муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 000»
Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании МО зам. директора « » августа 2013г.
учителей ИЯ по УВР директор Руководитель МО МБОУ СОШ № 000
________________ ________________ ________________
Рабочая программа
уровень основного общего образования
Составитель:
учитель немецкого языка
2013 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами МО РФ: Государственным образовательным стандартом по иностранному языку и Примерной программой по немецкому языку для для основного общего образования и соответствует учебному плану МБОУ СОШ № 000.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника „Deutsch, Die ersten Schritte 5“ для 9 класса, изданном в 2011 г., а также рабочей тетради, книги для чтения и аудиодиска к учебнику , „ Deutsch 9. Klasse“, и дополнительных пособий: для учителя - «Книга для учителя» 2011 г,
Программа рассчитана: на 102 часа (3 часа в неделю).
Изучение иностранного языка в 9 классе предполагает вступление учащихся в завершающую стадию на ступени основной средней школы.
Основной целью обучения является формирование коммуникативных умений учащихся, а именно:
1. Формирование такого уровня коммуникативной компетенции и всех её составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся могли осуществлять переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного общения с носителями языка;
2. Достижение такого уровня обучения, который создавал бы необходимую основу для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если последующее доучивание или углубленное изучение языка пройдёт с некоторым временным отрывом.
3. Формирование целостного восприятия иной социокультурной среды через раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления её представителей с целью преодоления этноцентризма и разного рода стереотипов.
Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В 9 классе реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по немецкому языку (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Основное содержание курса:
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода, покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены, переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страна изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:
В говорении:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
— включаться в беседу, поддерживать ее;
— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
4. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)
5.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat...“; „Den größten Eindruck hat auf mich... gemacht“.
6. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
В письме:
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
— впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
— мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
— проблемы чтения (читать — значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
— что читает молодежь в Германии;
— что мы знаем о немецкой поэзии, о таких ее представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
— что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
— какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.
В аудировании:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
В чтении:
1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Примерная тематика рефератов и проектов:
· Классики немецкой литературы.
· Отдых в Германии и России.
· Современные молодежные писатели.
· Средства массовой информации.
· Профессия моей мечты.
· Престижные профессии в Германии и России.
Тематическое планирование
9 класс
№п/п | Наименование раздела и тем | Количество часов | Дополнительная информация к уроку |
1 | Кто, где, как провёл каникулы. Каникулы. Я и мои друзья. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение). | 8 часов | Введение ЛЕ по теме «Каникулы, отдых». Повторение Passiv, придаточных дополнительных. Типы вопросительных предложений. Прямой и обратный порядок слов. Грамматический тест. Проектная работа «Мой отдых». |
2 | Место чтения в жизни молодёжи. Роль книги в вашей жизни. Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру. Чтение. | 8 часов | Введение ЛЕ по теме «Литература». Монологическое высказывание в рамках данной темы. Реплики-клише речевого этикета. |
3 | Кто что читал. Какие книги доставляют вам удовольствие. Любимые книги. | 9 часов | Активизация лексики по теме «Литература. Чтение». Монологическое высказывание «Моя любимая книга». Контроль аудирования. Грамматический тест. |
4 | Классики немецкой литературы. Выдающиеся деятели культуры. Писатели и читатели. Гёте, Шиллер, Гейне, их жизненный и творческий путь. | 8 часов | Введение ЛЕ по теме. Сложноподчинённые предложения с придаточными: дополнительными, причины, условными, времени, цели. Косвенная речь с союзом ob. Проектная работа. |
5 | Современные детские и молодежные писатели. Произведения писателей. Мой любимый писатель и его произведения. | 8 часов | Perfekt Passiv. Plusquamperfekt Passiv. Futurum Passiv. Монологическое высказывание «Мой любимый писатель». Возвратные местоимения. Контрольная работа |
6 | Современная молодёжь, какие у неё проблемы? Взаимоотношения с друзьями. Молодёжь и вредные привычки. Молодёжная мода. Покупки. Глобальные проблемы современности. Молодёжь России и Германии. | 9 часов | Введение лексики по теме. Проектная работа. Префиксы и аффиксы существительных и прилагательных. Грамматический тест. |
7 | Проблемы в семье. Взаимоотношения в семье. Конфликты с родителями. Как избежать конфликтов. | 11 часов | Ведение ЛЕ по теме «Взаимоотношения в семье». Употребление местоимённых наречий. Предлоги места, направления и времени. Монологическое высказывание «Проблемы в семье». |
8 | Будущее начинается уже сегодня. Школьное образование. Система школьного образования в Германии. Профессиональное образование школьников в Германии. Проблемы выбора профессии. Пути получения образования. Профессиональные области. | 11 часов | Введение ЛЕ по теме «Образование. Профессия». Монологическое высказывание по данной теме. |
9 | Как обстоит дело с выбором профессии. Школьное образование. Проблемы выбора профессии. Планы на будущее. Популярные профессии. | 10 часов | Средства связи в тексте (und, aber, dann, danach, trotzdem). Рассказ о планах на будущее. Проектная работа. |
10 | СМИ. Это действительно 4-я власть. Технический прогресс. Сила СМИ. Будущее СМИ. Задачи СМИ. Влияние СМИ. | 10 часов | Введение ЛЕ по теме «СМИ». Условные предложения. Формы Konjunktiv. Конструкции entweder…oder, bald…bald, weder…noch. Монологическое высказывание «Влияние СМИ». Грамматический тест. |
11 | Телевидение. Интернет. Пресса. Задачи СМИ. Роль СМИ в жизни людей. Газеты и журналы. Телевидение. Радио. Интернет. СМИ и свободное время. | 10 часов | Введение ЛЕ по теме. Монологическое высказывание «Значение СМИ». Проектная работа. Итоговая контрольная работа. |
