Вариант 1 (стр. 5 )

Бумажная победа.

(1)У Гени от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, подскакивающей походкой.

(2)Он вышел во двор, едва оправившись после весенне-зимних болезней. (3)И воздух, и земля – все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой блестящей счастливой листвой.

(4)Геня стоял посреди двора, радуясь теплу. (5)Первый ком земли упал рядом с мальчиком., брызги грязи тяжело шлепнулись на лицо. (6)Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к своей двери. (7)Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:

- Генька хромой, сопли рекой!

(8)Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались, - враг всех, кто не был у него на побегушках, кто его не боялся, - ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.

(9)… Вечером, когда Геня спал, мать и бабушка долго сидели за столом.

(10) – Почему? (11)Почему они его всегда обижают? – горьким шепотом спросила, наконец, бабушка

(12) – Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, - ответила мать.

(13) – Ты с ума сошла, - испугалась бабушка, - это же не дети, это бандиты.

(14) – Я не вижу другого выхода, - хмуро отозвалась мать.

(15)Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.

(16) – Позови из класса кого хочешь и из двора, - предложила она.

(17) – Я никого не хочу. (18)Не надо, мама, - попросил Геня.

(19)вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят.

(20)К четырем часам на раздвинутом столе стоял мелко нарезанный винегрет, жареный хлеб с селедкой, были испечены румяные пирожки с рисом.

(21)Геня старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся враги… (22)Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

(23)Он был мастером этого бумажного искусства. (24)Тысячи дней своей жизни Геня проводил в постели. (25)Болезни он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов, придумывая много удивительных вещей…

(26)гости пришли ровно в четыре, всей гурьбой. (27)Белёсые сестрички поднесли большой букет желтых одуванчиков. (28)Прочие пришли без подарков. (29)После обеда мать предложила:

- Давайте поиграем в фанты.

(30)Она объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. (31)Айтыр положил на стол недоделанный Геней бумажный кораблик и сказал:

- Это будет мой фант.

(32)Геня придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.

(33) – Геня, сделай девочкам фанты, - попросила мать и положила на стол бумагу. (34)Геня взял лист, мгновение подумал и сделал продольный сгиб…

(35)Детские головы склонились над столом. (36)Лодка… кораблик… кораблик с парусом… стакан… солонка… хлебница… рубашка…

(37)Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука.

(38)Все забыли и думать про игру. (39)Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. (40)Такое чувство он испытывал только во сне. (41)Он был счастлив. (42)Они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения. (43)Он словно впервые увидел их лица: они были совершенно не злые…

(44)Айтыр распустил кораблик и пытался сделать заново, а когда не получилось, подошел к Гене и, впервые в жизни обратившись к нему по имени, попросил:

- Гень, посмотри – ка, а дальше как….

(45)Мать мыла посуду, улыбалась и роняла слезы в мыльную воду.

(46)Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки…

(По Л. Улицкой)

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что сделало Геню мастером бумажного искусства?»

1) Он очень быстро умел делать бумажные игрушки.

2) Мальчик любил мастерить кораблики с парусами.

3) Страх перед Женькой Айтыром вынудил Геню заниматься поделками из бумаги.

4) Геня часто болел, поэтому во время болезней придумывал и мастерил множество разных бумажных поделок.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ЧЕПУХОВЫМ (предложение 42)

1) вздорным

2) ерундовым

3) значительным

4) странным

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили.

2) Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки…

3) Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:

- Генька хромой, сопли рекой!

4) Такое чувство он испытывал только во сне.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ДЕТСКИЕ 7 звуков.

2) В слове СГИБ первый согласный звук –

3) В слове БАБУШКА все согласные твердые.

4) В слове ЧУВСТВО согласный звук не произносится.

А5. Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.

1) минуты

2) бандиты

3) селедкой

4) болезни

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением – «присоединение, приближение»?

1) пригласить

2) придвинул

3) придумывая

4) придавал

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от глагола несовершенного вида, пишется Н»?

1) испечены

2) поглощен

3) жареный

4) удивительных

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово ШЛЕПНУЛИСЬ в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В2. Замените словосочетание БУМАЖНЫЕ ИГРУШКИ (предложение 46), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 23.

В4. Среди предложений 27-31 найдите предложение с необособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

– Геня,(1) сделай девочкам фанты,(2) - попросила мать и положила на стол бумагу. Геня взял лист,(3) мгновение подумал и сделал продольный сгиб…

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Она объяснила,(1) как играть,(2) но оказалось,(3) что ни у кого нет фантов.

