Методика нравственно-экологического воспитания детей

в МОУ Верхнечеренская НШ-ДС «Дюймовочка»

Первой ступенью организации образования является дошкольное образовательное учреждение, так как именно в дошкольном возрасте дети делают «первые шаги» в прекрасный мир природы, богаты красками, звуками, запахами, мир, развивающий все потенциальные возможности ребенка.

Дошкольные группы нашего учреждения работают по программе авторского коллектива РГПУ им. «Детство». Это комплексная программа, направленная на формирование у ребенка универсальных способностей и развитие их до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества с ярко выраженной гуманистической направленностью. Программа ориентирована на развитие самостоятельности ребенка в познании природы и взаимодействии с живыми существами. В ее содержании, наряду с представлениями о природе выделены познавательные, речевые и практические умения, овладения которыми обеспечивает, с одной стороны, освоение детьми экологических знаний, а с другой стороны – их применение в деятельности и накопление тем самым опыта гуманного отношения к природе. В дополнение к комплексной программе в учреждении используется специализированная парциальная программа экологической направленности «Мы» , одной из соавторов программы «Детство», ядром содержания которой являются знания о человеке в его связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умении его осуществлять.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Содержание разделов программы реализуется через систему педагогического взаимодействия – совместную деятельность воспитателя и детей, специально организованное обучение, самостоятельную деятельность детей.

Совместная деятельность воспитателя и детей включает:

· диагностику знаний, умений, навыков детей (первичную, текущую, контрольную);

· наблюдения;

· целевые прогулки на природе;

· игры (дидактические, развивающего характера, сюжетные, подвижные);

· рассказы воспитателя, чтение детской художественной литературы;

· беседы и разговоры с детьми на темы по их интересам;

· рассматривание дидактических картинок, иллюстраций;

· сбор коллекций семян, камней, осенних листьев;

· опыты, поисковую деятельность;

· труд в уголке природы и на участке;

· просмотра диафильмов и видеофильмов;

· работу с моделями;

· работу с календарями природы;

· различные виды экологической деятельности на экологические темы;

· работа на экологической тропе;

· экологические досуги, праздники, акции (часто с родителями).

Специально организованное обучение включает:

ü экскурсии, занятия, наблюдения за животными и растениями;

ü изобразительную деятельность;

ü ознакомление с трудом взрослых в природе;

ü обучение детей уходу за растениями и животными;

ü развитие речи (составление рассказов о природных объектах и явлениях – по аналогии, описательных, сравнительных, из личного опыта; описательных загадок; придумывание сказок; этические беседы);

ü обобщение представлений о природе (обобщающее наблюдение, обобщающая беседа);

ü классификацию представлений (беседы с использованием моделей, занятия в форме дидактической игры на классификацию).

Самостоятельная деятельность детей:

v стимулирование педагогом самостоятельной деятельности детей, задания для самостоятельных наблюдений в природе, создание проблемных ситуаций – познавательных и практических;

v разные виды игр;

v экспериментирование;

v уход за растениями и животными в уголке природы;

v работа с литературой.

Занятия проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер. Преимущественно используются наглядно-практические методы и способы организации деятельности: наблюдения, экскурсии, элементарные опыты, игровые проблемные ситуации. Большую помощь при этом оказывает богатая предметно-развивающая среда в группах.