Оценка образовательной деятельности качества подготовки студентов
НОУ СПО «Старооскольский кооперативный техникум Белгородского ОПС» отметил в 2012 году свое пятидесятилетие.
На протяжении многих лет цель техникума – обеспечение доступного, качественного, эффективного образования для удовлетворения социальной потребности личности студента, работодателя и общества в высококвалифицированных специалистах.
Техникум привлекателен для инвесторов востребованными образовательными программами, современным уровнем учебно-материальной базы, профессионализмом педагогов, эффективными технологиями, уникальной системой сотрудничества с учредителем и другими социальными партнерами и ориентацией на потребителя образовательных услуг.
Управление техникумом осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Уставом техникума, Положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), коллективным договором и рядом других локальных актов техникума.
Линейно-функциональную структуру управления техникумом представляет административный аппарат. Его состав: директор техникума, четыре заместителя директора, руководитель физического воспитания, главный бухгалтер, заведующая учебной частью, заведующий библиотекой, Общее руководство осуществляет директор.
В целях совершенствования качества обучения и воспитания студентов, методической работы и педагогического мастерства преподавателей работают две цикловых комиссий: учетных, технологических дисциплин и предпринимательства, общеобразовательных дисциплин, банковского, страхового дела и права.
Высшим коллегиальным органом техникума является собрание трудового коллектива, на котором избирается Совет техникума. В техникуме функционируют Педагогический и Методический советы, Совет по информатизации, студенческий Совет.
Вся деятельность педагогического коллектива в учебном году направлена на внедрение в образовательный процесс ФГОС СПО нового поколения. Была проделана большая системная работа по созданию условий и механизма реализации требований новых образовательных стандартов. Это включало:
- нормативно-правовое обеспечение и методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов в условиях внедрения ФГОС СПО по реализуемым специальностям;
- обновление содержания и методического обеспечения практикоориентированной подготовки обучающихся, направленной на удовлетворение потребностей регионального рынка труда и работодателей.
Сегодня в рамках реформирования системы образования – принятия нового Закона об образовании, внедрения новых Федеральных государственных стандартов высшего и среднего профессионального образования основной акцент сделан на практикоориентированность обучения, на развитие системы социального партнерства, дуального обучения. В соответствии с Программой развития профессионального образования Белгородской области на годы это является приоритетом для развития системы профессионального образования нашего региона, и в полной мере относится и к системе кооперативного образования.
Речь шла о развитии устойчивого партнерства между образовательными организациями системы потребительской кооперации и кооперацивными организациями и организациями малого и среднего бизнеса.
Таким образом, самым главным, было, есть и остается подготовка конкурентноспособных специалистов, отвечающих требованиям рынка труда, требованиям современного производства, запросам работодателей.
ФГОС требует и принципиального изменения подходов к образовательному процессу, связанных с внедрением новых педагогических технологий, созданием в техникуме обучающей среды с соответствующей материальной базой, которая позволила бы формировать специалистов, готовых к практической профессиональной деятельности, создание для каждого студента индивидуальной образовательной траектории. Актуальность формирования учебно-методического и информационно-аналитического обеспечения перехода на ФГОС нового поколения обусловлена также тем, в основе ФГОС третьего поколения лежит принципиально иной, чем в предшествующих стандартах, методологический подход формирования содержания образования. Отправной точкой в их разработке стал результат, ориентированный на характеристики профессиональной деятельности выпускников, исходя из которых, структурируется содержание основной профессиональной образовательной программы. Впервые в требованиях к результату профессионального образования появляется такая составляющая как практический опыт. Её введение ориентировано на повышение качества профессионального образования, на максимальное соответствие квалификации выпускников системы среднего профессионального образования требованиям работодателей и современного рынка труда.
Разработка рабочих основных профессиональных образовательных программ по специальностям осуществлялась поэтапно. Основная трудность заключалась в том, что большинство преподавателей принимали участие сразу в работе нескольких творческих групп. Рабочие программы учебных дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического цикла разработаны на основе приобретенных техникумом примерных программ, рекомендованных ФИРО. В начале учебного года рабочими творческими группами была сформирована обязательная часть ОПОП:
- программы общего гуманитарного и социально-экономического цикла – общее количество;
- программы математического и общего естественнонаучного цикла;
- программы общепрофессиональных дисциплин;
- программы профессиональных модулей;
- программы учебной практики;
- программы производственной практики (по профилю специальности);
- программы производственной практики (преддипломной).
Процесс разработки рабочих программ вариативной части ОПОП по специальностям сопровождался работой по определению дополнительных требований к результату освоения рабочих ОПОП по специальностям и согласование с работодателями перечня дополнительных (региональных): - видов профессиональной деятельности; - профессиональных компетенций; - практического опыта; - знаний; - умений; перечня дополнительных (региональных профессиональных модулей, МДК, разделов, тем).
