Адаптация ребенка в детском саду
Оформляя ребенка в детский сад, родители часто переживают: как встретят ребенка? Будет ли ему хорошо в детском саду? Как его будут кормить, поить, укладывать спать? Как пройдет адаптация ребенка в детском саду? Волнение это вполне объяснимо: родители впервые оставляют ребенка с незнакомыми людьми. До этого все происходило на их глазах. Было внимание, любовь всех близких. А будут ли любить ребенка в детском саду?
Это волнение усугубляется, если ребенок не хочет расставаться с привычным и близким, отказывается порой идти в группу. Мамы или проникаются еще большим сочувствием к ребенку, порой в ущерб интересам воспитателей, или, стараясь не реагировать на слезы и просьбы сына, дочери, молча ведут их в детский сад.
Все ли дети ведут себя одинаково при поступлении в детский сад?
Одни дети приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают окружающее, выбирают, чем им заняться, и начинают играть. Другие делают это с меньшей уверенностью, больше наблюдают за воспитателем и выполняют предложенные им действия. Третьи проявляют по отношению к воспитателю негативизм, отклоняют все предложения, боятся не только расстаться, но и отойти от мамы, много и громко плачут. Чем же объясняется такое разное поведение детей?
Проблемы с адаптацией в детском саду могут быть самыми разными:
- отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского учреждения; наличие отрицательных привычек (сосание соски, укачивание при укладывании); неумение занять себя игрушкой; несформированность необходимых культурно-гигиенических навыков и др.
Однако главной и основной причиной такого поведения является отсутствие у ребенка опыта общения со взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама - ребенок, бабушка - ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения.
Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке.
Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро.
В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения со взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив, и наоборот, чем меньше опыт ребенка, тем ему труднее.
Общение ребенка связано с игрой, учебой, трудом, оно воспринимается как само собой разумеющийся процесс. Поэтому взрослые учат ребенка играть, учиться, трудиться и довольно редко учат умению общаться.
Научить ребенка вступать в общение со взрослыми и детьми - важная задача при подготовке его к поступлению в детское учреждение.
Особое значение в период адаптации ребенка к условиям общественного воспитания имеют и такие факторы, как привычка к режиму, уровень культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и т. д. На это следует обращать постоянное внимание в семье. К концу первого года жизни у ребенка необходимо сформировать умение садиться на стул, самостоятельно пить из чашки. С 1 года 2 месяцев необходимо учить ребенка пользоваться ложкой, есть суп с хлебом, разнообразные блюда, хорошо пережевывать пищу, после еды задвигать свой стул. Ребенок должен активно участвовать в раздевании, умывании.
С 1 года 6 месяцев ребенка надо приучать самостоятельно мыть руки, есть, соблюдая во время еды чистоту, пользоваться салфеткой, снимать расстегнутую и развязанную взрослым одежду, называть предметы одежды. К 2 годам он должен знать свое место за столом, место для полотенца и одежды, спокойно сидеть за столом, тихо вести себя за столом и в спальне.
Очень трудно дается детям перенос сформированных навыков в новую обстановку. В связи с этим при поступлении в детское учреждение наблюдается временная их утрата.
Поэтому необходимо не только упражнять детей в применении сформированных навыков, но и контролировать выполнение бытовых правил в разных ситуациях, пояснять их значение.
Дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы и навыки общения, и культурно-гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям общественного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, растут крепкими и здоровыми.
О развитии ребенка, поступающего в дошкольное учреждение, можно судить по основным бытовым навыкам.
В 1 год 6 месяцев ребенок:
* держит в кулачке ложку, ест (частично) жидкую и полужидкую пищу, пьет из чашки (почти не проливая);
* отрицательно относится к нарушению опрятности;
* сообщает о физиологических потребностях;
* спокойно относится к умыванию. В 1 год 9 месяцев ребенок:
* самостоятельно ест любую пищу (в том числе и с хлебом) из своей тарелки;
* самостоятельно снимает (стягивает) шапку и обувь, частично одевается (натягивает шапку, надевает туфли);
* обращает внимание на грязное лицо и руки;
* контролирует физиологические потребности;
* проявляет стремление к самостоятельным действиям;
* знает места хранения одежды, игрушек и других вещей.