В8. Среди предложений 6-8 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 5-9 найдите предложение с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Часть 3.

С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументирую свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 9

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

С1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Большинство из нас уже давно воспринимает природу как место для отдыха. А ведь она все больше зависит от нас и страдает от нашей неумной, а то и просто преступной деятельности. Не стоит забывать, что вред природе наносят не только вредные выбросы производства, загрязнение рек и морей, вырубки лесов, уничтожение животных и растений, но и наши поездки в выходные дни на шашлыки или за грибами.

Мы уже привыкли, что каждое лето телевидение показывает пожары, уничтожающие тысячи гектаров лесов. И большая их часть – дело рук человека: непотушенный окурок или уголек, бутылка из прозрачного стекла, брошенная на сухую траву (эффект увеличительного стекла) в сухую ветреную погоду могут превратить спокойный зеленый лес в огненный ад, в котором погибнет масса живого.

Природа щедро делится с нами своими дарами, но ждет и к себе бережного отношения и заботы. Не забывайте слова Антуана де Сен-Экзюпери: «Мы все… на одной и той же планете – мы все экипаж одного корабля».

(154 слова) (По В. Рогозе)

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2

(1)Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднился. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой добраться, в рыбачий поселок, пока совсем не стемнело. (3)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошелся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развел.

(6)Мне еще по пути домой нужно было бухту обогнуть.

(7)Только я из глубины бухты обратно в сторону открытого моря повернул, вижу: не пройти. (8)Сильный накат идет, волны песчаную полосу уже захлестывают своими вспененными гребнями, запросто могут с ног сбить и утащить в море…

(9)Одна дорога остается: вверх на крутую скалу. (10)И вода подгоняет – уже к сапогам подбирается, скоро голенища захлестнет.

(11)Начал я вверх карабкаться. (12)А с тяжелым рюкзаком да еще с ружьем по скалам лазить не больно-то удобно. (13)Да и смеркаться стало раньше обычного. (14)Тучи небо плотно обложили, чувствую я, что стемнеет скоро. (15)Надо на ночлег устраиваться загодя, а то в темноте и голову сломать недолго.

(16)Еще немного вверх залез, остановился отдышаться. (17)Вижу: площадка на скале небольшая. (18)Да мне одному много ли надо?

(19)Зато площадка удобная: скала над ней козырьком нависает, дождь не страшен и от ветра укрытие.

(20)А внизу береговую полоску совсем приливом скрыло. (21)Ну, устроился я. (22)Ружье к каменной стенке прислонил, лапничку наломал, постель себе приготовил…

(23) «Переночую тут спокойно, - размышляю про себя, - а завтра по заре и двину дальше».

(24)Вдруг я слышу: кто-то ко мне на площадку карабкается. (25)Камни из-под него сыплются, стучат по скале, и кусты, как живые шевелятся. (26)Кто же это такой от прилива спасается?!

(27)Смотрю: над площадкой медвежья голова приподнимается! (28)Уставились мы друг на друга и на какое-то мгновение оба от неожиданности застыли. (29)Не знаю, о чем медведь успел подумать, а я-то думаю: «Ну все…(30)Сейчас он меня лапой как огребет, я и кувырок со скалы в воду…(31)Плохо дело…» (32)Похолодел весь и про ружье забыл…

(33)А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит! (34)И такая в ней силища многотонная – аж скала дрогнула и брызги вверх полетели. (35)Нас обоих, словно из пожарного шланга, обдало. (36)Медведь пискнул и бросился прямо ко мне в руки!

(37)Вот уж и верно – у страха глаза велики! (38)Никакой это и не медведь оказался, а маленький, годовалый медвежонок. (39)Должно быть, от матери отстал, заигрался на берегу – его водой прихватило и напугало до смерти. (40)Он ко мне прижался, как ребенок, голову прячет и только дрожит от страха – мелко-мелко, всей своей шкуркой…

(41)Я погладил его осторожно: вдруг цапнет? (42)Нет, вижу, ничего терпит.

(43)А волна опять как даст!

(44)Накрыл я медвежонка своей курткой брезентовой, сам возле него угрелся, да так с ним – не поверите! - и задремали под вой ветра и грохот прибоя. (45)Только от каждого удара волны медвежонок во сне вздрагивал. (46)Дышал он ровно и так доверчиво ко мне прижимался…

(47)Вот, думаю, какая невиданная история. (48)Это же не в цирке, где дрессированные медведи за кусочек сахара всякие штуки увлеченно вытворяют. (49)Это же дикий зверь! (50)А беда приперла – и к человеку сунулся. (51)Доверяет….

