Особенности социализации молодежи в российском обществе

Особенности социализации молодежи в российском обществе

Кандидат социологических наук, ст. преподаватель НОУ ВПО «Гуманитарно-социальный институт»

Реорганизация социально-экономического и политического строя российского общества непосредственно сказалась на функционировании традиционных социальных институтов - семьи, образования, общественных организаций и стала причиной ослабления их важнейшей функции - социализации молодого поколения. В условиях советского общества достаточно разработанной была социальная технология социализации молодежи, которая реализовывалась полностью или частично этими институтами. Воспитательные установки семьи и школы были согласованными, что усиливало их воздействие на личность. В этом отношении можно говорить о гомогенном пространстве социализации. Реформы социально-экономической и политической системы российского общества 90-х гг. привели к разрушению единства этого пространства и расширению спектра социализационных практик молодежи, увеличился риск разного рода отклонений. Изучение особенностей социализации молодежи - будущих участников всех социальных процессов, становится особенно востребованной и актуальной проблемой, привлекающей внимание не только ученых, но и практических работников.

Из множества существующих интерпретаций понятия «социализация» наиболее распространенной является ее понимание как процесса усвоения и активного воспроизводства индивидом социокультурного опыта (социальных норм, ценностей, установок, обычаев, традиций, коллективных представлений, верований и т. д.). Можно сказать, что социализация – это, с одной стороны, процесс стихийного воздействия со-циальных условий на индивида, а с другой – результат целенаправленного воспитания, осуществляемого социальными институтами по определенным программам.

Реальность, представляя собой весьма бессистемный противоречивый процесс, обуславливает различные формы социализации: явные или скрытые, позитивные или негативные, интенсивные или вялые, управляемые или стихийные. Все это находит свое подтверждение и в российском обществе.

Способы организации советской и современной российской социально-экономических систем задают существенно различающиеся модели человеческого поведения, ориентированные на разные типы личности, развитие разнонаправленных социальных качеств человека. Плановая экономика и социалистическая идейно-ценностная система ориентировали индиви­да на приоритет общественного интереса, коллективизм, патернализм, контроль над личностью, исполнительность, социальные гарантии, ог­раниченность потребностей, унификацию и т. д. К важнейшим чертам, характеризующим личность «советского» человека как личность «социалистического типа», были отнесены прежде всего следующие: идейная убежденность, преданность идеалам коммунизма, гражданственность, политическая активность, патрио­тизм, интернационализм, любовь к труду, коллективизм, социальный оптимизм и другие.

Большинство людей проходили один тот же путь: сначала октябренок, затем пионер и комсомолец. Переход на новую ступень социализации имел ритуальный характер (прием в пионеры, в комсомол, в партию); сопровождался испытаниями и общественными оценками соответственной идентичности. И независимо от того, как человек относился к партии, к молодежной или детской организации, существование социальных институтов играло важнейшую роль в деле осознания индивидом своей идентичности. Пионерская организация и комсомол постепенно утвердили себя как нормативные каналы социализации детей и молодежи. Важнейшим институтом социализации советской молодежи являлись внешкольные учреждения, деятельность которых была направлена на развитие интересов и способностей личности, удовлетворение ее разносторонних потребностей в познании, общении, практической деятельности, восстановлении сил и укреплении здоровья. Заданность и искусственность системы социализации не мешали большинству молодых людей осваивать знания, нормы, ценно­сти, позволяющие им стать полноправными членами общества. Старая схема, раскритикованная за лицемерие и унитарность, единообразие и консерватизм, обладала вместе с тем и огромным достоинством. Она была сориентирована на создание равных стартовых возможностей для детей и молодежи (всеобуч, доступность полного среднего образова­ния, бесплатность среднего специального и высшего профессионально­го образования, доступность и бесплатность внешкольных учрежде­ний, гарантии первичной трудовой занятости и т. д.). Это обеспечива­ло надежность проживания в обществе, позволяло родителям и самому молодому человеку просчитать варианты становления.

