Анализ итоговой аттестации учащихся 11 класса МКОУ СОШ №8
за учебный год
Подготовка и проведение государственной (итоговой) аттестации в учебном году для выпускников 11 класса включала в себя несколько этапов:
- подготовительный
- участие выпускников в ЕГЭ
- результаты участия выпускников в ЕГЭ
1. Подготовительный этап ЕГЭ
Направленность и содержание деятельности школы на подготовительном этапе единого государственного экзамена определялось нормативными документами, регламентирующими функции и ответственность каждого члена педагогического коллектива. Исходя из чего, были определены следующие направления работы:
· изучение нормативных правовых документов по проведению ЕГЭ в 2012 году и планирование практических действий по их исполнению;
· обеспечение выполнения учебного плана, программ учебных предметов;
· организация внутришкольного мониторинга учебных достижений обучающихся
· обеспечение оперативного информирования всех участников образовательного процесса о проведении ЕГЭ в 2012 году и необходимых мерах по его подготовке;
· осуществление комплекса организационных мероприятий, связанных с формированием базы данных обучающихся.
2.Участие выпускников 11класса в ЕГЭ.
В соответствии с п. 6 «Положения о формах и порядке проведения
государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 13.01.2009г., регистрационный номер № 000) государственная (итоговая) аттестация проводится в форме ЕГЭ, а также в форме государственного выпускного экзамена. В соответствии с п.4 данного положения обязательными экзаменами являются экзамены по предметам русский язык и математики. Экзамены по другим общеобразовательным предметам – выпускники сдают на добровольной основе по своему выбору.
К итоговой аттестации за курс среднего (полного) образования было допущено 12 учащихся. Фактически сдавали 12 учащихся.
Количество выпускников 11 класса, участвовавших в ЕГЭ в 2012 году
предмет | Русский | Математика | Биология | История | География | Общест. | Физика | Химия |
заявлено | 12 | 12 | 4 | 4 | 1 | 9 | 5 | 3 |
отказались | - | - | - | 1 | 1 | 5 | 5 | 2 |
Фак. сдавали | 12 | 12 | 4 | 3 | 0 | 4 | 0 | 1 |
Выбор предметов для сдачи в форме и по материалам ЕГЭ
предмет | биология | химия | история | география | физика | обществознание |
МКОУ СОШ %8 | 4/33% | 3/25% | 4/33% | 1/8% | 5/42% | 9/75% |
Наибольший процент выбора предметов выпал на обществознание – 75% (уч. ).
Результаты ЕГЭ выпускников за 2012 год по школе
предметы | Факт. сдавали | Количество набранных баллов | Ниже миним. порога | Средний балл | |||||||||
0-10 | 11-20 | 21-30 | 31-40 | 41-50 | 51-60 | 61-70 | 71-80 | 81-90 | 91-100 | ||||
Русский Математика Биология Химия Обществозн. История | 12 12 4 1 4 3 | 2 | 2 2 1 | 2 6 1 | 7 2 3 | 1 1 1 | 3 2 | 2 2 - 1 - - | 43 29,9 62 26 47,8 57 | ||||
Двое учащихся 11 класса закончили школу со справками: Цыганко Ксения и Бугрова Наталья ( получены двойки по обязательным предметам).
По русскому языку Парахина Алёна набрала наибольшее количество баллов - 51, наименьшее количество баллов набрала Цыганко Ксения - 24; по математике наибольшее количество баллов набрали Парахина Алёна и Олейник Иван – 48, наименьшее количество баллов набрала Бугрова Наталья – 5; по биологии наибольшее количество баллов набрала Гвоздикова Юля –69, наименьшее количество баллов у Цыганко Ксениии – 53; по истории наибольшее количество баллов– 68 у Гасантаева Камиля, наименьшее количество у Магомедова Артура - 37; по обществознанию наибольшее количество баллов у Гасантаева Камиля – 52, у остальных учащихся баллы в пределах от 42 до 50; по химии Гвоздикова Юля набрала баллы ниже минимального порога, поэтому результат не засчитан.
Результаты ЕГЭ за 2012 год по школе
предмет | матем. | русский | биология | история | химия | обществ. |
Средний балл | 29,9 | 43 | 62 | 57 | 26 | 47,8 |
Сравнивая результаты среднего балла этого учебного года с прошлым годом, видим, что улучшены результаты по истории на 11,5 балла; по биологии уменьшился результат на 1,6 балла; по обществознанию результат уменьшился на 3,4 балла; по русскому языку результат уменьшился на 13,6; по математике результат уменьшился на 22,5 балла; по химии уменьшился результат на 47 баллов.
Выводы:
1. Проанализировав результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников школы в учебном году можно определить основные направления работы по повышению уровня подготовки выпускников в учебном году:
- корректировка рабочих программ и учебного плана школы с учетом анализа результатов единого государственного экзамена
- использование для проверки знаний и умений обучающихся разнообразные формы тестов, идентичных КИМам для ЕГЭ, с последующим анализом выполнения работ
- совершенствование системы дополнительного образования
2.С целью улучшения качества подготовки обучающихся рекомендуется:
Руководителям М/О проанализировать работу учителей-предметников по подготовке учащихся 11 класса к итоговой аттестации, систему оценивания учащихся по предметам и провести заседание по данному вопросу.
Учителям-предметникам:
- своевременно выявлять пробелы в знаниях и умениях обучающихся посредством мониторинга базового уровня освоения программного материала. Оперативно проводить коррекционные мероприятия: разного рода консультации, обучающие самостоятельные работы, использование специально разработанных систем упражнений с учётом причин возникновения пробелов и т. п.;
- учитывать в практике обучения необходимость постоянного тренинга по развитию и совершенствованию вычислительных навыков обучающихся, обращать при этом внимание учащихся на осознанность выполняемых операций;
- максимально препятствовать формальному усвоению учебного материала. Обращать внимание на содержательное раскрытие понятий, объяснение сущности методов, показ возможностей применения теоретических фактов для решения различных практических задач;
- учить школьников умению работать с информацией, представленной в различной форме (текст, график, таблица, диаграмма и т. п.), уделяя значительное внимание ситуациям из реальной практики;
- для обеспечения успешной работы обучающихся на повышенном уровне сложности особое внимание следует уделить именно обучению процессу поиска решений, а не показу готовых алгоритмов или стандартных процедур. При этом необходимо учить грамотному применению теории в решении и оформлении решения сложных задач исследовательского характера;
3.Включить в план работы МС, МО все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.
Директор:
