Семинар «Особенности УМК , , »
27.10.2010
Цель семинара – познакомить педагогическую общественность города Костромы с опытом работы учителей МОУ лицея № 17, апробировавших учебники названной линии и творчески реализовавших авторскую концепцию в изучении литературы.
Мы предлагаем в режиме семинара познакомиться не только с особенностями учебника нового поколения по литературе, его возможностями в формировании коммуникативной компетенции школьников, но и методическими материалами учителей.
Раскрыть своеобразие авторской концепции, определяющей методический аппарат предлагаемой линии учебников, - одна из главных задач семинара. Самой важной чертой теоретико-методической базы учебника является принципиальный упор на формирование коммуникативной компетенции учащихся. Умение понимать «чужое» слово и выстраивать свою ответную реплику – неотъемлемая основа существования литературы как искусства слова. Без диалога между автором и читателем никогда не возникнет понимания художественного произведения. Выполняя посредническую функцию, учебник по литературе призван помочь формированию культуры чтения как культуры понимания, т. е. он «работает» на развитие коммуникативной компетенции детей. В предлагаемых материалах учителей содержится творческая реализация основных идей учебника, определяющих его содержание и структуру, с учетом тематики семинара.
Обращает на себя внимание, что в отличие от многих действующих учебников литературы, учебники и , , строятся на основополагающем принципе доверия к читателю, к его возможности самостоятельно открыть для себя своеобразие авторского миропонимания и мастерства писателя. Поэтому при работе с учебником речь идет не только об усвоении учащимся определенной суммы знаний, но и о развитии его личности, коммуникативных и творческих способностей, что обусловливает опору на деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный и личностно–ориентированный подходы к изучению литературы. Иначе говоря, учебник предлагает активизировать самостоятельную мыслительную деятельность в интерпретации художественных произведений. Читатель должен знать текст, чувствовать авторское настроение, раскрывать загадки авторского замысла, но все это должен делать самостоятельно.
Особенностью учебника является также то, что его авторы требуют и от учителя той же мыслительной, коммуникативной активности: ведь он такой же читатель, как и ученик.
Для обсуждения мы предлагаем следующие вопросы:
1. Целесообразен ли и эффективен ли основной принцип учебника – опора на самостоятельное и творческое понимание текста (как художественного, так и учебного) читателем (как учеником, так и учителем)?
2. Что продуктивнее для изучения литературы в школе: самостоятельное решение поставленных автором учебника вопросов и задач или использование в работе алгоритмов и образцов их выполнения?
3. Позволяют ли, на Ваш взгляд, учебники литературы , , формировать коммуникативную компетенцию учащихся? Дают ли учителю такую возможность?
4. В какой мере методические материалы, представленные в мастер-классе, выявляют уровень понимания концепции учебника учителями и степень успешности ее реализации на практике?
Структура семинара
1.Стандарт и Учебник. , заместитель директора по УВР
2. Концептуальные основы учебника УМК , , . , руководитель отдела
2.1.Урок по произведению А. Куприна «Гранатовый браслет». 11класс. Учитель
2.2.Урок по стихотворению «Няне». 5класс. Учитель
3. Проектная деятельность как средство формирования коммуникативной компетенции на уроках литературы. , ,
4. Включение регионального компонента в курс литературы по УМК , , .
5. Формирование коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности.
6.Подведение итогов
Время проведения
Начало работы семинара:
9-10 (теоретическая часть)
9-55 (практическая часть – уроки – опыт учителей по апробации учебника в урочной деятельности)
10-40 (практическая часть – опыт учителей по апробации учебника во внеклассной и внеурочной работе)
11-20 – подведение итогов семинара