(52)Всегда бы так! (53)Мирно…

(По Л. Куклину)

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик считает, что историю, произошедшую с ним, можно назвать удивительной?»

1) Редко в природе можно встретить медвежонка.

2) Рассказчику впервые пришлось ночевать на скале.

3) Рассказика очень испугала встреча с диким зверем.

4) Рассказчика поразила доверчивость медвежонка, искавшего спасения рядом с человеком.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ПРИХВАТИЛО (предложение 39)

1) Приобрело

2) Захлестнуло

3) Забрало

4) повредило

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) «Переночую тут спокойно, - размышляю про себя, - а завтра по заре и двину дальше».

2) Я погладил его осторожно: вдруг цапнет?

3) Камни из-под него сыплются, стучат по скале, и кусты, как живые шевелятся.

4) Никакой это и не медведь оказался, а маленький годовалый медвежонок.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ДИКИЙ все согласные мягкие

2) В слове СБИТЬ первый звук (з).

3) В слове КАРАБКАЕТСЯ количество букв и звуков совпадает.

4) В слове ПРИБОЯ звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с проверяемой безударной гласной в корне.

1) Ребенок

2) Обложили

3) Брезентовой

4) утащить

А6. В каком слове правописание приставки определяется ее значением – «неполнота действия»?

1) приливом

2) прислонил

3) приподнимается

4) приготовил

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1) вспененными

2) многотонная

3) невиданная

4) увлеченно

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово ЦАПНЕТ в предложении 41 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В2. Замените словосочетание КУСОЧЕК САХАРА (предложение 48), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 35.

В4. Среди предложений 7-9 найдите предложение с уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Никакой это и не медведь оказался, (1)а маленький,(2) годовалый медвежонок. Должно быть,(3) от матери отстал, (4)заигрался на берегу – его водой прихватило и напугало до смерти.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Камни из-под него сыплются,(1) стучат по скале,(2) и кусты,(3) как живые, (4) шевелятся.

В8. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 14-16 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Часть 3.

С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументирую свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 10

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

С1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Чтобы оценить доброту и постигнуть ее значение, надо непременно самому испытать ее: надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем, почувствовать, как он овладевает сердцем, словами, делами жизни и обновляет ее.

Великое счастье – испытать по стороннюю подлинную доброту, поверить ей и не обмануться… Она всегда приходит внезапно, незаслуженно: иногда на зов, иногда без зова; не по обязанности, не в силу долга, а как дар, дающийся без возврата, без ответного дара и возмещения, просто так…

Чужая доброта – это сразу зов, и обещание, и исполнение обещанного: предчувствие чего-то большого, чему даже не сразу верится; теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший это, не может не ответить (рано или поздно, уверенно или неуверенно) своею добротою, своим лучом, и это есть великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и не дать ему погаснуть.

(137 слов) (По И. Ильину)

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2

(1)Всех женщин своей большой семьи, от бабушки, которая приходилась ему невесткой, до правнучки Дины, прадед называл «доченьками». (2)Всех мужчин – «сыночками». (3)Последние годы прадед почти совсем ослеп, отличал только свет от тьмы: он видел окно, горящую лампу. (4)Разговаривал он мало, но постоянно что-то шептал так тихо, что почти неслышно.

(5)Когда Дининому брату Алику исполнилось десять лет, прадед подарил ему часы. (6)Это был невиданно богатый по тем временам подарок. (7)Часы были на тонком кожаном коричневом ремешке. (8)Ни у кого в классе часов не было. (9)Ни у кого во дворе часов не было. (10)А у Алика – были. (11)Каждые пять минут он смотрел на часы, а вечерами заводил их и клал рядом с кованой кроватью на стул. (12)Сколько Дина ни просила, он не давал их даже подержать.

(13)Однажды утром Алик ушел в школу, оставив часы на стуле возле кровати. (14)После завтрака Дина обнаружила часы. (15)Она осторожно взяла их и надела. (16)Прадед покачал головой. (17)Он часто качал головой, словно о чем-то сокрушался.

(18)Во дворе Дину окружили ребята.

(19) – Это Алькины часы! – говорили они.

(20) – Нет мои! – врала Дина. (21) – Наш прадед был часовщиком, пока не ослеп. (22)У него таких часов сто штук. (23)Он и мне подарил.

