Образовательная программа МОУ «СОШ №26»

Образовательная программа МОУ «СОШ №26»

Основные задачи:

1. Введение в деятельность педагогов апробированных инновационных педтехнологий.

2. Апробация системы внутренней дифференциации, когда для групп детей со сходными проблемами в обучении и воспитании подбирается индивидуальный учебный план (инвариативная часть учебного плана является общей для всех, а вариативная часть плана наполняется учебными курсами, адекватными задачам развития конкретных групп).

3. Способствовать созданию атмосферы сотрудничества в проведении учебных и воспитательных мероприятий, развитие толерантных отношений между участниками учебно-воспитательного процесса.

4. Создание кафедры здоровья в школе.

5. Повышение профессионального мастерства через постоянно действующие психолого-педагогический и методический семинары.

Приоритетные направления образовательной работы МОУ СОШ № 26 являются:

1. Активное участие в процессе формирования интеллектуального потенциала учащихся школы.

2. Создание образовательной среды, способствующей становлению и развитию потребностей учащихся на основе здоровье сберегающих педтехнологий.

3. Выявление способных и одарённых детей и создание условий для развития индивидуальных способностей каждой личности на основе расширения базового компонента образования.

4. подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому труду в различных сферах деятельности.

Основные концептуальные положения данной программы.

· Охрана здоровья учащихся – одно из приоритетных направлений в деятельности школы;

· Коренное улучшение организации образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализация учебной нагрузки, создание благоприятной бытовой среды.

Мероприятия для реализации образовательной программы

МОУ СОЩ № 26.

Учебно-научный комплекс.
1. Написание и утверждение на педагогическом совете образовательной программы школы, ежегодное внесение корректировки.	Сентябрь 2005
2. Анализ учебных программ, обеспечивающих реализацию образовательной программы школы: · Соответствие государственным требованиям; · Преемственность в содержании (на основе базовых единиц); · Преемственность в системе методик обучения; · Преемственность в диагностике образовательного процесса.	Постоянно
3. Создание условий для работы творческих групп и методических объединений по разработке программ и технологий непрерывного образования, обеспечивающих преемственность учебно-воспитательного процесса на уровне начального и среднего, а так же среднего и старшего звена.	Постоянно
4. Анализ учебно-методического комплекта, обеспечивающего учебные программы, разработанные в соответствии с новыми стандартами.	Сентябрь 2005
5. Подготовка педагогов к разработке элективных курсов.	Октябрь – Ноябрь 2004
6. Рассмотрение элективных курсов. Подготовка их к экспертизе.	2004 – 2005 уч. год
7. Обучение школьников по разработанным программам и элективным курсам.	2005 – 2006
8. Обеспечение открытого характера экспериментальной работы в школе, использование её для организации обмена опытом, проведения научно-практических конференций, фестивалей методических идей, семинаров-практикумов для всех участников учебно-воспитательного процесса.	2005 – 2007
9. Проведение ярмарок, конкурсов, демонстрирующих эффективные методы и приёмы обучения.	2005 – 2007
10. Направление деятельности ШМО на создание интегрированных курсов, программ, элективных курсов.	2004 – 2005
11. Организация и проведение школьных олимпиад и конкурсов.	2004 – 2007
12. Диагностика уровня обученности, воспитанности, развития учащихся.	Постоянно
13. Заключение договоров о сотрудничестве с ВУЗами Республики.	2006 – 2007
Научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов.
1. Проведение совместных научно-практических конференций учащихся и педагогов.	2004 – 2007
2. Поддержка учащихся в научных конференциях различного масштаба (районных, городских, республиканских).	2004 – 2007
3. Введение системы карьерного образования (получение дополнительной специальности, обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре), увязывающей должностные перемещения учителей, преподавателей, оплату их труда с уровнем полученного образования.	2
4. Осуществление педагогической деятельности в взаимосвязи с инновационной, учебно-методической и научной работой на основе перехода к прогрессивным образовательным технологиям; создание обязательных и рекомендательных механизмов, обеспечивающих постоянное повышение требований к педагогам при их приёме на работу.	2004 – 2007
Кадровое обеспечение и образование педагогов.
1. Изучение рынка кадров города с целью выявления потребностей профильного обучения в школе.	2004 – 2005
2. Создание программы подготовки и переподготовки кадров, позволяющей обеспечить обновление содержания обучения и овладение новыми технологиями обучения.	2005 – 2006
3. Организация повышения квалификации кадров: · По овладению новыми педтехнологиями; · По использованию регионального компонента; · По преподаванию школьного компонента; · По преподаванию в образовательной области	Постоянно
4. Разработка и внедрение в образовательную практику новых технологий подготовки и переподготовки педагогов в условиях школы, способных работать в изменяющихся условиях вариативного образования.	2006– 2007
6. Проведение исследования по изучению рынка образовательных услуг в микрорайоне школы.	2004 – 2005
7. Разработка системы стимулов для развития персонала.	2004 – 2005
8. Разработка квалификационного аттестата, удостоверяющего профессиональный уровень педагогов, в котором отражались бы сведения о повышении квалификации и переподготовки педагогических кадров в течении всей их трудовой деятельности.	2005 – 2006

Сроки реализации программы.

