Описание системы деятельности Тема: «Формирование интегративного качества «Любознательный, активный» у детей с ДЦП через использование продуктивных видов деятельности»

Описание системы деятельности

Тема: «Формирование интегративного качества «Любознательный, активный» у детей с ДЦП через использование продуктивных видов деятельности»

Воспитатель коррекционной группы

Проблема интеллектуального развития детей с ДЦП для специалистов коррекционной педагогики всегда актуальна. Разнообразие форм, видов деятельности адаптированной к ребенку с ОВЗ для формирования мыслительных процессов, вовлечение в окружающий его мир множество. Развитие интеллекта малыша с ограниченными возможностями заставляет нас, как педагогов постоянно искать и пробовать новые, нестандартные подходы к решению данной проблемы. Известно, что познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку с рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. У детей больных ДЦП такие возможности ограничены неразвитыми двигательными навыками, а зачастую недоразвитием интеллектуальной сферы, которая нуждается в серьезной коррекции. Воспитателю, который работает с детьми с ДЦП важно не только развить эту потребность, но и научить ребенка способам и средствам познания окружающего мира и самовыражения в нем, выработать активную жизненную позицию, сформировать такое важное интегративное качество, как «Любознательный, активный». Особое значение в развитии ориентировочно-исследовательской деятельности имеют различные виды детской продуктивной деятельности: (ранее – конструирование), лепка, рисование, аппликация. Именно в этих видах деятельности ребенок может познавать свойства предметов (цвет, форму, структуру, назначение), экспериментировать, учиться ориентироваться в явлениях, предметах и взаимосвязях окружающего мира. Усвоенные навыки и умения делают ребенка более уверенным в своих силах, а первый практический успех развивает желание открывать новые горизонты для себя в мире предметов и явлений.

Поэтому целью своей педагогической деятельности определила: создание условий для формирования интегративного качества «Любознательный активный» у детей с ДЦП через продуктивные виды деятельности.

Решаю следующие задачи:

· Выявить актуальный уровень интеллектуального развития детей и уровень развития изобразительных навыков.

· Разработать тематический план интегрированных мероприятий по овладению продуктивными видами деятельности и план по предварительной работе с детьми.

· Создать соответствующую предметно-развивающую среду в группе, включая подбор специального адаптированного к возможностям каждого ребенка, оборудования для нетрадиционных форм лепки, аппликации, рисования.

· Разработать мероприятия, направленные на повышение педагогической компетентности родителей с целью активизации познавательных интересов детей.

Мониторинг уровня развития изобразительный и познавательных способностей проводила, используя индивидуальные карты развития детей, критерии которых соответствуют актуальному уровню их развития. Результаты отображала в сводную таблицу по показателям динамики формирования таких интегративных качеств, как «Любознательный, активный» и «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

На начало работы результаты мониторинга имели следующие показатели:

В результате мониторинга на начало исследования в группе детей были выявлены сложности в ориентировке в пространстве, соотнесение цвета, формы, размера (недостаточная сформированность сенсорных эталонов); ослаблена и неразвита мелкая моторика. Недостаточно развиты навыки и умения удержания предмета (кисть, карандаш), приемы лепки и аппликации. Все это осложняет работу поисковой, исследовательской деятельности детей, гасит познавательный интерес, мешает формированию любознательности.

В связи с этим определила для себя направления работы:

1. Работа с детьми.

Планирование: В работе с детьми реализую поставленные задачи, опираясь на тематическое планирование. Особое значение придаю предварительной работе с детьми, которую осуществляю через чтение художественной литературы, наблюдения, рассматривание, анализирование, беседы, игры, дидактические упражнения, прослушивание музыкальных произведений. При разработке и планировании мероприятий для детей, учитываю актуальный уровень развития каждого ребенка, продумываю интеграцию различных видов детской деятельности (художественное творчество, пение, исследовательски-опытническая деятельность, экспериментирование, слушание художественной литературы, театрализованная деятельность). Вношу элементы лепки в НОД по аппликации. Или интегрирую аппликацию и рисование. Включаю деятельность познавательного характера (экспериментирование, проблемные ситуации, обследование объекта, предметную деятельность). С целью мотивации ребенка к занятию и поддержания его интереса к деятельности использую интеграцию образовательной области «Художественное творчество» с образовательной областью «Музыка». С целью укрепления мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, здоровья детей в планируемые мероприятия интегрирую образовательные области «Здоровье», «Физическая культура», использую здоровьесберегающие технологии (пальчиковую гимнастику, гимнастику для глаз, упражнение на развитие правильного дыхания, физминутки и динамические паузы). Для достижения максимального результата опираюсь на сохранные анализаторы ребенка, доступные ему действия и уже имеющиеся навыки.