Важным направлением внедрения ФГОС в образовательный процесс в рамках обозначенной задачи является создание материально-технического обеспечения перехода на ФГОС нового поколения. В истекшем учебном году начата комплектация материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебными планами образовательного учреждения.
Успешно решалась задача и по расширению доступа к современным базам данных профессионального образования сети Интернет. Анализ учебных занятий, организуемых в техникуме, показал, что преподавателями техникума по большинству учебных дисциплин разработаны задания для внеаудиторной самостоятельной работы, связанные с использованием образовательных Интернет-ресурсов.
Задача по обеспечению эффективной самостоятельной работы обучающихся через отработку механизмов управления внеаудиторной работой была направлена на реализацию требований ФГОС, связанных с организацией самостоятельной работы студентов. Доля самостоятельной подготовки студента резко возросла. Только через включение студента в постоянную практическую деятельность и приобретение первоначального практического опыта можно сформировать профессиональные компетенции. Преподаватель в этом процессе должен выступать как модератор, консультант и оценщик сформированных компетенций.
Обретение практического опыта требует проявления активности со стороны обучаемого на всех этапах обучения. Кроме того, признаки необходимой активности обучаемых заложены в общих компетенциях. В свою очередь стимулирование активности студентов является необходимым условием получения среднего профессионального образования. При формировании профессиональных компетенций большая доля ответственности ложится на самого студента. Он должен понимать, зачем он поступил в техникум, в чем суть его будущей профессии, готов ли он осознанно формировать в себе те компетенции, которые заложены в новом стандарте. Преподавателями техникума при разработке программ учебных дисциплин и профессиональных модулей большое внимание было уделено видам и содержанию самостоятельной работы студентов, направленным на формирование профессиональных компетенций.
В библиотеке формируется, пополняется фонд лекционных материалов, письменных консультаций, электронных учебников.
В техникуме активно продолжается процесс компьютеризации. Компьютерная база насчитывает 96 ЭВМ с процессором Pentium – III и выше, в том числе 33 с процессором Athlon 3000 (Атлон) и выше. В результате переоборудования сегодня в учебном процессе задействовано пять компьютерных классов. Единая локальная сеть включает и лабораторию современных информационных технологий (факс, электронная почта, работает сайт техникума, 93 терминалов сети Интернет), что позволяет оперативно получать необходимую учебно-методическую информацию. Оборудованные на достаточном техническом уровне кабинеты и лаборатории позволяют применять в учебном процессе новые информационные технологии. Наряду с уже имеющимися и освоенными компьютерными программами разрабатываются рекомендации по самостоятельному освоению программного материала по дисциплинам, по выполнению домашних контрольных работ, практические упражнения и контрольные задания, а также лекционный материал по дисциплинам на электронном носителе. Продолжается процесс по разработке и внедрению собственных мультимедийных электронных пособий по предметам с содержанием фото, видеоматериалов. Для проведения занятий были приобретены видеопроектор, мультимедийные доски, цифровые фотоаппараты, WEB - камеры. Все кабинеты оборудованы рабочим местом преподавателя, которое компьютеризировано.
В техникуме имеется системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение массового характера (текстовые процессоры, графические редакторы, редакторы презентаций, электронные таблицы, базы данных), прикладное программное обеспечение специализированного характера (1:С – Бухгалтерия 8.0, 1С: Управление предприятием, 1С: Управление торговлей, 1С: Заработная плата, Консультант Плюс, 1:С Репетитор русский язык, 1:С репетитор химия, 1:С заработная плата + кадры, 1:С торговля + склад, БЭСТ – Маркетинг, БЭСТ – Финансы, Камин - Заработная плата) обучающие и обслуживающие программы. Все программное обеспечение имеет лицензии.
Техникум имеет современный кассовый терминал Штрих – мастер для обучения студентов. Кроме того, к нему приобретен компьютер Celeron 2.0 для работы оператора (для оформления рабочего места оператора).
Сегодня подход к организации учебного процесса меняется в связи с широким использованием компьютерной техники.
В компьютерных классах проходят практические занятия по бухгалтерскому учету, автоматизированной системе обработки, экономике организации (предприятия), маркетингу, основам философии, экономике, анализу финансово - хозяйственной деятельности, экономической теории и др. По всем дисциплинам курса проводится зачетное тестирование студентов.
Преподаватели техникума большое внимание уделяют внедрению в учебный процесс новых эффективных форм и методов обучения: личностно-ориентированных, интенсивных, информационно-креативных, способствующих активизации познавательной и мыслительной деятельности студентов, повышению качества обучения. Они самостоятельны в выборе средств и методов обучения.
