Организация практического обучения в профессиональном образовании.

Организация дуального обучения

В сфере профессионального образования за последние годы всё острее встаёт ряд проблем, требующих своего разрешения. Главной из них следует назвать несоответствие структуры и качества подготовки кадров учреждениями профессионального образования спросу со стороны работодателей, в настоящее время отсутствует механизм взаимодействия рынка труда с рынком образовательных услуг. Не менее важная проблема – это устаревшая материально-техническая база учреждений начального и среднего профессионального образования. С ликвидацией института «базовых предприятий» и в условиях недофинансирования сферы образования в настоящее время существенно уменьшились инвестиции в развитие и укрепление учебно-материальной базы образовательных учреждений НПО и СПО региона.

Результатом стало ухудшение условий для производственного обучения, износ учебного оборудования в учреждениях НПО и СПО составляет от 50 до 70 процентов, что нарушает целостность образовательного процесса и соответственно снижает качество предоставляемых образовательных услуг.

Во исполнение поручения Президента Российской Федерации, данного по итогам совместного заседания Государственного совета Российской Федерации и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России 31 августа 2010г. у нас в области разработана долгосрочная целевая программа «Развитие профессионального образования Белгородской области на годы». Программа утверждена постановлением правительства Белгородской области от 11 июля 2011 года .

Программа призвана обеспечивать повышение конкурентоспособности экономики региона по приоритетным направлениям социально-экономического развития, утвержденным Стратегией социально-экономического развития Белгородской области на период до 2025 года (постановление правительства Белгородской области от 25 января 2010 года №27-пп).

В целях повышения уровня профессионального образования принято Постановление Правительства Белгородской обл. от 01.01.2001 N 85-пп "О порядке организации дуального обучения учащихся и студентов" Введение федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения дает возможность потребителям образовательных услуг, и в первую очередь работодателю, в рамках% вариативной части влиять как на сам процесс обучения (содержание обучения, материально – техническая база и т. д.), так и на качество обучения – овладение профессиональными компетенциями. Именно поэтому распространение принципов дуальной организации на сектора и уровни профессионального образования представляется целесообразным, своевременным и перспективным. Дуальная система профессионального образования, получила мировое признание, это наиболее распространенная и признанная форма подготовки кадров, которая комбинирует теоретическое обучение в учебном заведении и производственное обучение на производственном предприятии. Примером может служить система профессионального образования Германии, которая, по оценке Международного института мониторинга качества рабочей силы (Швейцария), является одним из лидеров по уровню квалификации кадров, а ее система дуального образования во многом является образцом для всего Европейского Союза.

На сегодняшний день дуальная система подготовки – одна из самых эффективных форм подготовки профессионально-технических кадров в мире, которая широко распространена в промышленно развитых странах и является основной системой подготовки кадров более, чем в 60 странах.

Опыт использования дуальной системы обучения показал следующие преимущества этой системы по сравнению с традиционной:

Во-первых, обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, т. к. они полностью отвечают требованиям работодателя. Обучение максимально приближенно к запросам производства.

Во-вторых, достигается высокая мотивация в получении знаний. Формируется новая психология будущего работника. Студенты, сначала закрепившись на предприятии в качестве потенциальных работников, учатся совершенно по-другому, более осознанно и заинтересовано. Позиция пассивного потребителя учебной информации сменяется инициативной позицией специалиста на производстве, которому надо принимать решения и нести за них ответственность. Студент раньше адаптируется к производственным отношениям в коллективе, учится социальным поступкам.

В-третьих, работает принцип «от практики к теории», студент больше работает не с текстами и знаковыми системами, а с производственными ситуациями. Сложные теории легче осваиваются через практику и решение реальных профессиональных задач.

В-четвертых, оценка качества подготовки специалистов проводится самими работодателями. С первых дней учащийся большую часть времени проводит на рабочем месте, показывает свои навыки и старание. Работодатели получают возможность оценить уровень подготовленности будущих специалистов непосредственно в производственных условиях.

В-пятых, преподаватели должны иметь не только хорошие теоретические знания, но и владеть всеми новшествами на производстве.

В-шестых, снижается нагрузка на бюджет. Часть затрат по профессиональному обучению несет предприятие.

Основным якорным предприятием для ОГАОУ СПО «Ракитянский агротехнологический техникум» является -холдинг».

Агропромышленный холдинг сегодня - одна из крупнейших многоотраслевых, вертикально интегрированных структур сельскохозяйственного сектора Российской Федерации. Основными направлениями деятельности холдинга являются производство мяса птицы, свинины, говядины, колбасных и деликатесных изделий, молока, зерна и комбикормов. Агрохолдинг - это компания с огромным потенциалом развития.