(24)Закатав рукава кофточки, она влезла на качели. (25)Когда она качнулась, часы сверкнули на весь двор. (26)Их видела и тетка, которая вешала белье, и кошка, которая грелась на солнце, и малыш, сидящий в куче песка. (27)Сам дворник спросил у нее, который час. (28)Дина смутилась: она еще не умела различать время по часам. (29)Пришлось сделать вид, что спешит, и убежать на задний двор.

(30)Там ребята увлеченно играли в волейбол. (31)Играть толком она не умела. (32)Мяч, направленный чьей-то завистливой рукой, с силой ударился о запястье, и часы брызнули в разные стороны – отдельно механизм, отдельно стеклышко. (33)На руке остался только ремешок с блестящим донышком.

(34)Колька Клюквин ехидно произнес:

(35) – Ну, Алька тебе задаст! (36)Хотя часики вроде твои, да?

(37)Зажав в ладони то, что осталось от часов, Дина долго-долго поднималась на второй этаж, думая о том, что она натворила… (38)дверь открыл дед. (39)И слезы наконец брызнули… (40)Она положила в маленькую сухую руку прадеда стеклышко и механизм, отцепила ремешок с донышком…. (41)Когда все слезы вылились, она крепко уснула.

(42)Старичок держал разбитые часы и беззвучно шевелил губами…

(43)Когда Дина проснулась, прадед сидел за столом, а перед ним стояла фарфоровая коробочка с инструментами. (44)Он засовывал ремешок в ушки целых часов.

(45) – Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.

(46) – Ну вот, а ты плакала. (47)Стеклышка нового у меня нет. (48)Здесь трещинка маленькая, - и он провел твердым длинным ногтем по трещинке. (49) – Видишь?

(50) – Вижу, - шепотом ответила Дина. (51) – А ты? (52)Скажи, ты не слепой, да? (53)Ты видишь?

(54)Прадед повернулся к ней. (55)Глаза его были добрыми и блеклыми. (56)Он улыбнулся.

(57) – Пожалуй, кое-что вижу. (58)Но только самое главное, - ответил дед и зашептал, как всегда, что-то неслышное.

(59)Прошло очень много лет, и Дина мало что помнит из того времени. (60)Но то, что помнит, делается с годами все ясней, и иногда ей кажется, что скоро она сможет различить, расслышать те слова, которые шептал ее прадед.

(По Л. Улицкой)

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Чем особенно часы привлекали маленькую Дину?»

1) Часы стоили дорого.

2) Часы были на красивом тонком коричневом тонком ремешке.

3) Дина давно мечтала иметь собственные часы, потому что умела по ним определять время.

4) Дине хотелось ими похвастаться перед дворовыми ребятишками, у которых часов не было.

А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово ЕХИДНО (предложение 34)

1) Коварно

2) Радостно

3) Весело

4) злорадно

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является гипербола.

1) Пришлось сделать вид, что спешит, и убежать на задний двор.

2) – Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.

3) Глаза его были добрыми и блеклыми.

4) Когда она качнулась, часы сверкнули на весь двор.

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове СЕМЬИ количество букв и звуков совпадает.

2) В слове СДЕЛАТЬ первый звук – (з).

3) В слове МАЛЕНЬКАЯ количество букв и звуков совпадает.

4) В слове РАССЛЫШАТЬ букв больше, чем звуков.

А5. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) Качнулась

2) Горящую

3) Вылились

4) коробочка

А6. В каком слове правописание приставки не определяется правилом: «В приставках на –З, - С перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными - С»?

1) разбитые

2) беззвучно

3) сделал

4) расслышать

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) Кожаном

2) Кованой

3) Направленный

4) увлеченно

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1. Замените разговорное слово ЗАКАТАВ в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

В2. Замените словосочетание ЕХИДНО ПРОИЗНЕС (предложение 34), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

В4. Среди предложений 11-15 найдите предложения, осложненное однородными членами.. Напишите номера этих предложений.

В5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

– Пожалуй,(1) кое-что вижу. Но только самое главное,(2) - ответил дед и зашептал,(3) как всегда,(4) что-то неслышное.

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 37. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения

Каждые пять минут он смотрел на часы, (1)а вечерами заводил их и клал рядом с кованой кроватью на стул. Сколько Дина ни просила, (2)он не давал их даже подержать. Однажды утром Алик ушел в школу,(3) оставив часы на стуле возле кровати.

В8. Среди предложений 1-4 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 37-43 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Часть 3.

С2.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они думают».

Аргументирую свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера).

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.