Образовательная программа (стр. 3 )

Родителей – инвалидов 32 человека.

Материальная обеспеченность семей:

· Средняя – 55 %;

· Низкая – 40%;

· Высокая – 5 %.

Социальный статус родителей. Из 1106 родителей:

· Рабочие и служащие – 71,1 %;

· Учителя и воспитатели – 7,1 %;

· Предприниматели – 6,1%;

· Врачи и медсестры – 5,2%;

· Безработные – 6,9%;

· Военнослужащие – 0 %;

· Сотрудники ОВД – 2,2 %;

· Пенсионеры – 1,4%.

Данная социально-профессиональная структура семей учитывается педагогическим коллективом школы при осуществлении образовательного процесса.

Деятельность образовательного учреждения осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

Согласно проведенному исследованию большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.

Внешние связи МОУ Судиславской СОШ

Развитию творческих способностей детей способствует дополнительное образование: сеть кружков и факультативов, обучение ребят в Детской музыкальной школе, Детской художественной школе, кружках, созданных на базе Дома народного творчества и досуга. Совместная работа школы и учреждений дополнительного образования способствует формированию системы выявления, поддержки и развития одарённых детей во всех сферах деятельности: интеллектуальной, учебной, художественной, спортивной, творческой.

Направления	На базе МОУ Судиславская СОШ	На базе учреждений дополнительного образования	На базе МОУ Судиславская СОШ	На базе учреждений дополнительного образования	На базе МОУ Судиславская СОШ	На базе учреждений дополнительного образования
Число кружков технического творчества	-	-	-	-	-	-
в них обучающихся	-	-	-	-	-	-
Число эколого-биологических кружков	1	3	1	3	1	3
в них обучающихся	17	33	15	29	19	35
Число туристско-краеведческих кружков	1	5	1	5	1	5
в них обучающихся	16	57	17	59	21	61
Число спортивных кружков	4	6	4	7	4	7
в них обучающихся	135	99	137	87	131	89
Число кружков художественного творчества	5	15	5	15	5	15
в них обучающихся	47	180	50	177	61	182
Общее число учащихся	584	571	603
Процент охвата	100	100	100

Школа самостоятельно разрабатывает программу своей деятельности по реализации программ дополнительного образования с учетом запросов учащихся. В школе реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям:

• художественно-эстетическое;

• социально-педагогическое;

• военно-патриотическое;

• естественно-научное;

• туристско-краеведческое;

• культурологическое;

• физкультурно-спортивное.

Содержание деятельности объединений по интересам определяется педагогами с учетом примерных учебных планов и программ.

Занятость учащихся в системе дополнительного образования Судиславской муниципальной средней общеобразовательной школы

Детское объединение (название)	Количество детей	Количество «трудных», неблагополучных детей, привлеченных в организацию, объединение	Количество детей	Количество «трудных», неблагополучных детей, привлеченных в организацию, объединение	Количество детей	Количество «трудных», неблагополучных детей, привлеченных в организацию, объединение
Чел.	%		Чел.	%		Чел.	%
Детская подростковая организация «Солнцеград»	574	100	5	561	100	2	603	100	6
Творческое объединение Совет КТД	15	2,6	-	31	6	-	41	7
Совет дежурных командиров	17	2,9	2	15	3	1	15	3	1
Совет заведующих отделами	7	1,2		7	1		7	1
Научное объединение школьников «Совет музея»	15	2,6		5	1		9	1,5
Научное объединение школьников	25	4		25	4		25	4
Клуб молодого избирателя	73	13	1	75	13	1	75	13	1
Объединение «Светофор», «Автостоп» «Прометей»	26 26 10		2	26 26 10		2	26 26 36	15	2

5. Образовательные потребности, на удовлетворение которых ориентирована образовательная программа

s общества и государства – реализация образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;

s приобщение подрастающего поколения к историческим и культурным традициям;

s учащихся и их родителей – гарантированный уровень общего образования в соответствии с индивидуальными запросами семьи;

s ссузов, вузов – приток молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.

5.1.Образ выпускника как ожидаемый результат образовательной программы школы

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в школе будут созданы условия, обеспечивающая комфортное пребывание в ней обучающихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В школе обучающиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом.

Представленная образовательная программа ориентирована на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности и

нацелена на развитие ключевых компетенций учащихся:

s Социально-политической компетенции, или готовности к решению личностных, межличностных, академических и иного рода проблем;

s Информационной компетенции, то есть готовности и потребности работать с современными источниками информации в профессиональной и бытовой сфере;

s Коммуникативной компетенции, которая необходима для успешного выстраивания межличностных взаимоотношений всех уровней, профессионального функционирования, карьерного роста и пр.;

s Социокультурной компетенции, т. е. готовности и способности жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире;

s Учебно-познавательной компетенции, т. е. готовности к образованию на протяжении всей жизни.

