АНАЛИЗ РАБОТЫ МО
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ЗА УЧ. ГОД.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей связующим в единое целое всю систему работы школы, является МО. Роль МО значительно возрастает в современных условиях и в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. В учебном году МО работало по теме «Формирование общеучебных умений и навыков учащихся в системе личностно-ориентированного обучения». Тема была избрана с учетом проблемы школы «Повышение качества образования через систему личностно-ориентированного обучения» и запросов педагогических кадров.
Содержание заседаний МО было определено результатами диагностических исследований, проведенных в конце прошлого учебного года. Примерно 80% опрошенных педагогов понимают, что назрела необходимость модернизации содержания школьного курса русского языка и литературы и пересмотра методики преподавания, а значит, готовы осваивать действительно результативные технологии.
Был определен круг методических задач работы МО:
- повышение методической квалификации учителей гуманитарного цикла
- развитие творческого потенциала учителей
- профессиональное становление молодых специалистов
- изучение и творческое применение прогрессивных технологий обучения.
Поставленные задачи решались через совершенствование методики проведения урока, диагностическую деятельность, ознакомление с новой педагогической и методической литературой и т. д.
При планировании работы стремились отобрать те формы работы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед учителями:
· Заседания МО по вопросам методики обучения
· Круглые столы, совещания, творческие отчеты учителей
· Открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету
· Педагогический мониторинг
· Разработка методических рекомендаций
· Индивидуальные консультации для молодых специалистов
· Взаимопосещение уроков и т. д.
В течение года прошло 4 заседания МО по следующим темам:
1. «Технология личностно-ориентированного урока»
2. «Реализация идей личностно-ориентированного образования через освоение новых программ и технологий»
3. «Проблемы и задачи преподавания в ракурсе подготовки к ЕГЭ и ГИА».
4. Технология КАТ как средство реализации задачи личностного развития учащихся».
Анализ состояния преподавания показал, что большинство учителей находятся в творческом поиске. Они сосредоточили свое внимание на обновление содержания преподавания предметов Пристального внимания к предмету требует и новая форма проведения выпускных экзаменов (ЕГЭ, ГИА).
В этом учебном году проведено заседание МО по теме «Проблемы и задачи преподавания в ракурсе подготовки к ЕГЭ и ГИА», на котором педагоги познакомились с нормативно-правовой базой проведения экзамена, поделились опытом работы в этом направлении, посетили открытые уроки, нацеленные на подготовку к ЕГЭ и ГИА. В течение года велись консультации с педагогами, молодыми специалистами.
Было разработано ряд рекомендаций по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА.
Анализ результатов пробного ЕГЭ и ГИА в 2013 года по русскому языку позволяет сделать следующие выводы:
- отмечен невысокий уровень сформированности коммуникативной компетенции;
- более половины учащихся затруднялись при интерпретации, содержании текста;
- большая часть выпускников испытывает существенные затруднения при создании собственного речевого высказывания, не умеет ясно и точно, последовательно и логично выражать свои мысли в письменной форме;
- низка орфографическая и пунктуационная грамотность.
Как свидетельствует анализ результатов контрольных диктантов, самыми частотными орфографическими ошибками являются:
- проверяемые гласные и согласные в корне слов;
- орфограмма в глаголах;
- «не» с разными частями речи.
Среди пунктуационных ошибок:
- тире между подлежащим и сказуемым;
- знаки препинания при однородных членах;
- вводные слова;
- в СПП и другие.
Совместно с администрацией школы в течение года проводилась диагностическая деятельность среди педагогов с целью выявления «болевых точек», своевременного планирования и оказания методической помощи, обобщения передового педагогического опыта. Диагностика помогает выстроить систему работы и дальнейшего развития, определить потенциал педагогов.
Итоги анкетирования за учебный год показали, что существуют проблемы у учителей в организации учебного процесса. Были вычленены проблемы следующего характера:
· Организация индивидуальной работы с учащимися
· Освоение технологии ЕГЭ
· Проведение уроков с использованием информационных технологий
· Проблемы с удержанием внимания учащихся в течение урока
· Отсутствие наглядности
· Проведение интегрированных уроков
Исходя из анализа, вытекают ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МО на новый учебный год:
-повышение профессиональной квалификации учителей;
-освоение и внедрение новых педагогических технологий;
-выявление, обобщение, распространение педагогического опыта творчески работающих учителей.
За уч. год прошли аттестацию с повышением категории учителя:
- (учитель русского языка и литературы) – I категория, (учитель английского языка)- I категория, (учитель истории и обществознания) - I категория.
В этом учебном году многие ученики принимали активное участие в предметных олимпиадах, конкурсах, викторинах, смотрах знаний разного уровня.
Учителя МО принимали участие в профессиональных конкурсах:
- – «Учитель года», - «Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Открытый урок» 2012 / 2013 учебного года в конкурсе «Презентации к уроку»).
