Описание инновационного опыта

Описание инновационного опыта

  Я думаю, что путь учителя – это путь обновления подходов к воспитанию, к внедрению современных образовательных технологий.

Мировоззренческая позиция педагога диктует мне раскрыть сущность миропонимания. Это и есть основная цель моей работы. Для этой цели я использую организацию проблемного обучения на уроках физики. Проблемное обучение является важнейшим средством формирования творческого мышления учащихся.

Центральной идеей исследований являются выводы о том, что процесс мышления осуществляется, прежде всего как процесс решения проблем.

Научить ребенка рассуждать, доказывать, решать задачи, экспериментировать, не предоставляется возможным без знаний сущности, функций и структуры логических операций. От них напрямую зависит качественное усвоение понятий, законов, теорий. Поэтому изучая разделы физики, я ставлю перед учащимися проблемные ситуации при решении которых они понимают, что законы природы гораздо существеннее законов, установленных государством. Законы природы нерушимы, их нельзя проигнорировать, ни изменить. Человек может лишь их понять и использовать свои знания о них в практических целях.

  В работе используются следующие виды уроков: интегрированные уроки, уроки-исследования,  уроки–конференции, уроки–диспуты, ролевые и деловые игры, уроки-семинары, уроки–лекции, зачетные уроки, уроки–пресс-конференции. Использование интерактивных методов и форм обучения направлено на побуждение учащихся к практической активности, более тесному и конструктивному общению между собой и с учителем. В результате внутри класса формируются творческие коллективы с наработанной техникой решения задач, исследовательской деятельности, самопрезентации и т. п.

  Примеры нестандартных уроков: « Давление твердых тел, жидкостей и газов» (КП, презентация - 7 класс), « Влажность воздуха. Насыщенный пар» (урок проблемного обучения - 10 к.), «Биологическое действие ядерных излучений» (интегрированный урок 11 к., физика+ биология), «Строение вещества» (урок–игра 7 класс), «Плавление и отвердевание кристаллических тел» (урок - исследование 8 кл), и др.

С целью раскрытия гуманитарного содержания предмета с 2009 учебного года апробирую новую линию УМК на старшей ступени обучения, которая формирует единое научное мировоззрение.

Большинство людей охватывает тревога за будущее. Это чувство вызывается прежде всего глобальными проблемами современности: как выжить человеку и как уменьшить социальную несправедливость в отношениях между людьми и народами? Дать человеку ориентиры для самостоятельных действий в сложном противоречивом мире – главная задача миропонимания.

Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)	Организация проблемного обучения на уроках физики
1. Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным тенденциям развития образования, его практическая значимость).	В проекте Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» говорится: «Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.» Проблемное обучение является основой организации учебного процесса, при котором развивается творческая, поисковая, исследовательская деятельность обучающихся, что также рассматривается в качестве одной из основных задач современной школы. Проблемное обучение является важнейшим средством формирования творческого мышления и в конечном итоге сводится к анализу, синтезу, сравнению, и другим логическим операциям, без которых вообще не возможно успешного овладения предмета и миропони - мания в целом. Таким образом проблемное обучение направлено на развитие не только знаний, умений и навыков, но и на целенаправленное формирование творческих способностей личности.
2. Концептуальность своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов и приемов)	2.1. Применение технологии развивающего обучения (основа обучения – сотрудничество,  атмосфера в классе,  познавательные интересы, ценностные ориентиры, самочувствие ученика, учителя и родителей.) 2.2.  Многогранность учебного процесса, т. е. развитие разных сторон личности обучающихся,  путем внедрения в учебный процесс различных  видов деятельности учащихся. 2.3. Личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании (опора на  учебные способности и возможности обучающихся, учет психологических и эмоциональных особенностей каждого ученика). 2.4. Наряду с традиционными способами, компьютерное тестирование, использование Интернет-технологий при подготовке  к урокам и семинарским занятиям. Все это дает преимущества при усвоении материала, обеспечивает высокий уровень контроля знаний и помощь в устранении пробелов, расширяет возможности инноваций в традиционных уроках 2.5. Изменения в содержании образования – развитие интеллектуальной сферы обучающихся через углубленное изучение отдельных тем курса физики, через проектное обучение, проектно-исследова-тельскую деятельность. 2.6. Проведение интегрированных уроков, уроков – конференций, уроков – диспутов, ролевых и деловых игр на уроках, уроков-семинаров, уроков – лекций, зачетных уроков позволяет мотивировать ученика к познанию, вызвать и поддержать интерес к изучению предмета.
4. Ведущая педагогическая идея	4.1. Метод проблемного обучения не самоцель, а способ повышения интереса к предмету, развития творческих и интеллектуальных способностей обучающихся. 4.2. Ограничения возникают в связи с недостатком программных материалов по предмету, износом наглядных пособий и недооснащенностью лабораторным оборудованием.
5. Оптимальность и эффективность средств	Работа над самообразованием и совершенствованием приёмов и методов работы открывает новые горизонты для развития интереса и творческой активности школьников.
6. Результативность опыта (ориентированность опыта на конкретный практический результат, успехи и достижения обучаемых).	Показатели за последние три учебных года 1.Качество знаний: в 2008 – 2009 учебном году – 50% в 2009 – 2010 учебном году – 54% в 2010 – 2011 учебном году - 67% 2. Уровень обученности: в 2008 – 2009 учебном году – 100% в 2009 – 2010 учебном году – 100% в 2010 – 2011 учебном году – 100% 3.Участие в олимпиадах и результаты: а) участие в районной предметной олимпиаде по физике За последние три года призовых мест - нет 4. Сформирована коммуникативная компетенция, улуч-шилась работа интуитивного мышления, усилились эвристические способности учащихся. 5. Сформированы творческие способности, познава-тельный интерес к деятельности, навыки самоанализа, самокоррекции, умение осмысленно работать, умения и навыки научно-исследовательской деятельности.
7. Публикации.	1.Размещает материалы из опыта работы на школьном сайте. Адрес сайта: pervomschule.narod.ru 2. Материалы используются методистами МОУ МЦО по физике Ростова на Дону. Адрес сайта:http//wwwphysicsrnd.ru?p=503