Движение экономики к рынку обусловило значимость иной совокупности социальных ка­честв личности, таких как приоритет частного интереса, индивидуа­лизм, расчет на собственные силы, расширение свободы личности, инициативу, предприимчивость, ориентацию на богатство как цель, на максимальные достижения в труде и личный успех.

Новая реальность российского общества обусловила трансфор­мацию модели социализации молодежи. Отсутствуют чет­кие эталоны социализированности, что связано с утратой идеалов советского общества и размытостью ориентиров общественного разви­тия.

Институциональные и внеинституциональные влияния
на личность разбалансированы.Средства массовой коммуникации, созданные при помощи новых технологий (мультимедиа, аудиовизуальные средства коммуни­кации), стали важнейшим агентом социализации молодежи. Они рас­пространяют и популяризируют определенные образцы, стили и нор­мы поведения, моделируют и внедряют в массовое сознание образ ре­альности, к которой необходимо стремиться, не указывая при этом на способы достижения. Требуются эффективные средства, позволяющие компенсировать негативные воздействия на молодых людей, стимулировать их культурный рост, личностное развитие и способствовать успешной социализации. Одним из таких средств могут стать Интернет-технологии. Появившись сравнительно недавно, Интернет прочно вошел в нашу жизнь, все шире применяется в различных отраслях человеческой деятельности. Молодые люди являются наиболее активными пользователями Интернета. По данным фонда «Общественное мнение» [1], «доли суточной, недельной и месячной аудиторий Интернета среди подростков почти вдвое (точнее в 1,9; 1,8 и 1,9 раза соответственно) превышают доли аналогичных аудиторий среди всех взрослых в целом». Появление Интернета закономерно и вызвано насущной потребностью общества. Открывая новые горизонты для развития общества, Интернет неизбежно отражает его состояние, уровень культуры, ценности, которые соответствующим образом влияют на содержание размещаемой в сети информации. И низкое качество этого содержания – проблема не Интернета как такового, а общества, проблема конкретных людей и социальных групп, которые им пользуются.

Реформирование российского общества обусловило изменение эта­лонов успешной социализации молодежи, совокупности правил передачи социальных норм и культурных ценностей от поколения к поколению. Можно выделить следующие особенности социализации российской мо­лодежи с учетом перехода от советской модели социали­зации (единообразной по нормативности, с равными стартовыми воз­можностями и гарантиями, обеспечивающей предсказуемость жизненно­го пути) к другой модели (пока лишь складывающейся, вариативной, стратифицированной): трансформация основных институтов социализа­ции; деформация ценностно-нормативного механизма социальной регу­ляции и становление новой системы социального контроля; дисбаланс организованных и стихийных процессов социализации в сторону стихий­ности; изменение соотношения общественных и личных интересов в сто­рону расширения автономии формирующийся личности и пространства для самодеятельности, творчества и инициативы человека.

Социализация подростков, молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни во взрослом мире всегда являлась одной из важнейших задач школы. В социалистическом обществе, где основные жизненные ориентиры были расставлены государством и оформлены идеологически, самой большой сложностью для подростка было определиться с собственными целями, выбрать для себя профессию и образ жизни, а путь к достижению этих целей был обозначен посредством многочисленных примеров «идеального взрослого» (герои войны и труда, ударники производства, космонавты и т. д.). Задачей школы как социального института было предъявление учащимся этих идеальных взрослых, пропаганда социалистического образа жизни. Перед современным подростком, а следовательно, и перед современной школой, встает задача другого уровня сложности. Это связано с тем, что подростки сегодня находятся в иной социальной ситуации, характерными чертами которой являются расслоение общества, изменение его структуры, отсутствие общегосударственной идеологии и четких социальных, нравственных и духовных ориентиров и т. д. В таких условиях резко снижается эффективность социализации молодежи, потому что в этой ситуации определить свои жизненные цели, а тем более прочертить социально приемлемую траекторию пути к их достижению является не простой задачей. Ее решение требует от человека целого набора специфических личностных качеств, таких как предприимчивость, инициативность, социальная смелость, толерантность, высокий уровень развития социальных навыков и умений, сформированность ценностных ориентаций. Создание специальных условий формирования у учащихся этих качеств и становится основной задачей современной школы.

