Особенности методических рекомендаций по проведению уроков русского языка в начальной школе

Светлана Алексеевна Лимонова

Студентка 2 курса

Специальность 050146 Преподавание в начальных классах

ГАОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж

Руководитель:

Проблема обучению русскому языку - одна из сложных проблем современности, имеющая не только образовательное, но и социальное значение. В связи с интенсивно протекающими миграционными процессами в российских школах в одном классе учатся дети разных национальностей и определенную, иногда значительную часть, составляют дети из стран ближнего и дальнего зарубежья. Дети разных национальностей, как правило, недостаточно хорошо или просто плохо владеют русским языком.

Еще одной проблемой является то, что учителя не могут перестроиться со старого стандарта на новый. Отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. В новом стандарте четко обозначены требования к его результатам: личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.), метапредметным (умение учиться), предметным умениям.

Обучение русскому языку требует определения целей и требований, которые представлены в методических рекомендациях. Изучив различную литературу, я выяснила, какие предъявляются методические требования к проведению уроков русского языка:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· целенаправленность, чёткость и содержательная логика урока, т. е. цели, сформулированные учителем при подготовке к уроку, должны соответствовать теме урока и требованиям учебной программы, а цели, поставленные учителем перед учащимися на уроке, должны быть сформулированы конкретно, корректно и в сфере деятельности учащихся; все выполняемые на уроке упражнения должны соответствовать теме урока и способствовать достижению поставленной цели, каждое новое упражнение должно опираться на предыдущее и делать шаг вперёд.

· реализация коммуникативно-деятельностного подхода - правильно организованная речевая направленность урока. Требования к речи учащихся: содержательность, логичность, точность, выразительность, чистота, ясность и правильность речи.

· систематическая и системная работа по развитию навыков каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка должны быть минутки чистописания, которые проводятся в течении 5-7 минут. Так же должны прописываться образцы букв и соединений (2 класс - ежеурочно, 3 класс – 2-3 раза в неделю, 4 класс – 1-2 раза в неделю).

· систематическая и системная работа по усвоению правописания слов с непроверяемым написанием (словарных слов), которая проводится на каждом уроке как отдельный этап урока или как дополнительный компонент в процессе работы по каллиграфии. Классический вариант работы – вводится 1 новое слово в неделю: первый урок – знакомство с новым словом, на двух последующих – закрепление, слово обязательно включается в упражнения, выполняемые на уроках.

· организация сопутствующего повторения - проведение на каждом уроке орфографических тренингов-пятиминуток

· целенаправленная работа по формированию практических умений в выполнении различных видов разбора. Учителю необходимо на каждом уроке находить возможность обращаться к одному из видов разбора (звуко-буквенному, морфемному, морфологическому)

· проведение в конце урока мини-проверочной работы как диагностики к следующему уроку. [1]

Таким образом, современный этап развития дает возможность наиболее полно реализовать внедрение новых технологий обучения русскому языку в условиях дальнейшего развития системы образования. Наметившаяся тенденция совершенствования процесса обучения русскому языку как сопровождается поиском новых подходов, резервов в содержании, методах и средствах обучения. Основной целью обучения русскому языку является формирование личности, свободно владеющей речью во всех ее формах. Достижение поставленной цели требует принципиально нового подхода к первоначальному обучению русской грамоте в начальной школе. Таковым является коммуникативно-деятельностный и личностно ориентированный подход, предполагающий повышение внимания к личности ученика и речевому его развитию.

Список литературы

Тиринова, О. И. Основные требования к уроку русского языка [электронный ресурс] // В методических рекомендациях представлены основные требования по организации уроков русского языка… [web-сайт] http://www.1school.by/9-uncategorised/110-metodicheskie-rekomendatsii-po-organizatsii-urokov-russkogo-yazyka