Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №3

«Согласовано» на РМО учителей русского языка и литературы 28.08.2013

Принята на заседании Педсовета МКОУ БООШ №3 Протокол №1 от 01.01.2001

«Утверждаю» Директор школы _____________ 30.08.2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 7 класса

на учебный год

Составитель программы:

учитель русского языка и литературы

МКОУ БООШ №3

Бутурлиновка 2013

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку на учебный год

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:оно является средством общения и формой передачи ин-

формации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской

культуры и литературы.. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,

которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изме-

няющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности рус-ский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих спо-

собностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,

самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со все-

ми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению буду-

щей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V

– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общест-

венном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, не-

обходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умениепользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории наро-

да, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального обще-

ния.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения

знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм рус-

ского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда сни-

жается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обу-

чения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способ-

ного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа

для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная перера-

ботка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная

школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в

средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в

примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают

речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих

языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,

которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации дея-

тельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмече-

но, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речево-

го общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции

учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компо-

нент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащие-

ся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой

деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях _ô_ô_ô_ô_общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Характеристика учебных программ по русскому языку

класс	к-во часов	к-во часов в неделю	авторы программы	кем рекомендовано	учебники
5	210	6	, ,	Министерство образования и науки Российской Федерации	Авторы: , , , , , Москва «Просвещение» 2010
6	210	6	, ,	Министерство образования и науки Российской Федерации	Авторы: , , , , , Москва «Просвещение» 2010
7	140	4	, ,	Министерство образования и науки Российской Федерации	Авторы: , , , , , , Москва «Просвещение» 2010
8	105	3	, ,	Министерство образования и науки Российской Федерации	Авторы: , , , Москва «Просвещение» 2008
9	68	2	, ,	Министерство образования и науки Российской Федерации	Авторы: , , , Москва «Просвещение» 2008

Результаты обучения.

К концу 9 класса обучающиеся должны :

1. Знать основные изученные сведения о языке, определения основных изучаемых классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. Овладеть следующими умениями и навыками:

-производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

-составлять предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;

-определять стиль и тип текста;

-соблюдать все основные нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.

Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять стиль и тип текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседником соответствующий речевой этикет.

Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе составлено на основе следующих нормативных документов:

1. Приказа МО РФ «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов ОУ РФ, реализующих программы общего образования от 01.01.2001 г. № 000;

2. Приказа главного управления образования администрации Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования» от 01.01.2001г № 000;

3. Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку;

4.Программы по русскому языку под редакцией , , ; Москва «Просвещение», 2009 г.).

и в соответствии с учебным планом на учебный год

ориентировано на использование у учебника «Русский язык. 7 класс»

(авторы: , , ; Москва «Просвещение», 2009 г.).

Освоение программного материала по русскому языку в 7 классе происходит за счет 4 часов в неделю и ориентировано на 35 учебных недель, всего 140 часов.

Я работаю по этой программе, так как в ней оптимальным образом распределены часы по темам, количество уроков по развитию речи и контрольных работ.

Работа по развитию речи представлена в полном объеме (28 часов), с учетом возрастных особенностей, уже изученного материала и опирается на изучаемые темы. Работу над ошибками сочинений и изложений планирую проводить рассредоточено и на отдельных уроках.

В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.

Контрольных работы планирую проводить в форме диктантов и тестирования как контрольного, так и промежуточного.

Так как программа рассчитана на 34 учебные недели, а мое тематическое планирование составлено из расчета 35 учебных недель, я сочла необходимым увеличить количество часов на повторение 1 час, «Причастие» - 2 часа, «Деепричастие» 1 час, повторение и систематизация пройденного - 1 час.

Количество часов-140.

Учебных недель – 35.

Количество часов в неделю – 4.

Назначение программы:

ü улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;

ü реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Содержательные линии предмета:

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

ü отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

ü сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

ü Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Цели обучения русскому языку:

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

ü развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

ü освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

ü формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

ü применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи организации учебной деятельности:

· формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т. е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

· Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

· Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

· Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Принцип построения -концентрический