Выбирая методику преподавания, преподаватели отдают предпочтение технологиям, учитывающим индивидуальные особенности студентов и способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Для этого применяют многоуровневые контрольные работы, индивидуальные задания, тесты различной степени сложности, разнообразна работа факультативных занятий, дисциплин по выбору студентов, индивидуальных консультаций.
Традицией стало проведение входного контроля, который дает возможность выявить качество подготовки абитуриентов-студентов нашего техникума.
На первом курсе сформировано три учебные группы. Общий контингент первого курса на начало учебного года составил 86 человек, в конце учебного года – 81 человек. Выбыли 7 студентов, 2 человека прибыло.
На I курсе качественная успеваемость составила 35,8%. Наблюдается рост качественной успеваемости студентов первого курса по сравнению с качеством знаний по аттестатам на 17,5 %.
На занятиях со студентами 1 курса использовался объяснительно – иллюстративный метод, эвристическая беседа, решение различных ситуационных задач, наглядные методы, ролевые игры и многие др. К каждому студенту применяется дифференцированный подход. Более слабые студенты получали задания, соответствующего уровня, оставались после уроков для дополнительных занятий с преподавателями и более сильными студентами, старались выполнять задания по образцу. Сильным студентам давались задания, требующие логического мышления, нестандартных решений. Особое место занимали тестовые задания. На уроках применяли межпредметные связи, используя современную литературу и учебники, взятые из Интернета.
Контроль текущей успеваемости студентов-первокурсников проводился разноплановый, с учетом периода адаптации студентов в учебном заведении.
Ежедневный контроль успеваемости проводился классными руководителями, он заключался в анализе журнала учебных занятий, бесед с преподавателями дисциплин курса. Еженедельно актив группы составляет ведомость успеваемости и посещаемости, которая помещается на информационный стенд, что является моральным стимулом для студента к повышению успеваемости.
Причины низкой успеваемости студентов-первокурсников регулярно анализируются на заседаниях цикловой комиссии, студенческом Совете, родительских собраниях. Среди них: слабая школьная подготовка отдельных студентов, несформированность общеучебных и коммуникативных компетенций, период адаптации студентов в учебном заведении. В работе со студентами-первокурсниками преподаватели цикловой комиссии применяют различные педагогические технологии и методы обучения, направленные на поддержание и повышение интереса студента к получению избранной специальности, на развитие творческой активности студентов, на формирование ключевых компетенций, на привитие навыков самостоятельной работы.
В работе со слабоуспевающими студентами преподаватели цикловой комиссии и классные руководители групп первого курса основной акцент делали на индивидуальную работу со студентами. Это работа велась на протяжении всего учебного года. Проводилось систематическое информирование родителей об успеваемости и посещаемости студентов. В ходе индивидуальных бесед с родителями первокурсников им давались рекомендации по организации распорядка дня с учетом подготовки к занятиям, психологических и возрастных особенностей студентов. Вопросы адаптации студентов-первокурсников в учебном заведении, соблюдение правил внутреннего распорядка, подготовка и сдача сессии, научно-исследовательская и творческая работа студентов, участие студентов в олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различной направленности были предметом рассмотрения на заседаниях цикловой комиссии. Успехи студентов освещались в студенческой стенгазете, лучшие студенты получали награды в торжественной обстановке, что имело значительный воспитательный эффект.
На заседания цикловой комиссии приглашались студенты, имеющие задолженности по дисциплинам цикла. В каждом конкретном случае выяснялись причины неуспеваемости, оказывалась учебная, методическая и шефская помощь отстающим студентам. Успеваемость и посещаемость этих студентов находилась под личным контролем заместителя директора по учебной работе, заведующей учебной частью, председателей цикловой комиссии и классных руководителей. В отчетном году продолжилось ведение электронных журналов групп. Электронные ведомости успеваемости во время родительских собраний показывались на экране. Это имело положительный эффект: наглядная демонстрация результатов успеваемости студентов придает ходу родительского собрания четкость и организованность.
Качество знаний студентов на 1 курсе - 35,8%, на 17,5% выше, чем по аттестатам, на II курсе - 24,2%, на III курсе – 31,9% , на IV курсе – 33,3%.
Анализ качества знаний по специальности 080501 Менеджмент по группе М-31 показал, что качество знаний составило 22,2% за учебный год, что на уровне прошлого года. Этот показатель ниже, чем в целом по техникуму (30,6%) на 8,4%.
В качестве положительного факта следует отметить, что имеется рост текущей успеваемости – 22,% по сравнению с качеством знаний при поступлении – 16,5% на 6%.
В группе М-31 отлично закончила учебный год студентка
Качество знаний студентов зависит от их дисциплины и посещаемости занятий, поэтому анализ качества знаний дополняется анализом пропусков занятий.
