Программа внеурочная деятельность (стр. 2 )

Модуль 1. Спортивно-оздоровительная деятельность: Казачок

1. Народные игры:

1.1. Лапта. Ознакомление с русской народной игрой, формирование двигательных навыков и развития физических способностей детей; развитие быстроты, ловкости.

1.2. Казаки-разбойники. Ознакомление с русской народной игрой, укрепление опорно-двигательного аппарата, воспитание общей выносливости, развитие коммуникативных навыков.

1.3. Взятие снежного городка. Ознакомление с правилами игры, воспитание общей выносливости, укрепление здоровья и закаливание организма.

1.4. Городок. Ознакомление с русской народной игрой, ознакомление с правилами игры, развитие ловкости и меткости.

Модуль 2. Общекультурное Художественно-эстетическая деятельность «Смотрю на мир глазами художника»

2.1. Живопись. Начальные представления об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных. Теплых и холодных цветов.

2.2. Графика. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Выразительность линии, которую можно получить путем разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте темного и светлого пятен, о вариантах создания тонового пятна в графике.

2.3. Скульптура. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – глиной и пластилином. Получение сведений о скульптуре как трехмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

2.4. Аппликация. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации. Навыка работы с ножницами и получения симметричных форм.

2.5. Бумажная пластика. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

2.6. Работа с природным материалом. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох. Кусочки дерна. Обработанное водой дерево и т. д. Работа заключается в создании небольших объемных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов.

2.7. Организация и обсуждение выставки детских работ. Школьники вспоминают темы, изученные в течение года. Находят свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся.

Модуль 3. Общеинтеллектуальное Филологическая деятельность: «Риторика»

Тема урока	Количество часов	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
Речь в жизни человека. Знакомство с учебной тетрадью.	1	Объяснять значение речи, общения в жизни людей (Н). Познакомиться с учебником (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм приветствия в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации приветствия в зависимости от условий общения (П). Объяснять, зачем нужны вывески (Н). Различать вывески – слова и вывески-рисунки (Н). Обозначать вывески некоторых магазинов, кафе и т. д. (Н).
Учимся вежливости. Приветствуем в зависимости от адресата, ситуации общения.	2
Вывески, их информационная роль.	1
Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает. Удивляемся, радуемся, огорчаемся.	2	Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства (Н). Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить (Н). Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы.
Давайте договоримся	1
Говорим – слушаем, читаем – пишем.	1	Называть виды речевой деятельности (Н). Различать устную и письменную речь (П).
Устная речь. Громко–тихо. Быстро–медленно. Узнай по голосу. Правила разговора по телефону. Несловесные средства устного общения: мимика и жесты.	2 1 2	Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т. д. (Н). Оценивать использование этикетных формул при телефонном разговоре (Н). Моделировать телефонный разговор в соответствии с условиями общения (Н). Называть средства несловесного общения (Н), объяснять их значение при устном общении (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм прощания в разных ситуациях (П). Моделировать своё речевое поведение в ситуации прощания в зависимости от условий общения (П). Оценивать степень вежливости собеседника при разговоре (Н). Называть правила вежливости при разговоре (Н). Объяснять, почему их следует соблюдать (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм благодарности в разных ситуациях (П). Моделировать вежливое речевое поведение как ответ на подарок, помощь и т. д. в зависимости от условий общения (П). Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам. Исполнять эти речевые произведения, используя полученные сведения о речи, этикетных жанрах, несловесных средствах и т. д.
Прощаемся в разных ситуациях общения.	1
Правила вежливого поведения во время разговора.	1
Благодарим за подарок, услугу. Повторение и обобщение.	1 1
Текст – что это такое? О ком? О чём? (Тема текста). Заголовок. Разные заголовки.	4	Различать текст и набор предложений (Н). Определять тему текста (Н). Объяснять роль заголовка (Н). Озаглавливать текст (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных форм извинения в разных случаях (П). Моделировать своё речевое поведение в зависимости от ситуации извинения (П). Определять по ключевым словам, о чём говорится в тексте (Н). Называть ключевые слова в сказках, сказочных историях (Н). Выделять незнакомые слова в тексте (Н). Выяснять значение непонятных слов (Н). Определять основную мысль текста (Н). Объяснять роль знаков препинания, абзацев в тексте (Н). Выделять начало, основную часть, конец текста (Н). Оценивать уместность речевых средств обращения в разных ситуациях (Н). Моделировать уместные средства обращения при решении риторических задач (П). Называть изученные признаки текста (Н). Различать разновидности текстов, с которыми ученики познакомились в течение года (Н). Объяснять роль речи, вежливого общения в жизни людей (Н).
Извинение.	1
Очень важные слова.	1
Знакомые незнакомцы.	1
Ключ к тексту (основная мысль текста).	1
Оформление текста на письме. Знаки в тексте. Абзацы.	2
Как построен текст.	2
Обращение.	2
Повторение и обобщение.	2

Модуль 4. Общеинтеллектуальное «Ми хэсэ»

4.1. Школаду. Де. Ихон. Купинсэл. Денкан. Де удинсэлни.