В сложившейся ситуации очевидна неотложность решения острейших проблем духовно-нравственного становления нового поколения и создание условий для воспитания у молодёжи общественно-значимых идеалов и ценностей. Одной из основополагающих ценностей, способствующей полноценному и всестороннему развитию личности, успешной социализации, является патриотизм.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной президентом РФ в феврале 2010 года, определена одна из главных задач современной школы - воспитание порядочного и патриотичного человека.

Сегодня многие события прошлого России пересматриваются, их значимость оспаривается или преуменьшается. Нельзя не учитывать и то, что на чувствах патриотизма играют различные политические силы, разжигая социальную и национальную вражду. Все это усложняет работу по патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

В сентябре 2011 года автором было проведено исследование (см. Приложение) среди учащихся старших классов школ № 000, № 000 ЮВАО г. Москвы по проблеме формирования патриотической позиции молодежи. Всего опрошено 124 респондента, кроме того, осуществлен экспертный опрос 7 педагогов. Рассмотрим некоторые результаты исследования. Важность темы патриотизма осознают 50% школьников, 16% высказали мнение, что эта тема была важна раньше, а теперь она устарела, каждый 3-й школьник высказал мнение, что эта тема не важна. Понятие «патриотизм» ассоциируется у старшеклассников, прежде всего, с Россией (58%), далее — с культурой и языком своего народа (64%); там, где хорошо живется (6%).

Для подростка большую роль в процессе социализации играет непосредственный носитель определенных норм и ценностей. Чтобы понять, что из себя представляет окружающая среда современного школьника, был задан вопрос о наличии в ней человека, которого он смог бы назвать патриотом. Почти 50% ответили на этот вопрос положительно. Каждый 5-й подросток отметил, что такие люди в его окружении отсутствуют, 30% затруднились с ответом. Многие называли патриотами своих близких - дедов, отцов, а также имена политических деятелей (, , ), которые, по их мнению, дают образцы патриотического отношения к Родине и стране.

Современная школа по-прежнему пользуется стандартным и традиционным набором средств для воспитания гражданина и патриота. Это патриотические игры, встречи с заслуженными людьми, поздравления ветеранов с Днем Победы, помощь им, классные часы с патриотической тематикой, походы по местам боевой славы, тематические уроки истории и литературы и т. д. В школах, где опрашивались старшеклассники, таких акций проводится много. Абсолютное большинство учащихся отметили позитивные чувства, вызванные такими мероприятиями: уважение, гордость, любовь к Родине, благодарность, что говорит о профессионализме учительского корпуса, добросовестности организаторов.

В своих пожеланиях школьники отмечали, что хотели бы больше знать о достижениях соотечественников, возможно, хотели бы видеть некоторых из них, встречаться с ними, подражать их поведению.

Что вызывает чувство гордости за Родину у современного подростка? Старшеклассники часто упоминали следующие события: празднование 9 Мая; победы в спортивных соревнованиях; конфликт с Грузией в августе 2008 года; проект Олимпиада – 2014; развитие наукограда Сколково и др. Чувство стыда вызвали следующие события: беспорядки на Манежной площади в декабре 2010 года, неудачи сборной России по футболу, социальная и экономическая политика государства.

Школьники хорошо знают даты следующих государственных праздников: День Победы День Защитника Отечества и День России. День Конституции и День народного единства пока не стали для них в такой мере значимыми.