По сохранению контингента III курса специальности 080501 Менеджмент проделана следующая работа:
- заслушивание неуспевающих студентов на студенческом совете;
- заслушивание на заседании цикловой комиссии;
- заслушивание при директоре и заместителе директора по учебной и воспитательной работе;
-заслушивание слабоуспевающих студентов и студентов, пропускающих занятий на классных собраниях, родительских собраниях.
- индивидуальные беседы с родителями и студентами;
- ежедневный контроль за посещаемостью и успеваемостью студентов;
Анализ качества знаний по специальности 080110 Банковское дело в разрезе курсов и по группам показал, что качество знаний в целом по специальности за учебный год составило 32,3%, этот показатель выше, чем в целом по техникуму (30,6%) на +1,7%.
Качество знаний по первому курсу БД-11 составило 25%, что выше на 11,7%, чем качество знаний при поступлении.
Качество знаний по второму курсу – группа БД-21 составило 36,8%, что выше, чем в целом по техникуму на 6,2%.
Резерв повышения качества знаний студентов по данной специальности составил 2 человека (6,5%).
В работе со студентами в целях повышения качества подготовки преподаватели цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин, банковского, страхового дела и права внедряют в учебный процесс инновационные технологии с последующим мониторингом их эффективности: опережающее обучение с использованием опорных схем и новых компьютерных технологий по дисциплинам «Экономика организации (предприятия)», «Статистика», «ДОУ», «Бизнес-планирование», «АФХД, игровое имитирование (уроки-конкурсы «Сильное звено», «Брейн-ринг») по дисциплине «Статистика», «Экономика организации», мозговой штурм, моделирование экономических процессов на учебных занятиях, решение ситуационных задач по дисциплинам «Менеджмент», «Управление персоналом», «Экономика» преподавателями , , ; использование преподавателями , авторских электронных учебников по дисциплинам «ДОУ», «Финансы, денежное обращение и кредит», использование мультимедийных пособий и рабочих тетрадей по дисциплинам, использование метода проектов преподавателями , ; игровые имитационные методы - деловая игра «Планирование торгово-производственной деятельности коммерческого предприятия» по дисциплине «Основы экономики, менеджмента и маркетинга» - преподавателем , деловая игра «Презентация бизнес-плана и инвестиционные предложения» с использованием информационных технологий, интерактивной доски – преподавателем ; кейс-метод – преподавателем ,
С целью совершенствования самообразовательной компетенции студентов на уроках и во внеурочное время преподаватели цикловой комиссии используют следующие приемы самостоятельной работы студентов:
- проектирование аналитических таблиц по изученным темам дисциплины АФХД, разработка конкретных мероприятий по результатам анализа финансово-хозяйственной деятельности;
- использование кейс-методов по решению производственных задач;
- разработка проектов, выполнение рефератов и т. д.
Анализ качества знаний по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» показал, что качество знаний по специальности составило 39,1%, это на 8,6% ниже, чем в прошлом учебном году (47,7%) и выше среднетехникумовского показателя в отчетном году на 8,5%.
В отчетном году прибывших в группы специальности «Экономика и бухгалтерский учет» - 1 человек, выбыло – 6 студентов. На начало учебного года было 69 студентов, на конец учебного года было 64 человека. Чистый отсев - 5 человек, в прошлом году отсев в бухгалтерских группах составил – 7 человек.
Есть резерв повышения качества знаний в переходных группах, он не значительный -2 человека имеет одну «3».
Самое высокое качество знаний в группе Б-11, классный руководитель – 42,9%%, это выше среднетухникумовского на 12,3%, выше школьного показателя на 12,3%.
В группе Б-31 классный руководитель И качество знаний 43,2%, это выше среднетехникумовского показателя на 15,1% и школьного показателя на 12,6%. На I курсе качество знаний в этой группе было 55,2%, на II-40,5%, на III-43,2–более менее стабильное.
В группе Б-21 классный руководитель – качество знаний в отчетном году 23,1%, это ниже среднетехникумовского на 7,5% и ниже школьного – на 16,9%.
С целью повышения качества обучения, преподаватели цикловой комиссии используют инновационные технологии обучения:
- : кейс-метод (ситуационные задачи) по темам, метод развивающейся кооперации, групповое решение задач с распределением ролей);
- : исследовательский метод, работа с наглядными пособиями и нормативными документами, диалогический метод (привлечение студентов к дискуссионной работе во время закрепления изученного материала), информационные технологии, включая работу с сайтами организаций, производителей товаров;
- – дифференцированный личностно-ориентированный метод, проблемно-поисковый, информационно-развивающий подходы, ролевые игры;
- – деловые игры, проблемно-поисковые методы, работа с официальными сайтами банка России и Сберегательного банка, ситуационные задачи, информационные технологии;
- – проблемно-поисковый метод, ситуационные задачи.