В 2 года ребенок:
* ест аккуратно, не облизываясь;
* при умывании трет ладони и части лица, вытирается при помощи взрослого;
* самостоятельно одевается (натягивает носки, шапку, обувь при незначительной помощи взрослого), частично раздевается;
* знает места хранения одежды, обуви, игрушек и посуды;
* пользуется носовым платком (при напоминании);
* контролирует физиологические потребности. В 2 года 6 месяцев ребенок:
* одевается и раздевается с незначительной помощью взрослого;
* расстегивает и застегивает од ну-две пуговицы. В 3 года ребенок:
* одевается с незначительной помощью взрослого, а раздевается самостоятельно;
* складывает свою одежду перед сном;
* застегивает несколько пуговиц, завязывает (связывает) шнурки;
* знает назначение многих предметов и их местонахождение;
* выполняет поручения из двух-трех действий (отнеси, поставь, принеси);
* умеет мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;
* замечает беспорядок в своей одежде, пользуется носовым платком;
* регулирует свои физиологические потребности;
* вытирает обувь при входе в квартиру;
* аккуратно ест, правильно держит ложку, пользуется салфеткой;
* не выходит из-за стола до конца еды и не мешает за столом другим;
* говорит слова благодарности, здоровается, прощается.
Условия для успешной адаптации ребенка в детском саду:
Для того чтобы адаптация ребенка к детскому саду не затягивалась, необходимо следующее:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, нужно "одомашнить" группу.
Мебель лучше разместить таким образом, чтобы она образовала маленькие комнатки, в которых дети будут чувствовать себя комфортно. Хорошо, если в группе будет небольшой "домик", где ребенок может побыть один, поиграть или отдохнуть. Сделать такой "домик" можно, например, из детской кроватки, обтянув красивой тканью и вынув из нее нижнюю доску.
Желательно рядом с "домиком" разместить живой уголок. Растения и вообще зеленый цвет благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.
В группе необходим и спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей 2-3 лет в движении. Уголок следует оформить так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем.
Малыши еще не владеют речью настолько, чтобы выразить четко свои чувства и эмоции. Невыраженные эмоции (особенно негативные) накапливаются и в конце концов прорываются слезами, которые со стороны выглядят непонятными, потому что никаких внешних причин для такого проявления эмоций нет.
Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к карандашам и бумаге поможет решить эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикрепленном к стене листе бумаги.
Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие.
Летом подобные игры легко организовать на улице. В осенне-зимнее время желательно иметь уголок песка и воды в помещении. Для разнообразных и увлекательных игр используются небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки. Дети могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей, пускать по воде кораблики и т. д.
Как показывают наблюдения, по мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2-3 месяцев).
Проблемы со сном вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате. Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, может решить ряд проблем: создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное, эта занавеска, которую сшила и повесила мама, становится для него символом и частичкой дома, как и любимая игрушка, с которой он ложится спать.
Необходимо всячески удовлетворять чрезвычайно острую в период адаптации потребность детей в эмоциональном контакте со взрослым.
Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого дают ему чувство защищенности, помогают быстрее адаптироваться.
Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе "семейный" альбом с фотографиями всех детей группы и родителей. В этом случае малыш в любой момент сможет увидеть своих близких и уже не так тосковать вдали от дома.
2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.
Необходимое условие успешной адаптации - согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.
Задача воспитателя - успокоить прежде всего взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик, кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть, познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
В свою очередь, родители должны внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Если ребенок видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями, он гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке.
3. Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности, направленной на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения.