Предметно-развивающая среда: особое внимание уделяю подбору нетрадиционного оборудования для продуктивных видов деятельности. Для работы с детьми кроме фабричных приспособлений изготовила палочки-тычки, ватные палочки, зубные щетки, печатки, спиральки; специальные приспособления для захвата кисточки или карандаша кистью руки ребенка, подушку-каталку для промакивания наклеенного элементов аппликации. Для обогащения сенсорного опыта детей использую такие подручные средства, как кусочки ткани, картона, пластиковые пробки от бутылок, трафареты. Для изготовления аппликаций и рисунков при работе с детьми использую наклонную поверхность, так как это облегчает процесс творчества у детей с ОВЗ. Для формирования захвата объекта и его обследования использую только объемные предметы, стараюсь избегать плоскостных изображений и форм. Для поддержания интереса к рисованию использую мольберт, мелки, специальное оборудование для детей ДЦП. Для того, чтобы ребенку было легче ориентироваться на листе бумаги оформляю его черным контуром (рамкой). При лепке часто использую тесто, массу для лепки, крупы, подручные материалы, чтобы обогатить чувственный опыт ребенка, развить его тактильное восприятие. С целью укрепления мелкой моторики и, учитывая ее несформированность, эффективным считаю прием «размазывания» пластилина пальчиком ребенка. Все это помогает мне организовать непосредственно-образовательную деятельность с детьми и сделать ее для них более эффективной и эмоционально насыщенной.

2. Взаимодействие со специалистами: осуществляла через общее тематическое планирование, интегрированные и комплексные мероприятия (НОД), выполнение рекомендаций специалистов, проведение совместных развлечений, праздников, утренников, участие в групповых собраниях, заседаниях Родительского клуба «Школа родителя».

3. Взаимодействие с родителями

Для повышения педагогической компетентности родителей использую различные формы взаимодействия. Но наиболее эффективной считаю организацию родительского клуба «Школа родителя», где приоритет отдаю практическим формам взаимодействия: обучению совместной деятельности взрослого и ребенка. Для этого использую обучающие мастер-классы, игровые упражнения, элементы массажа, здоровьесберегающие технологии (пальчиковые упражнения, физминутки), конкурсы, изготовление дидактических пособий для предметно-развивающей среды группы и домашнего использования. К работе клуба часто привлекаю узких специалистов детского сада – врача, инструктора по ЛФК, музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, социальных партнеров нашего ДОУ – работников городской библиотеки. В результате такой деятельности в группе создалась эмоционально положительная, теплая, доброжелательная, рабочая обстановка, которая позволяет родителям быть в курсе успехов своих детей и участвовать в их достижениях. Родители получили представление о многообразии методов и приемов продуктивных видов деятельности с детьми, чьи возможности ограничены, о том, как организовать такую деятельность дома, что такое нетрадиционные методы художественного творчества. Охотно участвуют не только в групповых выставках, но и выставках ДОУ и городских творческих выставках, что позволяет сформировать активную жизненную позицию не только ребенка, но и его семьи.

По результатам промежуточного мониторинга продуктивных видов деятельности (аппликации, рисования, лепки) видно, что у детей улучшилось состояние тонкой моторики, зрительно-двигательной координации, формируется зрительное восприятие (особенно сенсорные эталоны). Предметная деятельность детей стала более разнообразной, приобрела ориентировочно-исследовательский характер. У детей начали формироваться навыки продуктивных видов деятельности через овладение доступными средствами самовыражения (рисования, лепки, аппликации). В результате этого возрос познавательный интерес к окружающему миру, повысилась мотивации к занятиям продуктивными видами деятельности, расширение кругозора детей, и как следствие формирование интегративного качества «Любознательный, активный».

Таким образом, считаю, что продуктивные виды деятельности являются эффективным средством повышения познавательной активности для детей с ДЦП, так как стимулируют мыслительные процессы, развивают познавательный интерес, расширяют кругозор, совершенствуют умения и навыки в практической деятельности, формирует сенсорное восприятие, что необходимо для познавательной деятельности детей.

В дальнейшей своей работе планирую особое внимание уделить нетрадиционным методам рисования и аппликации. Так как именно эти виды детской деятельности вызывают наибольший интерес у детей моей группы.