кочерова, требований ФГОС нового поколения к информационно-образовательной среде образовательного учреждения на региональном уровне [Текст] / ИНФО, 2012. – № 4. – С. 29.
4. Либеров, обеспечение реализации образовательного стандарта нового поколения [Текст] / Педагогика, 2011. – №4. – С. 29.
5. Шалашова, М. М. ФГОС как инструмент модернизации системы образования [Текст] / Химия в школе, 2012. – № 6. – С.12.