Основная задача игр в период адаптации ребенка в детском саду - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу. Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.
Игры с малышами: 13 важных советов
Опрос, проведенный объединением родителей "Клуб мам" и передачей канала TV 3 показал, что 38% родителей посвящают играм с детьми 2 — 3 часа в день; 29% уделяют этому занятию 30 — 60 минут, а 3% играют с малышом всего 10 минут в день! В опросе участвовало 500 родителей детей в возрасте от 0 до 6 лет.
Pодители слабо сознают важность совместных игр и занятий для развития ребенка. Чем младше ребенок, тем меньше времени родители готовы уделять играм. А когда ребенок идет в детский сад, функции развивающих игр берут на себя воспитатели, и родители посвящают играм с ним еще меньше времени. Только 25% родителей считают, что достаточно занимаются с детьми.
Между тем в играх вырабатываются первые навыки социального общения, познается окружающий мир и закладываются основы развития речи, что очень важно для подготовки ребенка к школе.
Выбирают игрушки родители чисто интуитивно — 55% опрошенных уверены, что знают, какие игрушки и занятия необходимы ребенку в соответствующем возрасте, хотя этой темой не интересовались. Но есть и родители — 32%, углубленно интересующиеся, какие занятия необходимы ребенку для полноценного развития, они выбирают игрушки, соответствующие возрасту ребенка. 
У самого ребенка тоже есть собственное мнение, и окончательный выбор делает именно он. Мальчики, предпочитают машины, книги, паззлы, мячи, кубики и разнообразные цветные игрушки, движущиеся и издающие звуки. Они обожают телевизионные пульты, зарядные устройства для мобильных телефонов и прочие бытовые предметы. Девочки же выбирают кукол, коляски, докторские и парикмахерские принадлежности, игры, имитирующим работу по дому — глажку, подметание пола, приготовление еды на игрушечной плите.
Малыши до двух лет не сортируют игрушки по половому признаку, и девочки охотно играют с машинками.
35% опрошенных семей водят детей в школы для малышей, эстетические центры, в детские вокальные ансамбли, на факультативные занятия дошкольных учреждений, танцы, массаж, гимнастику, плавание.
13 советов для игр с ребенком
1. Безопасная игра. При выборе игрушек надо думать о развитии органов чувств ребенка и тщательно проверять, нет ли у предметов острых кромок или мелких деталей, которыми малыш может пораниться или поперхнуться.
2. Безопасная среда. Чтобы радость от игр ничем не омрачалась, надо заранее позаботиться о создании безопасной для ребенка среды, изучив комнату глазами малыша и приспособив среду к ребенку, а не ребенка к среде. Переставим вазу с верхней полки, посмотрим, не завалялось ли что-то на полу, уберем безделушки из доступных мест, наглухо перекроем доступ к проводам и разъемам. И никаких чашек с горячим кофе!
3. Хвалите малыша за каждое достижение. Похвала вырабатывает у ребенка положительную самооценку, учит радоваться своим успехам! И никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми, чтобы не выработались комплексы. Ведь каждый ребенок особенный и развивается в своем индивидуальном ритме!
4. Помогите малышу полюбить свое тело. Уделяйте внимание играм, направленным на то, чтобы малыш познал и полюбил свое тело. Если малыш видит, с какой любовью родители его ласкают, он начинает считать свое тело чем-то хорошим и красивым. К такого рода играм относятся все телесные контакты, например, поглаживание ручек и ножек, поцелуи, нежный массаж, разнообразные прикосновения и воздушные ванны.
5. Предлагайте ребенку соответствующие его возрасту игрушки и игры. С младенцем (ребенком до 6 месяцев) играть надо в медленном темпе, чтобы он успевал следить за движениями. Первые игрушки — погремушки должны быть с мягким звуком. Подойдет любой основной цвет — красный, желтый и пр., но достаточно яркий, привлекающий малыша. Когда ребенок подрастет (до 1 года), он сам с большим интересом и энтузиазмом станет включаться в игру, и выбор игрушек расширится. Один из золотых законов игры — чтобы способствовать развитию малыша и побуждать его стараться, игрушки и игры по мере усвоения надо постоянно усложнять.
