Комментарии к использованию ЭОР

Комментарии к использованию ЭОР

Данный мастер-класс это тот вектор педагогической деятельности, который позволяет мне научиться использовать ресурсы ИКТ, для расширения миропонимания ученика, открытости и открываемости мира.

Успешность современного выпускника школы определяют, в том числе, установка на рациональное использование своего времени; ориентированность на знания и их использование; эффективное социальное сотрудничество. Все перечисленные элементы нашли отражение в данной публикации.

Цель и задачи мастер-класса

Цель: Создать условия для усвоения нового материала посредством применения ИКТ технологий с соблюдением здоровьесберегающей среды.

Задачи:

· дать возможность детям быть активными участниками образовательного процесса через включение их в разрешение учебных проблемных ситуаций;

· обогатить личный опыт учащихся продуктивным общением по достижению общей цели

· оптимизировать временной фактор и закрепить материал с помощью ЭОР (см. видеоролик);

· способствовать формированию умения критической оценки информации;

· уверенное пользование химической терминологией и символикой.

Фрагмент урока, который использован для решения поставленной цели мастер-класса:

Работа с учащимися по первичному закреплению материала с демонстрацией приемов быстрого и верного решения тестовых заданий по карточке ресурса «Классификация»

Требования к уровню подготовки обучающихся включают в себя и требования, основанные на усвоении и воспроизведении учебного материала. В разрезе данной темы учащийся должен знать основы номенклатуры спиртов, а это необходимо для реализации более сложных видов деятельности: объяснении явлений и использовании знаний в повседневной жизни, что позволяет стать востребованным и ориентироваться в современном мире и позволит сохранить собственное здоровье..

Обоснование используемой во фрагменте методики использования ИКТ: Оргдеятельностный подход является средством организации деятельности учащегося. На первой стадии ученики, выполняя специально разработанные задания, «открывают» новое для себя знание: находят закономерности, устанавливают зависимости, выделяют существенные признаки изучаемых объектов и т. д. На второй стадии у учащихся формируется умение при выполнении различных упражнений и на основе полученного на предыдущем этапе знания [2], это позволяет использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; обеспечивает тренинг умения обосновывать суждения, приводить доказательства.

Решение какой проблемы определило использование ИКТ в данном контексте? Итоговая аттестация проводиться в форме ЕГЭ. Причем мы не будем брать во внимание, то, что химия – предмет по выбору, ведь возможна независимая экспертиза (диагностическая работа по химии за курс среднего (полного) общего образования для проведения оценки качества предметных достижений). Для того чтобы получить запланированный высокий результат необходимо уделять внимание решению заданий при условии недостаточности времени (базовый уровень предполагает преподавание 1 часа в неделю). Таким образом, проблема, решение которой привело к такому методу использования ИКТ на уроке – необходимость усвоения большого объема знаний на фоне дефицита времени на уроке при условии недостаточной сформированности функциональной грамотности у учащихся (данные международного исследования образовательных достижений учащихся PISA).

Доказательство результативности деятельности учащихся;

На уроке был проведен контроль усвоения знаний (тестовый контроль) в 3 вариантах. Базовый уровень выполнения – 3 задания, были выполнены 90,4 % учащимися, причем учащийся, допустивший ошибку во 2 задании, выполнил задание повышенного уровня сложности. Задание 3 – это задание, отражающее номенклатуру спиртов, было выполнено всеми учащимися. Кроме того 86 % учащихся получили по 1 баллу за активную работу на уроке. При кажущемся неполном охвате учащихся, задание повышенного уровня сложности (в контексте ввода новой темы, изомерия) – выполнили 72 % учащихся.

Высокие качественные показатели усвоения темы, а также активное диалогическое общение на уроке как нельзя лучше доказывают эффективность

использования предлагаемого метода. В рефлексивных карточках учащиеся

на вопрос «что тебе больше всего понравилось на уроке», ответили: опыты, интерактивные тесты; на вопрос «назови наиболее эффективный способ подготовки к уроку химии», ответили: интерактивные тесты. По мнению респондентов данный урок прошел быстро. Следовательно, была создана благоприятная психологическая атмосфера, виды деятельности участников во время их работы динамично сменяли друг друга:

1. Сбор шаростержневых моделей;

2. работа с учебником с применением технологии свертывания и развертывания информации;

3. анализ и обсуждение информации;

4. просмотр демонстрации;

5. выполнение опыта;

6.просмотр блока мультимедиа: анимация о водородной связи; карточка ресурса «Номенклатура» (усвоение приемов быстрого и верного решения тестовых заданий); презентация «Влияние алкоголя на организм человека» с комментариями в процессе диалогического общения;

7. анализ и выполнение заданий по справочному материалу и в рабочей тетради;

9. выполнение упражнения (физкультминутка);

10. выполнение тестового контроля;

11. прослушивание информации.

Список вопросов, реплик ведущего мастер-класса, инициирующих обсуждение предложенных материалов в сети;

· Как создать условия для усвоения нового материала посредством применения ИКТ технологий?

· Как Вы формируете функциональную грамотность у учащихся?

· Какими индикаторами Вы пользуетесь для оценки собственной ИКТ-компетентности и учащихся?

· Внешняя оценка учебных достижений. Проблемы и решения.

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/Samoanaliz. doc

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/Vidieofraghmient. swf

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/Alkogol. zip

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/animatsiia_vodorodnaia_sviaz. swf

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/riesurs_klassifikatsiia_spirtov. swf

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/rab_tietrad. doc

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/tabl._klassifik_spirtov. jpg

http://www. *****/sites/default/files/upload/2011/05/riesurs_nomienklatura. swf