2004 – 2009 год.

Возможные формы и методы ОД, Которые необходимо взять на вооружение при обновлении педагогических технологий.

Урочная	Внеурочная	Внеклассная	внешкольная
Достижения образовательного минимума: Повышение уровня (по иностранному языку, истории и др, предметам). Общего уровня образования (по общеобразовательным предметам).	Расширение знаний по разным предметам и курсам. Повышение уровня интеллектуальной деятельности.	Общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширение кругозора.
Все виды учебных занятий: Урок. Лекция. Общественный смотр знаний. Учебная экскурсия. Коллоквиум. Диспуты и т. д.	Олимпиады. Научно-практические конференции Интеллектуальный марафон. Факультативы. Предметные кружки. Индивидуальные консультации. Уроки-экскурсии. Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.	1. Спектакли. 2. Концерты. 3. Праздники. 4. Викторины. 5. Вечера. 6. Конкурсы и т. д.	1. Участие в межшкольных программах. Посещение выставок, театров, музеев и т. д.

Модель выпускника начальной школы.

Готовность к продолжению образования:

1.Наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху.

2. Наличие знаний специальных и общеучебных умений, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе.

3.Владение знаниями и умениями, необходимыми для осуществления учебно – познавательной деятельности под руководством педагога, умениями выбирать учебную задачу, осуществлять действия по ее решению, оценивать полученные результаты.

4.Сформированность учебной самостоятельности.

5.Обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебно-познавательной деятельности.

6.Способность находить творческие решения учебных и практических задач.

Нравственная ориентация на социально-значимые нормы:

1.Наличие знаний норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми; наличие желания и умения следовать им на практике. Способность наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе.

2.Обладание эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умение противостоять отрицательному влияниюсверстников и более старших школьников.

3.Наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребность применять их на практике.

4.Наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.

Основная цель школы:

Формирование личности, способной к самовоспитанию и самообразованию, гуманной и духовно свободной, уважающей себя и других.

2004\05 сформировать позитивный образ образовательного учреждения через создание комфортных условий обучения и воспитания ребёнка.

2004\05 создать условия для принятия целей школы её педагогам.

2004\05 создать образовательную среду школы.

2005\06 создать условия для индивидивидуализяции учебно-воспитательного процесса в школе

2006\07 совершенствовать навыки самооценки всех участников образовательного процесса.

2007\08 развивать навыки саморегуляции как основу саморазвивающейся личности.

2008\09 обеспечить результативность освоения здоровьесберегающей организации учебно-воспитательного процесса (произвести самооценку и экспертную оценку конечных результатов обучения, воспитания и развития.

Модель выпускника 11 класса.

Образовательный потенциал. Знания и умения.

1. Базовые знания по учебным курсам:

· Грамотное и свободное владение устной и письменной речью.

· Владение информационными языками.

· Знание основных достижений культуры.

· Экологическая грамотность, понимание взаимосвязи человека и природы.

2. Сформированные общеучебные мыслительные умения и навыки.

3. Знание способов рациональной работы.

Познавательный потенциал. Познавательная деятельность.

1. Осознанные интересы и стремление их реализовать.

2. Интеллектуальная готовность и способность к продолжению образования.

3. Способность использовать знания на практике.

Физический потенциал. Здоровье.

Здоровый образ жизни, предполагающий:

· Осознанное отношение к здоровью и физической культуре, потребность в физическом самосовершенствовании.

· Овладение приёмами психической саморегуляции.

· Умение применять простейшие способы оказания медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайной ситуации.

Модель выпускника начальной школы.

Готовность к продолжению образования:

1.Наличие устойчивого познавательного интереса, стремление к успеху.

2. Наличие знаний специальных и обще учебных умений, необходимых для успешного продолжения обучения в основной школе.

3.Владение знаниями и умениями, необходимыми для осуществления учебно – познавательной деятельности под руководством педагога, умениями выбирать учебную задачу, осуществлять действия по ее решению, оценивать полученные результаты.

4.Сформированность учебной самостоятельности.

5.Обладание эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для успешной учебно-познавательной деятельности.

6.Способность находить творческие решения учебных и практических задач.

Нравственная ориентация на социально-значимые нормы:

1.Наличие знаний норм и правил поведения в школе, правил общения со сверстниками и взрослыми; наличие желания и умения следовать им на практике. Способность наладить дружеские отношения со сверстниками в классном коллективе.

2.Обладание эмоционально-волевой регуляцией своего поведения в острых конфликтных ситуациях, умение противостоять отрицательному влиянию сверстников и более старших школьников.

3.Наличие первоначальных знаний о здоровом образе жизни и потребность применять их на практике.

4.Наличие интереса к участию в жизни классного коллектива.