Преподаватели регулярно на занятиях применяют интерактивную доску.
По сохранению контингента проделана следующая работа:
- ежедневный контроль за посещаемостью и успеваемостью классными руководителями, особенно за студентами, которые были склонны к пропускам занятий - индивидуальные беседы с родителями; - индивидуальные беседы со студентами; - классные собрания; - родительские собрания; - студенческий Совет.
Анализ качества знаний по специальности «Технология продукции общественного питания» показал, что качество знаний составило 23,3%, это ниже среднетехникумовского показателя на 7,3%.
Более высокое качество знаний по данной специальности в группе ТО-41 классный руководитель 33,3%, на 2,7% выше среднетехникумовского показателя, качество знаний при поступлении этой группы 20,0%, первый курс 41,2%, второй курс 34,8% и третий курс 25%. В группе ТО-31 классный руководитель качество знаний 28,6%, это ниже среднетехникумовского на 2,0%, но это выше, чем качество знаний по школьным аттестатам (23,8%) на 4,8%, и выше, чем качество знаний на втором курсе (23,8%) на 4,8%.
Самое низкое качество знаний по данной специальности в группе ТО-21 классный руководитель 13,6%, это ниже средней по техникуму на 17%, но на уровне школьных аттестатов 13,6 и ниже чем на первом курсе (26,7%) на 13,1%.
8 человек закончили учебный год с одной «3» - 9,3%, из которых переходной контингент 6 человек (7,0%) – это резерв, с которым необходимо с первых дней занятий работать ведущим преподавателям и классным руководителям.
По специальности «Технология продукции общественного питания» 2 отличника – 2,3%.
Анализ качества знаний по специальности «Коммерция» показал, что качество знаний составило 34,3%%, это выше среднетехникумовского показателя на 3,7%.
Более высокое качество знаний по данной специальности в группе МК-11 классный руководитель – 46,7%, на 16,1% выше среднетехникумовского показателя, и выше, чем качество знаний при поступлении этой группы (22,6%) на 24,1%.
В группе МК-22 классный руководитель - качество знаний 25%, это ниже среднетехникумовского на 5,6%, и ниже, чем качество знаний по школьным аттестатам (31,3%) на 6,3%.
Самое низкое качество знаний по данной специальности в группе МК-21 классный руководитель – 23,8%, это ниже средней по техникуму на 6,8%, но выше школьных аттестатов (9,9%) на 13,7% и ниже чем на первом курсе (28,6%) на 4,8%.
4 человек по данной специальности закончили учебный год с одной «3» - 6,0% - это резерв качества знаний по данной специальности.
По данной специальности 2 отличника - 3%:
В сентябре - октябре отчетного учебного года был проведен входной контроль оценки знаний студентов техникума. Контроль носил диагностический характер с целью определения уровня знаний, чтобы внести коррективы в обучение. Контроль проходил в видах: это были диктанты, контрольные, письменные ответы на вопросы, тестирование.
Качество знаний поступивших на 1–й курс обучения по техникуму в целом по результатам входного контроля составил 30,2%.
Входной контроль дает возможность выяснить слабые темы и вопросы подготовки в школе с целью совершенствования методики преподавания и разработки индивидуальных заданий. Он дает возможность преподавателям общепрофессиональных, специальных дисциплин, скорректировать содержание учебного материала для дальнейшего изучения с опорой на имеющиеся знания. Преподаватели техникума часто проводят входной контроль на остаточные школьные знания, что важно в ситуации востребованности межпредметных связей в обучении, где успешность изучения одной дисциплины обусловлена уровнем усвоения предыдущей.
Формы и методы обучения, внедряемые в учебный процесс постоянно совершенствуются. На протяжении учебного года педагогический коллектив работал над проблемой «Компетентностно-модульные технологии как средство реализации ФГОС нового поколения», что положительно отразилось на успеваемости студентов. В процессе обучения использовались межпредметные связи как основа комплексного подхода к повышению качества подготовки специалистов; информационные технологии при работе с нормативно – правовыми актами (например, «Консультант Плюс», Интернет), учебной – литературой (например, «Предпринимательское право», «Оборудование предприятий общественного питания», «Менеджмент: основы теории и деловой практикум», «Основы коммерческой деятельности», «Финансовый менеджмент», «Менеджмент», «Анализ финансово-хозяйственной деятельности», «Бухгалтерский учет в коммерческих банках», «Статистика», «Основы банковского дела» и др), кроме этого использовались проблемно – поисковые, исследовательские методы, метод практического обучения и самостоятельной работы. В ходе обучения применялись педагогические и технические средства для контроля знаний с использованием вычислительной техники, компьютеров, программы «Консультант Плюс», Интернет.