6. Развивайте самостоятельность. Играя с ребенком, старайтесь сбалансировать время, когда он играет с вами и сам с собой. Первое вырабатывает навыки общения, второе учит малыша самостоятельности.
7. Общайтесь. Важно разговаривать с новорожденным с первых же дней его жизни, чтобы ребенок постепенно учился выговаривать отдельные звуки, слоги, слова и фразы. Называть вещи по именам, воспроизводить издаваемые ими звуки, повторять лепет самого малыша, петь песенки очень важно — это закладывает надежную основу для развития речи и навыков общения.
8. Называйте вещи своими именами. Совершайте экскурсии по дому, рассказывайте, что вы видите — так малыш очень много узнает об окружающем его мире, о своем месте в нем, усвоит простейшие действия и их названия. Так закладываются основы для развития речи!
9. Воздушные ванны. Они помогают ребенку закаляться и развиваться, изучать и осваивать движения тела. Перед тем как раздеть малыша, убедитесь, что температура в комнате не ниже 23 градусов.
10. Мяч. Включите в повседневные игры качание малыша на большом мяче вперед-назад, вправо-влево. Так развивается равновесие, необходимое, чтобы научиться сидеть, ползать и ходить, к тому же малыш учится не бояться высоты и доверять маме или папе. 
11. Чувство безопасности. Оно приходит через игру в прятки — так ребенок с первых месяцев жизни понимает, что мама может потеряться, но она непременно найдется!
12. Игрушки разных форм. Кубики, мячи, машины, погремушки, книги — основа игр первых лет жизни. Но не надо предлагать малышу слишком много игрушек — он не сможет сконцентрироваться и растеряется. Лучшие игрушки те, что отражают реальную жизнь и окружающий мир. Неплохо, если игрушка содержит момент неожиданности, например, если у нее внутри цветные шарики — это поддерживает интерес ребенка и развивает способность концентрироваться.
13. Делитесь эмоциями. Если грустно — плачьте! Если весело, радуйтесь и улыбайтесь. Но любые эмоции сопровождайте словами — это научит малыша распознавать различные чувства и позднее называть своими именами. Следует добавить, что именно малыши до двух лет еще не научились притворяться как взрослые и своими эмоциями и мимикой выражают самые неподдельные чувства.
Развивающие игры для детей Каждый родитель гордится первыми успехами своего малыша и с трепетом вспоминает, как кроха в первый раз перевернулся, как сел, как научился ползать, как впервые взял в руку ложку. Но в то же время мы бессознательно, а иногда и вполне осознанно сравниваем умения ребенка с навыками сверстников. Как правило, эти самые первые достижения являются заслугой самого крохи, результатом естественного процесса развития ребенка, то есть зависят целиком и полностью от физических способностей и любознательности малыша. Но по мере взросления ребенка для его полноценного развития все больше и больше требуется вмешательство в этот процесс родителей. И врачи, и родственники наперебой твердят вам о том, что ребенка надо развивать, не давая при этом четкой информации о том, что и как нужно делать. А молодая мама, скажем, годовалого ребенка, разрывающаяся между домашними делами и малышом, не всегда найдет время разобраться с этим вопросом. На самом же деле, под этим туманным словом «развитие» подразумеваются совсем не сложные вещи, на которые даже самая занятая мама при желании найдет время. Вы ведь играете со своим ребенком? Так пусть эти игры будут развивающими. Развитие мелкой моторики Мелкая моторика – это мелкие и точные движения, например, рук. Активно развивать её можно начиная уже с позднего грудничкового возраста (после 9-10 месяцев). Почему так важна мелкая моторика? Было отмечено, что дети с развитой мелкой моторикой быстрее своих сверстников учатся рисовать и писать, а соответственно, лучше справляются на занятиях в