Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми

Создание развивающей среды для работы с одарёнными детьми

Известный общественный деятель писал, что «талантливые являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития». Важнейшая цель современной школы - это создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие, самореализацию каждого ученика в самостоятельной жизни. Работа МАОУ «СОШ № 1 с УИОП» направлена на реализацию принципов обновления содержания образования и воспитания, которые  должны обеспечить достижение результатов, соответствующих современным социальным ожиданиям. Одна из основных задач педагогов - выявление, обучение, воспитание и развитие одаренных и талантливых детей; создание образовательной среды, в которой ученик может научиться анализировать, адаптироваться к изменениям, видеть альтернативы, добиваться поставленной цели, создавать новый оригинальный способ решения.

Концепция  работы школы основана, прежде всего, на необходимости удовлетворения познавательных интересов различных групп школьников, и одаренных в первую очередь. Для того чтобы одаренный ребенок чувствовал себя комфортно в школе, необходимо создать ему определенные организационные, психологические, информационные, методические условия: педагогические кадры, творческая образовательная среда, единое информационное пространство. В школе сформирована образовательная траектория развития одаренных детей, в основе которой - идея «деятельностного подхода», включающая профильные классы (физико-математический, социально-гуманитарный); элективные курсы (различной направленности); сотрудничество с ссудами и вузами; творческие клубы и предметные кружки; школьное научное общество учащихся «Поиск». Более подробно остановимся на деятельности школьного НОУ, созданного в рамках программы «Одаренные дети» с целью выявления и воспитания одаренных детей и создания благоприятных условий для развития их способностей.

Организуя исследовательскую деятельность, члены школьного НОУ ставят перед собой основную задачу – развитие универсальных учебных

действий, а именно:

1.Рефлексивные умения: осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; отвечать на вопрос: « Чему нужно научиться для решения

поставленной задачи?».

2. Поисковые (исследовательские) умения: самостоятельно находить недостающую информацию; запрашивать недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); находить несколько вариантов решения проблемы; выдвигать гипотезы; устанавливать причинно-следственные связи.
3. Оценочные умения.

4. Умения и навыки работы в сотрудничестве: коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе решении общих задач, делового партнерского общения.
5. Менеджерские умения и навыки: проектировать процесс (изделие),
принимать решения и прогнозировать последствия, анализировать собственную деятельность (ее ход и промежуточные результаты).
6. Коммуникативные умения: вступать в диалог, задавать вопросы и т. д.
вести дискуссию; отстаивать свою точку зрения; интервьюировать, проводить

устный опрос.
7. Презентационные умения и навыки: навыки монологической речи, артистические умения, использование различных средств наглядности при выступлении, умение отвечать на незапланированные вопросы.

Школьное НОУ «Поиск» является самостоятельным формированием, которое объединяет обучающихся школы, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний, как по отдельным предметам, так и в области современных научных знаний. В состав НОУ «Поиск» входит третья часть обучающихся школы, которая занимается в секциях «Юный математик», «Словесник», «Я – исследователь!», «Робинзоны», «Меридиан», «Наследие». Работа секций предполагает: диагностику интересов, способностей, личностных особенностей членов ШНОУ, создание банка данных на основе психолого-педагогического тестирования, индивидуальных способностей и практической деятельности школьников; теоретические занятия и практикумы по определенной программе в рамках исследуемой темы; самостоятельную работу реферативного, экспериментального, исследовательского характера; организацию и проведение интеллектуальных марафонов, Дней науки, научно-практических конференций.

Деятельность школьного НОУ «Поиск» базируется на следующих фундаментальных принципах: добровольности в реализации интересов и потребностей участников НОУ; развития в каждом участнике стремления к самосовершенствованию и саморазвитию; активной позиции участников в диаде: педагог - юный исследователь; преемственности и сотрудничества участников НОУ.

Занятия в секциях школьного НОУ «Поиск» организуются по следующим направлениям.

Психологическое сопровождение одаренных детей предполагает создание методик и диагностических средств выявления одаренности детей; диагностика интересов и способ­ностей учащихся к учебно-исследовательской работе и самостоятельному выбо­ру темы исследования (подробно это раскрывает ) [ 1, 86 ]; использование тестов достижений; составление карты интересов.