Формы обучения определялись календарно – тематическими планами по соответствующим дисциплинам. К ним относятся как традиционные уроки так и нетрадиционные – интегрированные уроки – тренинги, уроки самообразования (самообучения), уроки – беседы, уроки с лекциями – парадоксами и др. При проведении практических занятий также использовались профессиональные ситуации - парадоксы.
В техникуме создан музей потребительской кооперации, который является центром работы по приобщению молодежи к традициям, культуре и принципам коллективной выживаемости, заложенным еще декабристами. Уроки в музее, встречи с ветеранами потребительской кооперации, войны, труда вызывают у молодежи интерес к поисково – исследовательской работе, формируют корпоративную идеологию и расширяют профессиональные компетенции будущих специалистов.
Использование новых форм и методов обучения, а также эффективность применения информационных технологий и технических средств обучения обеспечивают и формируют качественную подготовку студентов, расширяют их кругозор, закрепляют полученные знания, вырабатывают навыки и умения, чему в значительной мере способствует компетентностный подход к образовательному процессу, педагогической и методической работы преподавателя.
Стимулирующим психологическим фактором, побуждающим ответственность студентов за результаты своего учебного труда являлось еженедельное информирование студентов о результатах успеваемости через «Экран успеваемости» и техникумовские стенгазеты.
С введением Федеральных Государственных образовательных стандартов особо актуальными являются вопросы мониторинга и контроля качества подготовки специалистов. Наличие общих требований к уровню подготовки специалистов и требований по конкретным дисциплинам, выделение дидактических единиц и уровней их освоения предполагает системный подход к организации контроля. Функция контроля заключается в том, чтобы получить объективные представления о знаниях и умениях студента, насколько глубоко его проникновение в сущность понятий и процессов.
В качестве относительно самостоятельного этапа в процессе обучения контроль выполняет взаимосвязанные образовательную, развивающую и воспитательную функции; в организации контроля также выделяют несколько взаимосвязанных этапов.
Большую роль в системе контроля играет текущий контроль знаний. Его цель – мотивирование регулярной, напряженной и целенаправленной работы обучающихся, развитие навыков самостоятельной работы, создание условий для длительного сохранения в памяти усвоенных знаний, востребованности приобретенных знаний, умений и навыков, развитие адекватной реакции на контрольные процедуры, а также обнаружение соответствия усвоенных знаний требованиям преподавателя, внесение корректив.
Одной из основных задач деятельности педагогического коллектива является сохранение контингента студентов и повышение качества знаний.
в этих целях проводится следующая работа
- классные руководители осуществляли постоянный контроль за успеваемостью и посещаемостью студентов, информирование родителей об итогах успеваемости и учебной дисциплине;
- преподавателями проводится индивидуальная работа с неуспевающими студентами по соответствующим дисциплинам;
- студенты, имеющие проблемы с успеваемостью, посещаемостью и дисциплиной приглашаются на заседание цикловой комиссии, на заседания старостата, беседу к заместителю директора по учебной работе;
- проводятся общетехникумовские и групповые родительские собрания, а также при необходимости индвидуальные встречи с родителями;
- поддерживается тесная связь с кооперативными организациями, направившими студентов на учебу;
- организуются мероприятия, направленные на привитие интереса к избранной профессии.
Детальному анализу подвергаются причины снижения успеваемости студентов, выясняется, почему это происходит. Проведенные в этом плане исследования позволили выделить несколько типов неуспевающих студентов.
Во-первых, это студенты с низкой обучаемостью, но положительным отношением к учению. Для них эффективными мерами помощи являются организованные преподавателями дополнительные занятия, консультации по дисциплине с целью более доступного изложения трудного материала. Отдельные студенты в результате дополнительных занятий по ряду дисциплин смогли освоить программный материал.
Во-вторых, это студенты с удовлетворительной, даже высокой обучаемостью, но стойким равнодушным или даже отрицательным отношением к учению, в результате чего возникают пробелы в знаниях и текущие низкие результаты. Коррекционными мерами в работе с этими студентами, применяемыми преподавателями техникума, являются воспитательные мероприятия: формирование учебной мотивации, развитие профессиональных интересов.
В-третьих, это студенты, имеющие проблемы со здоровьем или низкую умственную выносливость, которым создается щадящий режим деятельности, чтобы временная неработоспособность не закрепилась в постоянную.
Если причиной понижения качества знаний является неуверенность студентов в своих силах, вызванная уже пережитыми неудачами, то преподаватели работают над психокоррекцией личности студента в целом, над изменением стиля отношений с ним, стараются создать ситуации успеха.
Также для стимулирования познавательной активности студентов во время контроля знаний студентов используются инновационные методики опроса. Традицией стало проведение контроля остаточных знаний.