детском саду. Нужны еще аргументы? Мелкая моторика тесно связана с развитием речи. Для развития мелкой моторики у грудничков отлично подойдут классические пирамиды с крупными кольцами, поскольку неумелым ручкам пока еще сложно управиться с мелкими деталями. Если же вы хотите начать заниматься с малышом как можно раньше, то обратите внимание на пирамиды с мягкими кольцами, например, вот на такого слоника-пирамидку – эта игрушка предназначена для детей от полугодовалого возраста. Мягкие кольца пирамиды снабжены липучками, и если малыш пока еще не может надеть кольца на основание, он с радостью будет разлеплять их и соединять снова. Кроме того, в комплекте с пирамидой идет несколько шариков, которые нужно закинуть в специальное отверстие, в случае успеха звучит веселая мелодия. В общем, кидайте шарики вместе с малышом, и море приятные эмоций будет обеспечено. Для детей от года основным инструментом для развития мелкой моторики являются кубики и конструктор. Естественно, начинать обучение лучше с построения несложных сооружений из кубиков, и только после успешного освоения ребенком этого строительного материала переходить к конструктору, который требует более отточенных движений. Самый первый конструктор ребенка должен состоять из максимально крупных деталей. На более мелкие элементы вы перейдете по мере совершенствования мелкой моторики, но, главное, не перестарайтесь, ведь если у ребенка будет плохо получаться, он потеряет к игре весь интерес. Кстати говоря, играя с ребенком в разнообразные пирамидки, кубики и конструкторы, вы можете в ненавязчивой форме (именно в ненавязчивой, ведь как вы успели заметить, даже малыши начинают вредничать и упрямиться, когда чувствуют, что взрослые чего-то от них хотят) разучить с ним основные цвета. Развитие крупной моторики Под крупной моторикой подразумеваются разнообразные движения тела, рук и ног. Зачем развивать крупную моторику? Для того чтобы ваш ребенок умел бегать и прыгать наравне со сверстниками и не скучал на детской площадке. Развитие крупной моторики можно начинать, как только малыш научился ходить. В совершенствовании навыков ходьбы годовалому ребенку поможет музыкальная дорожка. На музыкальной дорожке нарисованы следы, наступив на которые малыш услышит музыку или звуки. Помимо крупной моторики музыкальные дорожки развивают слух и логическое мышление ребенка. При покупке музыкальной дорожки обязательно убедитесь в том, что следы на ней расположены в соответствии с рекомендациями ортопедов, чтобы движения ребенка были естественными. Развивать крупную моторику ребенка, уверенно стоящего на ногах, и того проще. Во первых, не ограничивайте двигательную активность ребенка. Если ему хочется прыгать или бегать, то пускай. На собственном примере продемонстрируйте, как это делается, и малыш с интересом будет за вами повторять. Первое время обязательно страхуйте ребенка, ведь если он упадет и сильно ударится, то, возможно, у него еще не скоро появится желание продолжать эксперименты. Учите ребенка подниматься и спускаться по лестнице – это тоже важный момент в развитии крупной моторики. Обязательно купите мячик и учите ребенка бить по нему ногой, а детей постарше можно научить отбивать воздушный шарик руками. Что касается финансовой стороны вопроса, то всегда можно найти развивающие игрушки по средствам. Если ваш бюджет ограничен, то вы можете легко обойтись без новомодных пирамидок и дорогих конструкторов, заменив их на самые обычные. Что касается музыкальной дорожки, то найти ей замену несколько сложнее, но если подключить фантазию и нарисовать мелком на асфальте кружки или разложить на полу разноцветные кусочки материи, это может послужить неплохой альтернативой. Главное, чтобы у вас было желание заниматься с ребенком, а всё остальное приложится. www. *****
