Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

(Таблица 1).

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Орг. момент	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, настраивает на работу.	Приветствуют учителя, проверяют наличие учебно-классных принадлежностей, настраиваются на работу.
Проверка домашнего задания	Ведет фронтальный диалог с учащимися, помогает им анализировать исторический документ.	Учащиеся отвечают на вопросы, объясняют понятия, работают с историческим документом.	Принятие и освоение социальной роли ученика, умение осуществлять сотрудничество с учителем.	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию, содержащуюся в исторических источниках.
Актуализация знаний	Фронтальная беседа, подводящая к новой теме. - Вспомните, что такое реформа. - К каким изменениям привела крестьянская реформа 1861г.? - Знаете ли вы другие реформы, проведенные в это время?	Учащихся отвечают на вопросы.		Вырабатываются умения определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение.
Выработка темы и цели урока.	Учитель задает вопросы. - Какова тема нашего урока? - О чем мы с вами будем говорить на уроке? - Можно ли назвать реформы 60-70-х гг. великими?	Формулируют тему и цель урока.	Умение ставить цель урока или другого вида деятельности.		Определять цели и задачи своей деятельности.
Изучение новой темы	Помогает добывать новые знания, опираясь на ЭОР. Отвечает на вопросы учащихся, возникшие при заполнении таблицы, корректирует их деятельность.	Работают в парах, заполняют таблицу.	Развитие самостоятельности, умения организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками.	Овладение базовыми историческими знаниями.	Умение организовывать свою деятельность, сотрудничать и взаимодействовать в группе в достижении общих целей.
Закрепление изученного	Учитель объясняет правила выполнения задания.	Работают с ЭОР. Выполняют интерактивные задания.	Мотивация к работе на результат.		Умение оценить правильность учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Рефлексия	Учитель задает вопросы. - Какие реформы проводились в 60-70-х гг. XIX века? -Можно ли назвать эти реформы великими? Почему?	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и делают вывод по уроку.	Развитие способностей определять и аргументировать свою точку зрения.		Владение основами самооценки в учебной деятельности.
Запись домашнего задания.	Задает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.	Записывают задание в дневник.
Итог урока. Оценки	Учитель выставляет оценки, благодарит учеников.	Ученики подают дневники на подпись.