Контроль остаточных знаний проводится:
- для определения фактического уровня знаний студентов как элемента компетентностной подготовки по ОПОП СПО;
- для получения данных, свидетельствующих о возможном снижении/повышении качества преподавания, и корректировки программ дисциплин, методик обучения;
- для обеспечения самооценки качества реализации ОПОП СПО по специальностям техникума;
-как элемент внешней оценки качества реализации ОПОП СПО по специальностям техникума.
Контроль остаточных знаний осуществлялся по истечении не менее трех месяцев после окончания изучения дисциплины, профессионального модуля. В апреле 2013 года был проведен контроль остаточных знаний студентов. Контроль носил диагностический характер, с целью анализа определения уровня знаний по изученным дисциплинам, чтобы внести коррективы в обучение. Контроль проходил в видах: это были тесты, контрольные, письменные ответы на вопросы.
Результаты исследований способствуют выявлению резервов повышения качества знаний и работы коллектива в этом направлении.
Креативный подход в системе профессионального образования ставит перед преподавателями задачу формирования у студентов готовности к самообразованию. Одной из существенных форм самообразования студентов является самостоятельная работа студентов, как на уроках, так и во внеурочное время. Поэтому преподаватели техникума находятся в постоянном творческом поиске путей совершенствования форм и методов самостоятельной деятельности студентов на уроках и во внеурочное время.
В методическом арсенале преподавателей много разнообразных методов по организации самостоятельной работы студентов как на занятиях, так и во внеурочное время.
Наряду с традиционными методами организации самостоятельной работы студентов преподаватели широко используют инновационные методы проблемно-поисковый, исследовательский метод, метод формирования умений самостоятельного развития профессионализма, метод Интернет-технологий.
На сайте техникума созданы страницы цикловых комиссий и введены с целью оказания помощи студентам очного и заочного отделения практические материалы, которые доступны студентам техникума, у которых есть пароль и логин:
- письменные консультации;
- методические рекомендации по выполнению курсовых работ;
- перечень теоретических вопросов для подготовки к курсовым экзаменам;
- рабочие тетради для самостоятельной работы студентов и др.
Качественная успеваемость за учебный год составила 30,6%, что на 5,9% ниже, чем в прошлом учебном году и на 5,5% выше качества знаний по аттестатам.
Наиболее высокие показатели качества знаний в группах:
МК-11 - классный руководитель – 47,6%
Б-31 – классный руководитель – 36,8 %
БД-21 – классный руководитель – 45,8 %
БДБ-11 – классный руководитель – – 34,6 % .
Результатом всей педагогической деятельности является качество подготовки конкурентоспособных специалистов. Качество знаний в выпускных группах по итогам государственных междисциплинарных экзаменов 54,9 %.
Председатели государственных аттестационных комиссий отмечают, что выпускники готовы к выполнению организационно-управленческой, информационно-аналитической, коммерческой и маркетинговой деятельности.
Выводы по результатам учебного года
Работа педагогического коллектива в 2012 – 2013 учебном году проводилась в соответствии с Программой развития техникума и планами работы техникума, которые определяют основные направления деятельности, формы и методы работы, определенные законами Российской Федерации «Об образовании», «О потребительской кооперации в Российской Федерации».
Основными проблемами, над которыми работал педагогический коллектив, была работа по:
- внедрению ФГОС СПО нового поколения в образовательный процесс;
повышению качества подготовки специалистов с учетом потребностей регионального рынка труда;
- созданию и совершенствованию нормативно-правовой базы обеспечения системы качества профессионального образования на основе использования современных и эффективных финансово-экономических и организационных механизмов;
- модернизации форм учебного процесса и использованию современных технологий обучения, обеспечивающих профессиональную мотивацию и подготовку компетентного специалиста, через инновационную и научно-исследовательскую деятельность техникума, использованию интерактивных форм обучения в образовательном процессе;
- совершенствованию системы мониторинга качества образования;
- расширению воспитательного пространства техникума, через создание гуманистической и здоровьесберегающей среды, направленной на свободное саморазвитие и развитие креативных качеств у будущих специалистов;
- формированию системы психолого – педагогического сопровождения выпускников;
-расширению пространства социального партнёрства в области качества образования, развитие различных форм взаимодействия с разнообразными внешними субъектами.
-созданию современной материально-технической, учебно-методической и информационной базы для реализации системы качества образования.
-расширению возможности информационно-библиографического обеспече-
ния образовательного процесса;
-кадровому обеспечению образовательного процесса, соответствующего лицензионным и аккредитационным показателям; сопровождению аттестационных процедур на выявление соответствия квалификационным требованиям;
- организация повышении квалификации преподавателей по преподаваемым
дисциплинам.