Основы проектной деятельности. Одним из ведущих средств формирования УУД (в рамках ФГОС второго поколения) школьников является метод проектов, который понимается как технология организации образовательных ситуаций, способст­вующая повышению субъектной позиции ученика через решение возникающих проблем, а также как технология сопровождения его самостоятельной деятель­ности. [ 4, 36 ] На первом этапе работы по данному направлению организуются практикумы по темам: «Что такое проект», «Работа с каталогами», «Как работать со справочной литературой», «Способы первичной обработки информации», «Как достигнуть цели?», «На пути к лучшей идее», «Презентация проекта», «Основы информационных технологий: использование ресурсов сети Интернет», «Основы информационных технологий: работа с программой подготовки презентаций POWER POINT». На втором этапе работы - создание собственных проектов.

Основы исследовательской деятельности. Целью данной работы является овладение системой знаний и способов деятельности по организации и проведению основных этапов учебно-исследовательской работы в соответствии с общими правилами научного исследования [ 2, 63 ] (выбор темы; выявление проблемы; определение методики; обучение умению работать с научной литературой и источниками информации; отбор и структурирование материала; теоретическое обоснование результатов исследования, рекомендации по решению проблем; обобщение результатов исследования; обработка результатов; оформление работы; анализ и оформление результатов исследования).

Защита и представление исследовательских работ. Проведение практикумов и лабораторных работ по темам: «Культура речи», Искусство речи», «Ораторское искусство», «Учимся доказывать и убеждать», «Публичное выступление», «Как подготовить компьютерную презентацию к выступлению» способствует развитию умений успешно представлять исследовательские работы и проекты на научно-практических конференциях. [ 5, 17]

Проведение творческих конкурсов и интеллектуальных марафонов, научно-практических конференций. Учебное исследование - итог работы членов НОУ, поэтому представление материалов на конкурсы, олимпиады, конференции разного уровня также определяется на заседаниях НОУ. [ 3, 24 ]

Одаренные дети отличаются творческим подходом к делу, потому целесообразны в работе такие формы работы: ПДТП – парад домашних творческих достижений; вариации метода «мозгового штурма»: двойная, обратная, индивидуальная атака; метод «гирлянды случайных ассоциаций»: по аналогии, «сильным словам», функциональному назначению, жизненному опыту, музыкальному или зрительному образу, запахам, звукам, цвету; «совещание пиратов»; диалог Дон Кихота и Санчо Панса; «диспут заговорщиков»; «идеи Робинзона Крузо»; решения (загадки) Бабы-Яги; «волшебная палочка»; предложения сказочника и др.

Большую роль в организации деятельности школьного НОУ играет ученический совет - участвует в подготовке и проведении предметных недель, лекций, бесед для учащихся; организует публичные выступления, защиту реферативных работ. А руководители секций школьного НОУ – учителя-предметники – в рамках школьного МО создали творческую педагогическую лабораторию «Работа с одаренными детьми», основная функция которой - оказание консультативной помощи в подготовке интеллектуальных конкурсов, творческих, реферативных работ, докладов и исследований.

Руководители секций НОУ считают основой развития способностей одаренных детей - создание условий стимуляции познавательной потребности обучающихся: создание соответствующего психологического климата на заседаниях, радостного эмоционального отношения к познанию; формирование у школьника высокой самооценки, «вкуса успеха», уверенности в своих силах; соблюдения принципа «право на ошибку»; диалогическая форма проведения занятий, «субъект – субъектные» отношения; учет результатов индивидуальной творческой деятельности («портфель достижений»); сравнение новых успехов ученика с его прошлыми успехами, а не сравнение друг с другом; разработка системы теоретических и экспериментальных проблемно-познавательных заданий; оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы.

Мониторинг деятельности школьного НОУ «Поиск» свидетельствует о положительных результатах и высоких достижениях членов НОУ - создание и применение на практике комплексной программы работы с одаренными детьми; создание атмосферы заинтересованности и доброжелательности; активизация участия окружающего социума в работе с одаренными детьми; повышение качественных показателей успеваемости учащихся, выступлений на олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях; положительная динамика проявления интереса обучающихся и педагогов к исследовательской деятельности; рост профессионального мастерства учителей, работающих с одарёнными детьми, отраженный в “портфолио” школьников и учителя-предметника.

Работа с одарёнными детьми в рамках школьного научного общества «Поиск» – это усиление адресной помощи одарённым детям в успешности их развития.

Литература

1.Леонтьев, особенности деятельности лектора. – М., Знание, 198с.

2.Громова, научно-исследовательских работ школьников//Практика административной работы. – 2006. - № 6. – С.59-65.

3.Дереклеева, -исследовательская работа в школе. - М., 2001.– 48 с.

4.Поздняк, деятельность школьников и метод проектов// Станд. и монитор. – 2006.- №3. – С.34-39.

5.Сергеева, М. Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2003. - №1. – С.15-20.