ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.
1. | ФИО |
|
2. | Место работы | МОУ СОШ№4 г. Ковров |
3. | Должность | Учитель русского языка и литературы |
4. | Предмет | Русский язык |
5. | Класс | 9 |
6. | Тема и номер урока в теме | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. 2-ой урок в разделе «Сложносочиненные предложения» |
7. | Базовый учебник | «Русский язык» для общеобразовательных учреждений под ред. , , (М., «Просвещение», 2010 год) |
8. Цель урока: сформировать представление о сложносочиненных предложениях
9. Задачи:
-обучающие: научить использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
-развивающие: совершенствовать умение классифицировать ССП по значению и союзам, анализировать различные виды ССП с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности, создавать схемы для решения учебных задач, соотносить свои действия с результатом;
-воспитательные: способствовать развитию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
10. Тип урока: изучение нового материала.
11. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная, компьютерное тестирование.
12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры у учащихся, проектор, экран.
13. Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ | Этап урока | Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) | Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) | Деятельность ученика | Время (в мин.)
| ||
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | ||
1 | Определение цели урока | На доске записаны 3 предложения: простое с однородными членами (с союзом и), сложносочиненное (с союзом и) и сложноподчиненное. Какие предложения мы изучали на прошлом уроке? По каким признакам вы определили ССП? Какова цель сегодняшнего урока? | Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют цель: углубить представление о сложносочиненных предложениях | 2мин. | |||
2 | Введение нового материала |
Интерактивная таблица "Союзы и значения сложносочиненных предложений" используется при объяснении темы "Союзы и значения сложных предложений". ЭУМ И-типа
Гипертекстовое определение "Соединительные союзы". Поддерживает тему "Союзы и значения сложносочиненных предложений" ЭУМ И-типа | Объясняет новый материал, используя ЭУМ как основу для презентации, задает вопросы. (Какие разряды сочинительных союзов вы знаете? Назовите примеры соединительных союзов.) Демонстрация ЭОР | Воспринимают информацию, отвечают на вопросы, составляют схемы ССП с интерактивной таблицы | 5мин. | ||
3 | Введение нового материала | Параграф13 учебника | Организует самостоятельную учебную деятельность, выясняет степень усвоения нового материала, организует взаимопроверку | Аналитическое чтение параграфа13, оформление в тетради таблицы (аналогичной интерактивной таблице) с примерами из упр.63, взаимопроверка в парах | 15мин | ||
4 | Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися |
Тип: выделение в тексте. Задание: "Выделите средства связи в сложносочинённых предложениях".
Тип: выделение в тексте. Задание: "Выделите средства связи в сложносочинённых предложениях". ЭУМ П-типа | Определяет ЭУМ П-типа, при наличии вариативных ЭУМ определяет их по вариантам (1, 2) | Знакомятся с заданиями, задают вопросы по их условиям | 3мин. | ||
5 | Выполнение заданий учащимися | См. выше | Анализирует результаты выполнения учащимися заданий | Выполняют задания, составляют схемы к предложениям, выполняют синтаксический разбор одного из предложений | 5мин. | ||
6 | Формулирование контрольного задания |
Состоит из 5 вопросов. Вопросы перемешиваются. ЭУМ К-типа | Определяет ЭУМ К-типа, | Знакомятся с заданиями, задают вопросы по их условиям | 2мин. | ||
7 | Выполнение учащимися контрольного задания | См. выше | Анализирует ответы, оказывает помощь учащимся с низкой учебной мотивацией, оценивает деятельность учащихся | Выполняют задание | 5мин. | ||
8 | Информирование учащихся о домашнем задании | Дифференцированное домашнее задание: А - упр.64 В – составить схемы ССП (по материалам упр.64) С – выписать 5 ССП с разными значениями из произведений | Инструктаж по выполнению домашней работы | Запись домашнего задания | 1мин. | ||
9 | Формулирование выводов урока | Оценка степени достижения цели, рефлексия работы на уроке | Проводит корректировку формулировок выводов учащихся | Формулируют выводы, фиксируют выводы, оценивают свою работу в течение урока | 2мин |
Приложение к плану-конспекту урока
Сложносочиненные предложения с соединительными союзами
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ | Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР | |
1 | Интерактивная таблица "Союзы и значения сложносочиненных предложений" используется при объяснении темы "Союзы и значения сложных предложений". | И-типа | иллюстрация | Интерактивная таблица "Союзы и значения сложносочиненных предложений" | |
2 | Гипертекстовое определение "Соединительные союзы". Поддерживает тему "Союзы и значения сложносочиненных предложений" | И-типа | иллюстрация | Гипертекстовое определение "Соединительные союзы" | |
3 | Задание: "Выделите средства связи в сложносочинённых предложениях". | П-типа | тест | Электронное задание "Союзы и значения сложносочиненных предложений". Вариант 1 | |
4 | Задание: "Выделите средства связи в сложносочинённых предложениях". | П-типа | тест | Электронное задание "Союзы и значения сложносочиненных предложений". Вариант 2 | |
5 | Тест состоит из 5 вопросов. Вопросы перемешиваются. | К-типа | тест | Тест "Определите значение сложносочиненного предложения" |