4.2. Природова кэрэлэури. Дуэнтэду урэй дякасал. Бэюнсэл. Усэлтэсэл. Ниэчэнсэл.

Даи Мангбопу. Согдатасал.

4.3. Хотон. Экскурсия. Дюэечигувури. Нинмансал. Мультфильмэсэл.

Модуль 5. Общеинтеллектуальное «Компьютерная грамотность»

6.1. Введение. Правила техники безопасности при работе на ПК. Операционная система Windows XP.

6.2 Формальное описание предметов

6.3 Введение в логику

6.4 Повторение

Модуль 6. Общеинтеллектуальное «Я исследователь»

6.1. Тренинг. В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска.

6.2. Исследовательская практика. Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

6.3. Мониторинг. Ребенку необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Методическое обеспечение программы

Краткое описание основных способов и форм работы с детьми, планируемых по каждому разделу: индивидуальных и групповых; практических и теоретических; конкрет­ных форм занятий (игра, беседа, поход, экспедиция, экскурсия, конференция )

Краткая характеристика средств, необходи­мых для реализации программы: кадровых —

1. – учитель начальных классов, II квалификационная категория.

2. - учитель родного языка, I квалификационная категория.

материально-технических

1. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс - 15 штук

2. Букварь. - 15 штук, Рабочие тетради № 1, 2 для 1 класса - 15 штук

3. Компьютеры – 8 штук

4. Интерактивная доска -1 штука

5. Проектор

6. Экран

7. Бревно напольное-1

8. Козёл гимнастический

9. Перекладина гимнастическая (пристеночная)

10. Стенка гимнастическая

11. Скамейка гимнастическая

12. Мячи баскетбольные

13. мяч волейбольный

14. мяч футбольный

15. Щит баскетбольный тренировочный

16. Сетка волейбольная

17. Аптечка

18. Волейбольная стойка универсальная

19. Турник пристенный

20. Канат для лазания

21. секундомер

22. щит баскетбольный

23. сетка для баскетбольной корзины

24. музыкальные инструменты:

25. фортепиано (пианино, рояль)

26. баян/аккордеон,

27. медиатека

28. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

29. сканер

30. принтер

31. выход в Интернет

32. телевизор

33. доска,

34. аудиоаппаратура

35. фото, видеокамера

36. видеоаппаратура

37. настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

38. краски акварельные, гуашевые

39. тушь

40. бумага А3, А4

41. бумага цветная

42. кисти беличьи №5, 10, 20

43. кисти из щетины №3, 10, 13

44. емкости для воды

45. доска, выполняющей функции маркерной и интерактивной и экрана

46. Программы по направлениям образовательно-воспитательной деятельности:

1. Общеинтеллектуальное «Риторика», «Ми хэсэ», «Компьютерная грамотность»,

«Я исследователь»

2. Общекультурное «Смотрю на мир глазами художника»

3. Спортивно-оздоровительная деятельность: «Казачок».

Список литературы

1. и др. Детская риторика в рассказах и рисунках. 1 класс.

2. Примерные программы внеурочной деятельности Стандарты второго поколения под редакцией 2-издание Издательство Москва «Просвещение» , 2011.

3. Внеурочная деятельность школьников. , Стандарты второго поколения Методический конструктор, 2-е издание Издательство Москва «Просвещение», 2011.

4. Аврорин правила произношения и правописания нанайского языка. – Л., 1957.

5. Бельды хупини. – Хабаровск, 1989.

6. Киле наследие. – Комсомольск-на-Амуре, 1993.

7. Оненко некоторых областей лексики современного нанайского языка.

8. О долгих гласных нанайского языка.

9. Петрова грамматики нанайского языка.

10. «Развитие логического мышления». «Я исследователь», издательский дом «ФЕДОРОВ», 2010 г.