5.2. Портрет выпускника школы

Развитие существен-ных сфер	I ступени	II ступени	III ступени
Интел-лектуаль-ный	Сформированность дифференцированного восприятия окружающей действительности, произвольного внимания, умений учиться, писать и читать в должном темпе, слушать учителя и одновременно делать записи.	Сформированность понятийного мыш-ления, смысловой логической памяти; развитость: внимания воображения, восприятия; мыслительных навыков: вычисления, сличения, анализа, синтеза,; поставить и задать вопрос, сформировать проблему.	Сформированность дивергентного мышления, сооб-разительности, гибкости и критичности ума, самос-тоятельности мышления, избирательного мышления, избирательного внимания; развитость: творческих способностей, мыслительных навыков; абстраги-рования, формализации, конкретизации, интерп-ретации; познавательных умений; выдвинуть гипо-тезу, умение доказать, делать выводы, применять знания в знакомой и незнакомой ситуации.
Мотива-ционный	Сформированность общего положительного отношения ребёнка к школе, широты его интересов, любознательности, интереса к результатам учебного труда, содержанию уче-ния, к способам добывания знаний.	Сформированность: потребности в са-мовыражении и самоутверждении; стремления осознать себя как лич-ность, оценить себя, сохранения стрем-ления к самостоятельности, привычки длительное время удерживать цели своих действий и подчинять им своё поведение; развитость стремления к самосовершенствованию в различных областях творчества (музыка, ли-тература, техника).	Сфомированность потребности в жизненном самоопределении и обобщённости планов в будущее, осмысление с этих позиций настоящего, потребности в самопознании себя как человека, интереса к разным формам самообразования; устойчивости интересов и мотивов, становление целеполагания, развитие способности принимать решения.
Эмоцио-нальный	Развитость: нравственности и эстетических чувств, эстетического вкуса. Сформирован-ность заботы и чуткости не только к близким, но и чужим людям, эмоциональных реакций школьников не только к близким, но и чужим людям, эмоциональных реакций школьников на то или иное событие. Освоение ребёнком некоторой системы оценочных суждений.	Усвоение форм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и их отношениях. Сформированность адекватного представления о взрослости.	Усвоение разнообразных способов выражения эмоций, эмоциональных реакций. Сфор-мированность общительности, лёгкости в общении с людьми.
В том числе обучающиеся, завершившие обучение на ступени:	начального общего образования должны: · освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для прохождения образования на ступени основного общего образования (т. е. овладеть общеучебными умениями и навыками); · освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана (указать предметы) на уровне, достаточном для продолжения образования в школе с углубленным изучением названых предметов (для соответствующих школ); · овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.	основного общего образования, должны: · освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; · изучить на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам (для соответствующих школ); · приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; · овладеть основами компьютерной грамотности (при условии, что информатика преподается в 8-9-х классах); · овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); · знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственных труд и труд других людей.	среднего (полного) общего образования – это человек, который: · освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; · изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам (для соответствующих школ); · освоил содержание профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования; · овладел основами компьютерной грамотности, программирования. Получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники; · знает свои гражданские права и умеет их реализовать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; · готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; · умеет осмыслено и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности; · способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям; · ведет здоровый образ жизни.

6. Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы

Достижение новых образовательных результатов возможно только при условии внедрения и разработки современных образовательных технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и требованиям современной социокультурной ситуации.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными с нашей точки зрения являются:

· развивающее обучение

· личностно-ориентированная обучение

· проблемное обучение

· программированное обучение

· информационные технологии

· уровневая дифференциация;

· учебно-поисковая деятельность;

· проектно-исследовательская деятельность;

· здоровьесберегающие технологии.

Общая цель внедрения современных образовательных технологий – создание в школе благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, формирования способностей к саморазвитию и самосовершенствованию, индивидуализация и дифференциация обучения через создание индивидуальных образовательных программ, обеспечивающих приобретение ключевых компетентностей и успешную социализацию в изменяющемся обществе.

Образовательные технологии, используемые педагогами школы:

Развивающее обучение

Проблемное обучение

Разноуровневое обучение

Исследовательские методы обучения

Проектные методы обучения

«Дебаты»

Дискуссия

Диалог

Модульное и блочно-модульное обучение

Развитие «критического мышления»

Здоровьесберегающие технологии

Технология дистанционного обучения

Информационно-коммуникативные технологии

Личностно - ориентированные

7.Основные направления и особенности организации

образовательного процесса в МОУ Судиславской СОШ