По мнению экспертов-учителей, воспитанию патриотизма мешает идея индивидуализма, преувеличение личной безопасности и благополучия, а также то, что родители не воспитывают детей в традициях патриотизма. В педагогической среде развертывается сегодня формальное и неформальное обсуждение, как, какими методами воспитывать гражданственность и патриотизм. Так, в учительском интернет-сообществе [2] ведется дискуссия на эту тему. Учителя высказывают различные мнения, спорят, задают вопросы. Поиск ответов на вопросы, поставленные временем, актуален и важен. Тем более, что самая главная военно-патриотическая составляющая - все, что связано с ветеранами Великой Отечественной войны, - уходит все дальше во времени от нынешнего молодого человека.

Следует отметить, что эти и другие проблемы в деятельности по созданию условий для успешной социализации подростков в принципе решаемы, но решаться они должны не только в каждом конкретном учебном заведении, но и на более высоком методическом и управленческом уровнях. Социализующая деятельность должна быть операционализирована, развернута в осмысленные алгоритмы, оформлена в адекватные формы поведения, в методы научения.

В российском обществе складываются новые параметры социальности, новые социальные нормы. Социализация продолжает осуществляться, в значительной степени, по сложившимся прежде правилам и моделям. Она вновь и вновь повторяется, воспроизводится индивидами, семьями, группами сверстников, обществом в целом. Именно это позволяет сохранять идентичность общества и самоидентичность народа, несмотря на самые серьезные социальные потрясения.

Список литературы

1. Материалы сайта фонда «Общественное мнение» http://bd. *****/report/cat/podinter0801

2. Интернет-сообщество учителей истории и обществознания // Сеть творческих учителей.

URL: http://www. *****./Board. aspx? cat_no=2715&Tmpl=Thread&Boardld=2718&Thread ld=18553.

Приложение

Дорогой друг!

Просим тебя ответить на вопросы анкеты. Это поможет администрации школы в организации наиболее эффективного учебно-воспитательного процесса.

1. Ваш пол: м / ж

2. Ваш возраст:

а) 14 – 15 лет;

б) 15 – 16 лет;

в) 16 – 17 лет.

3. По Вашему мнению патриотизм – это…

а) соблюдение законов государства;

б) участие в выборах;

в) знание своей истории;

г) проживание в своей стране;

д) любовь и гордость за свою Родину;

е) любовь к своим близким и родным;

ж) честная работа на благо своей Родине;

з) служение в армии;

и) готовность, в случае необходимости, защитить интересы своей страны с оружием

к) другое __________________________________________________________________ .

4. По Вашему мнению гражданственность – это…

а) исполнение закона;

б) бдительность, готовность помочь государству в борьбе с врагами;

в) противостояние экстремизму;

г) готовность жертвовать своими интересами в пользу общества государства;

д) это осознание человеком своих обязанностей по отношению к родной стране;

е) противостояние произволу властей;

ж) чувство ответственности и долга;

з) другое.

5. С чем ассоциируется у Вас понятие патриотизм?

а) с Россией;

б) с родным городом;

в) с культурой, обычаями, традициями и языком своего народа;

г) с местом, где мне хорошо;

д) для меня это пустое слово.

6. Знаете ли Вы человека, которого можете назвать патриотом?

а) да ___________________________________________________________________ ;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

7. Какие чувства у Вас вызывают патриотические мероприятия, проводимые в школе?

а) уважение;

б) гордость;

в) интерес;

г) радость;

д) благодарность к организатором;

е) раздражение и гнев;

ж) чувство иронии;

з) не испытываю никаких чувств.

8. Какие события, произошедшие в последнее время в стране, вызвали у Вас:

а) чувство гордости ___________________________________________________________ ;

б) чувство стыда ______________________________________________________________ ;

в) другое ____________________________________________________________________ .

9. Назовите лично значимые для Вас даты государственных праздников:

_____________________________________________________________________________

10. По Вашему мнению, сегодня тема патриотизма:

а) важна, как никогда;

б) была важна раньше, но теперь устарела;

в) не важна;

г) другое ___________________________________________________________________

Спасибо!