Таблица 1.

Понятия «Методическая работа»

№ п/п

Автор

Определение

1

A. M. Моисеев

Это целостная, обоснованная достижениями науки и передового педагогического опыта, конкретным анализом учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, воспитателя.

2

Это работа с педагогическими кадрами, являющаяся сложной динамической и целостной системой, имеющую свои цели и задачи, содержание, структуру, формы и методы организации, где цели и задачи методической работы являются системообразующими ее компонентами.

3

Это система внутришкольной организованной педагогической и управленческой деятельности администрации, руководителей методических объединений и учителей, направленная на обеспечение непрерывного совершенствования педагогической квалификации и профессионального мастерства учителя в целях повышения качества учебно-воспитательного процесса.

4

Это функция управления качеством воспитательно-образовательной работы в педагогических системах, которая заключается в двухстороннем процессе обучения и учения ее объекта, направленного на углубление, расширение знаний, умений и навыков педагогов, необходимых для качественного осуществления педагогической деятельности по всестороннему воспитанию детей.

5

Это комплексный и творческий процесс, в котором осуществляется практическое обучение воспитателей методам и приемам работы с детьми.

6

Это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта систему взаимосвязанных мер, направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса.

7

Это часть системы непрерывного образования воспитателей, ориентированная на достижение и поддержание высокого качества воспитательно-образовательной работы в детском саду.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Функции методической работы

Таблица 2.

№ п/п

Автор

Функции

1

Основываясь на конечной цели МР, дает следующее представление функциям методической работы (приложение 4, схема 4):

o ф-ции по отношению к общегосударственной системе образования, педагогической науке и передовому педагогическому опыту;

o ф-ции ДОУ по отношению к педагогическому коллективу;

o ф-ции по отношению к конкретному педагогу и воспитателю

2

Одной из важных функций МР, является функция совершенствования педагогического мастерства учителя, т. е. обучение воспитателей в системе МР есть целенаправленное воздействие ее субъекта на ее объект с целью усовершенствования его деятельности. Результат МР есть общий результат процесса обучения и процесса учения.

3

o организационно-педагогическая;

o инструктивно-исследовательская;

o поисково-исследовательская;

o диагностическая;

o изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;

o адаптивная;

o организация самообразования учителей;

o внутришкольного контроля;

o психолого-педагогическая.

Таблица 3.

Условия эффективности методической работы

№

Условие

Описание

1.

Плановость

Содержание МР вытекает из конкретных задач ДОУ и предусматривается как в годовом, так и месячных планах. Ее объем зависит от уровня квалификации педагогических кадров и состояния работы по данному разделу Программы, от умения руководителя понимать перспективу дальнейшего совершенствования работы.

2.

Целенаправленность

Цели и задачи методического руководства должны быть неразрывно связаны с целями и задачами воспитательно-образовательного процесса. Постановка цели – первоначальный и важнейший этап осуществления любого мероприятия. Цель определяет содержание работы, предусматривает конечный результат.

3.

Систематичность

Методическое руководство будет по-настоящему эффективным, если намеченные в плане мероприятия будут составлять единую, связанную с общей целью систему воздействия на коллектив воспитателей.

4.

Дифференцированный подход

Мастерство педагога, его отношение к делу, конкретные успехи или недостатки в работе составляют основные показатели, которые помогают руководителю определять конкретные цели и выбирать наиболее рациональные формы и приемы методической помощи воспитателю.

5.

Проверка исполнения

Эффективность конкретных видов и форм МР должна проявляться в деятельности каждого педагога и как конечный результат в знаниях и умениях детей. Контроль и проверка исполнения способствуют оперативному устранению имеющихся и возникающих недостатков и порождающих их причин.

6.

Координированность

Согласованность в работе заведующего, старшего воспитателя и общественных организаций особенно необходима в организации контроля за учебно-воспитательным процессом. Обеспечение координационных действий в работе определяется правильным планированием.

7

Непрерывность повышения квалификации

Непрерывное повышение квалификации и переподготовки Руководства ДОУ и воспитателей происходит путем самообразования и участия в разных формах МР как в масштабах округа, города, так и в рамках факультетов повышения квалификации и др.