Информационные характеристики опыта

Составляющие образования, изменение которых является содержанием инновационного опыта.	Обучение	Воспитание	Дополнительное образование
1. Ценности и ценностные ориентации		Формирование человека-гражданина, полноценного и активного члена современного общества.	Интеграция личности в системе мировой цивилизации.
2. Цели и задачи	Формирование системы знаний учащихся, интеллектуальных и практических умений		Развитие эмоциональной сферы: эстетического восприятия Развитие волевой сферы: воспитание в обучающихся убеждения возможности решения проблем, стремления к распространению знаний и личного участия в практических делах
3.Содержание образования	Это вариантность образования, решение не только типовых, но и нестандартных задач, обеспечивающее развитие личности. Процессуальность, т. е. последовательное усложнение усваиваемых знаний.  Проблемность – опора на коллизии.	Комфортность, безопасные условия развития личности, партнерство в отношениях педагога и обучающихся, сочетание индивидуального и коллективного воспитания.	.
4.Технологии, в том числе ИКТ	Технология развивающего обучения Технология решения изобретательских задач Технология валеологической поддержки уроков, ИКТ.	Развивающие и игровые технологии.	Технология проектного обучения. Технология деятельностного метода.
5. Средства	Учебники, наглядные пособия (таблицы, рисунки, модели, и т. п.), доска, мел, энциклопедические пособия и справочники, словари, ТСО, компьютеры, интерактивная доска, лабораторное оборудование.	ТСО, компьютеры, видеоматериалы, литератур.	Школьный библиотечный фонд, лаборатория, компьютер, аудиоматериалы, видеоматериалы.
6. Методы	1. методы организации учебно-познавательной деятельности; 2. методы стимулирования учебно-познавательной деятельности; 3. методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.	Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: создание ситуаций совместных переживаний, работа в малых группах, прием взаимных заданий; методы эмоционального стимулирования:  создание ситуаций успеха, использование игр и игровых форм, постановка системы перспектив.	Методы развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным содержанием, метод создания ситуаций творческого поиска; методы развития психических функций, творческих способностей и  личностных качеств: творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации
8. Организа- ционные формы	классно-урочные, индивидуальные, групповые, лекции, семинары, лабораторные и практические работы, экскурсии.	групповые, индивидуальные, предметные недели, праздники, КВН, викторины
10. Информа-ционно-методическая среда	Районное методическое объединение учителей физики.	.
11.Информа-ционные ресурсы	Методическая копилка учителя, материалы заседаний РМО, ШМО, материалы педагогических советов по ИПО.	Методическая копилка внеклассных мероприятий.	Методическая копилка материалов научно-практических конференций, семинаров.
12.Организа-ционные ресурсы	Планирование, мотивация, организационный процесс, обмен информацией, обмен опытом, контроль.
13.Мотивационные ресурсы	Удовлетворение учителя от успехов учеников,  возможности творческого роста и самосовершенствования, система стимулирования труда ).	Удовлетворение учителя от взаимодействия с родителями и учениками.
15.Научно-методические ресурсы	Наличие методической литературы по предмету в библиотеке школы, личная методическая библиотечка, методический журнал «Физика в школе». Система повышения квалификации: 1. 2008 – 2009 учебный год, МРИО, «Организация проблемного обучения на уроках физики». .	Наличие литературы по воспитанию в библиотеке школы, подборка журналов «Воспитание школьников».	Методическая помощь районного методического объединения.
16.Материально – технические ресурсы	Наглядные пособия по предметам, лабораторное оборудование, ТСО, компьютер, копировальная техника, стенды.	ТСО, компьютеры, видео - и аудиоматериалы.	.