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы

Календарно-тематическое планирование

№	Наименование темы	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ, сочинений, изложений	Что должен знать ученик по теме	Что должен уметь ученик
1	Русский язык как развивающееся явление	1ч	к/д	соч	изл
			группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике.	доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живёт и развивается, анализировать текст текстов с точки зрения используемых языковых средств.
2	Повторение пройденного в 5-6 классах	10	1	1		определения основных изученных в 5- 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры, схемы фонетического, морфемного разбора, морфологического разбора изученных частей речи, синтаксического разбора словосочетания и предложения, работать со словарями	Отличать словосочетание от предложения, составлять словосочетания по схемам; находить грамматическую основу в простом предложении, границы частей в сложном предложении; составлять простые и сложные предложения на указанную тему; производить синтаксический разбор простого предложения, составлять из простых предложений сложные; уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с прямой речью, правильно писать слова с изученными видами орфограмм; обозначать морфему, в которой находится орфограмма.
3	Причастие	30	2	1	1	различать причастия и прилагательные, условия выделения причастного оборота на письме, разграничивать действительные и страдательные причастия, правописание суффиксов причастий, правописание не с причастиями, синтаксическую роль причастия в предложении.	находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастия, согласовывать причастия с существительными, образовывать указанные формы причастий, правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, правильно расставлять запятые при причастном обороте; уметь строить предложения с причастным оборотом, разграничивать действительные и страдательные причастия, находить и исправлять ошибки в смешении действительных и страдательных причастий, правописании суффиксов причастий, правильно писать не с причастиями, графически обозначать условия выбора правильных написаний, разграничивать приставку не и частицу не с причастиями
4	Деепричастие	13	1	1		различать деепричастия и глаголы, условия выделения деепричастного оборота на письме и одиночного деепричастия, правописание суффиксов деепричастий, правописание не с деепричастиями	находить деепричастия в тексте и определять их синтаксическую роль; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, производить морфологический разбор деепричастия, находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; распространять предложения за счёт включения в них деепричастного оборота, правильно расставлять запятые при одиночном деепричастии и при деепричастном обороте
5	Наречие	28	2	2	1	вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий, способы образования наречий, условия выбора орфограмм в наречиях, отличительные признаки наречий от других частей речи	правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний, уметь правильно ставить ударения в наречиях, выбирать и писать буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий, правописание о-а на конце наречий
6	Слова категории состояния	3			1	значение модальных слов и слов категории состояния, их признаки, синтаксическую роль; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.	производить морфологический разбор слов категории состояния
7	Служебные части речи. Культура речи	1				отличие служебных частей речи от самостоятельных частей речи	классифицировать служебные части и находить их в тексте
8	Предлог	9	1	1		определение предлога как служебной части речи, способы образования предлогов, правописание предлогов, морфологические признаки	отличать производные предлоги от непроизводных, определять самостоятельные части речи, от которых образованы производные предлоги, находить простые и составные предлоги, знать порядок морфологического разбора предлога
9	Союз	13	1	1		определение союза как служебной части речи, группы союзов, условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогом.	определять смысловые отношения, выражаемые с помощью союзов; уметь пользоваться в речи союзами – синонимами, находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с данными видами союзов, знать об употреблении запятой перед союзами в сложном предложении, правильно писать союзы и омонимичные формы.
10	Частица	13	1	2		определение частицы как части речи, перечень формообразующих частиц, смысловые частицы и их назначение в предложении, условия выбора раздельного и дефисного написания частиц, условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи, различие на письме частиц ни, союза ни-ни, приставку ни	определять роли частицы бы; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы, правильно писать частицы с изученным видом орфограмм, уметь производить морфологический разбор частицы, определять значения, выражаемые частицами НЕ и НИ, правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний
11	Междометие	3				определение междометия как особой части речи, условия употребления дефиса в междометиях, о знаках препинания при междометиях	находить междометия в предложении, разграничивать междометия и омонимичные самостоятельные части речи, правильно писать слова с изученным видом орфограммы
12	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе	17	1	1		разделы науки о языке, единицы языка, изучаемые в них; определять принадлежность текста к стилю речи, определение фонетики, графики, морфологии, орфографии как разделов науки о языке, назначение словосочетаний и предложений в языке, виды предложений, синтаксический разбор предложения,	определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры; определять лексическое и грамматическое значение слов, составлять словосочетания с многозначными словами, находить диалектные слова и определять их значение, уметь правильно расставлять знаки препинания, правильно писать слова с изученными видами орфограмм
	140 ч	10	10	3

Контроль знаний и умений.

	1 четверть	2четверть	3 четверть	4 четверть
Всего уроков	Кол-во часов	Кол-во часов	Кол-во часов	Кол-во часов
Виды работ
Контрольный диктант	1.Тема «Повторение изученного в 5-6 классах». 2. Тема«Действительные и страдательные причастия».	3. Тема «Причастие». 4. Тема «Деепричастие».	5. Тема «Наречие». 6.Тема «Предлог».	7. Тема «Союз». 9. По теме «Частица». 10 . Итоговый к/д
Сочинение	1.По картине И. Бродского «Летний сад». 2.Описание по картине «Портрет Милы»	3.По картине С. Григорьева «Вратарь». 4.Описание по наблюдениям. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»	5. По картине «Друзья». 6. По картине «Детская спортивная школа».	1.Сочинение-рассуждение «Книга-наш друг советчик» 8. «Как мне стать чемпионом?». 9. По картине «Конец зимы. Полдень». 10.Контрольное сочинение (по упр428)
Изложение	1.Выборочное изложение ( по упр 100)	2.Изложение с элементами сочинения	3.Описание действии(по Д. Голубкову)

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но

и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих спо-

собностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,

самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со все-

ми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует оению буду-

щей профессией. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компететностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,

базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общест-

венном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, не-

обходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умениепользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории наро-

да, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального обще-

ния. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения

знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм рус-

ского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда сни-

жается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обу-

чения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способ-

ного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа

для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная перера-

ботка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная

школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в

средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в

примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают

речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих

языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,

которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации дея-

тельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла

отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены ди-

дактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают

устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и

культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащие-

ся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях _ô_ô_ô_ô_общения

оказываются неразрывно связанными друг с другом