В процессе работы со студентами были определены приоритетные направления воспитательной деятельности: гражданско-патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, приобщение студентов к нравственно-экологическим ценностям, формирование здорового образа жизни и профилактика асоциальных явлений в студенческой среде, воспитание интереса и любви к профессии, спортивно-оздоровительная и здоровьесберегающая деятельность, развитие системы досуговой деятельности.
Учебный год на очном отделении закончен с абсолютной успеваемостью 100 % при качестве знаний 30,6 %.
В новом 2013 – 2014 учебном году с целью повышения качества обучения и воспитания студентов педагогическому коллективу необходимо продолжить работу над следующими проблемами:
1. Совершенствовать образовательную деятельность в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
2. В связи с переходом на компетентностно - модульную форму обучения в соответствии с требованиями ФГОС СПО нового поколения продолжить работу:
· по формированию фонда контрольно-оценочных средств по учебным дисциплинам и профессиональным модулям.
· по обновлению фондов образовательных контрольно-измерительных материалов с учетом компетентностного подхода и реализации модульного обучения.
3. Совершенствовать информационное пространство техникума, необходимого для комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
4. С целью совершенствования образовательной деятельности продолжить работу по формированию учебно-методических комплексов учебных дисциплин и профессиональных модулей, с учетом активного внедрения в образовательный процесс информационно-телекоммуникационных, интерактивных образовательных технологий.
5. Продолжить работу по заключению договоров с предприятиями и организациями города по обеспечению мест прохождения практики и последующего трудоустройства выпускников. Развивать отношения партнерства с профильными предприятиями и организациями, работать в тесной связи с их представителями при разработке основных профессиональных образовательных программ по специальностям техникума в соответствии с ФГОС СПО.
6. С целью реализации принципов дуального обучения приступить к созданию полигонов при проведении учебных практик. Дальнейшее развитие полигонов осуществлять с учетом использования их при проведении итоговой государственной аттестации выпускников.
7. Продолжить работу:
· по расширению пространства социального партнерства и развитию различных форм взаимодействия его субъектов;
· по развитию дуальной организации подготовки специалистов на основе взаимодействия техникума и предприятий-заказчиков кадров.
8. Продолжить работу по обновлению библиотечного фонда в соответствие требованиям ФГОС СПО к информационному обеспечению учебного процесса.
9. С целью оптимизации работы заочного отделения разнообразить формы и методы индивидуальной работы со студентами – заочниками путем использования образовательных и информационных возможностей сайта техникума, а также активизировать работу кураторов учебных групп заочного отделения
10.Совершенствовать и развивать материально-техническую базу техникума.
Основные показатели образовательной деятельности и качества подготовки студентов в 2учебном году
№ п/п | Показатели | Количество |
1. | Число студентов на начало отчётного учебного года | 300 |
2. | Прибыло в течение учебного года | 5 |
3. | Выбыло в течение учебного года всего: | 21 |
из них: | ||
- по неуспеваемости | - | |
- за нарушение дисциплины | - | |
- за пропуски занятий | 3 | |
- переход в другие средние специальные учебные заведения (на заочное отделение техникума) | 8 | |
- призыв в Армию | - | |
- по состоянию здоровья и другим уважительным причинам | 10 | |
- потерявшие связь с учебным заведением | - | |
4. | Чистый отсев (с учётом прибывших) | 16 |
5. | Число студентов, подлежащих промежуточной аттестации по всем дисциплинам учебного плана (экзамены, зачёты, итоговая оценка по результатам текущей успеваемости) за учебный год всего: | 284 |
6. | Аттестовано за учебный год по всем дисциплинам учебного плана всего: | 284 |
из них: | ||
- только на 5 (отлично) | 5 | |
- только на 5 (отлично) и 4 (хорошо) | 82 | |
- только на 3 (удовлетворительно) и 4 (хорошо) | 197 | |
7. | Получили 2 (неудовлетворительно) по одной и более дисциплинам | - |
8. | Успеваемость по итогам отчётного учебного года в %: | |
- общая | 100% | |
- качественная | 30,6% | |
9. | Пропущено за учебный год учебных занятий (часов) | 16724 |
в том числе: | ||
- пропущено учебных занятий по неуважительным причинам | 1747 | |
10. | Оставлено на второй год обучения чел. - % | - |
11. | Число студентов на конец учебного года | 284 |
12. | Окончили образовательное учреждение | 91 |
13. | Допущены к итоговой государственной аттестации по специальности | 91 |
14. | Выдержали итоговую государственную аттестацию по специальности всего: | 91 |
из них с оценкой: | ||
- отлично (5) | 17 | |
- хорошо (4) | 33 | |
- удовлетворительно (3) | 41 | |
- неудовлетворительно (2) | - | |
15 . | Средний балл | 3,6 |