Для успешной работы у агрохолдинга есть все необходимое – производственные мощности, профессиональные сотрудники и грамотное руководство, опыт реализации крупнейших проектов, и главное - желание быть лучшими. Особенность агрохолдинга – многоотраслевая направленность‚ обеспечивающая замкнутый цикл производства «от поля до прилавка». В ближайшей перспективе компания намерена увеличивать производство мяса птицы за счёт интенсификации отрасли птицеводства. Полный цикл производства действует в отрасли свиноводства. Получила развитие молочная отрасль. Интенсивное развитие растениеводческих производств, внедрение энергосберегающих технологий позволяет увеличивать собственное производство фуража, белковых культур. Новым этапом в развитии отрасли растениеводства стало внедрение системы земледелия No-till, реализуется проект по мелиорации земель и по промышленному выращиванию и переработке картофеля. Для работы в подразделениях холдинга требуются квалифицированные специалисты начального и среднего профессионального образования.

В рамках соглашения о социальном партнёрстве между -холдинг» и учреждением среднего профессионального образования разработан план мероприятий по интеграции агрохолдинга и Ракитянского агротехнологического техникума, заключен договор о партнерстве, разработана и утверждена программа дуального обучения по 2-м профессиям в 2012/2013 уч. году и 2 специальностям на уч. год. В качестве пилотного проекта по дуальному обучению на 2012 – 2013 учебный год были взяты 2 профессии НПО: «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» и «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве». Это 46 обучающихся по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» и 34 – по профессии «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве». Из 192 обучающихся 1 и 2 курса – 80 человек обучаются по системе дуального обучения (42%).

В рамках этого проекта были пересмотрены учебные планы, в результате этого обучение на якорном предприятии составило 80% времени учебных планов. При разработке учебных программ для дуальной формы обучения основное внимание уделялось их соответствию действующим стандартам в системе образования. Учитывались пожелания и предложения якорного предприятия при корректировке рабочих учебных программ. До начала занятий были заключены трехсторонние договора «техникум-предприятие-студент/обучающийся» для организации учебного процесса по дуальной форме. Холдингом были оснащены лаборатории по профессиям: «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» и «Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве» для качественного проведения лабораторно-практических занятий, а также были составлены графики поставки сельскохозяйственной техники из холдинга в ОГАОУ СПО «Ракитянский агротехнологический техникум» для проведения лабораторно-практических занятий на базе техникума. К новому учебному году оборудуются лаборатории по специальностям СПО: «Электрификации и автоматизации сельского хозяйства» и «Технология мяса и мясных продуктов»

Основные составляющие дуального обучения:

- проведение теоретических занятий специалистами якорного предприятия. Конкретные даты по темам занятий определяются в ходе учебного процесса и согласуются за 5 дней до занятий;

- проведение (ЛПЗ) на базе Техникума. Якорное предприятие поставляет для ЛПЗ, согласно графика, современную технику и направляет специалистов для участия в учебном процессе;

- проведение учебной и производственной практик непосредственно на производствах якорного предприятия. При этом определены виды и сроки проведения работ, количество часов, марки сельскохозяйственных машин, ответственные лица со стороны Техникума и Якорного предприятия за организацию и проведение работ, за состояние охраны труда и техники безопасности.

Перед началом практик специалистами якорного предприятия и работниками техникума, ответственными за каждый раздел практики, обговариваются все моменты предстоящей работы, проводятся инструктажи по охране труда и технике безопасности (с оформлением в журналах производственного обучения), кроме того обучающиеся инструктируются по охране труда на рабочем месте с заполнением в отдельном журнале. При проведении занятий по учебной практике за специалистом якорного предприятия закрепляются 3 – 4 обучающихся. Во время проведения занятий по производственной практике за каждым наставником закрепляется один обучающийся. Техникум, со своей стороны, контролирует явку обучающихся на занятия, выделяет для организации проведения работ 2-х мастеров производственного обучения на каждую группу обучающихся.

Во время прохождения учебных и производственных практик обучающимися ведутся дневники, в которых каждый день делаются записи об отработке соответствующей темы занятия, специалист/наставник Якорного предприятия, закрепленный за обучающимися выставляет отметку и расписывается.

Специалисты якорного предприятия принимают непосредственное участие в разработке фонда оценочных средств для проведения квалификационных экзаменов по модулям и итоговой аттестации, с учетом используемых в производственном цикле предприятия марок сельскохозяйственной техники и технологических операций.

Также в рамках Соглашения о социальном партнерстве между агрохолдингом и техникумом от 4.07.2011г. в соответствии с согласованным планом мероприятий по интеграции агрохолдинга и техникума и в целях внедрения дуального обучения мастера производственного обучения и преподаватели техникума по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» прошли производственную стажировку в вместе с трактористами компании участвовали на весенних полевых работах (обработка почвы, внесение удобрений, посев сельхозкультур) на современных почвообрабатывающих и посевных комплексах. Также запланировано проведение обучающих семинаров преподавателями техникума для специалистов агрохолдинга. Во время производственного обучения обучающиеся приобретают основные навыки по профессии/специальности, по работе с современным оборудованием, знакомятся с корпоративной культурой агрохолдинга, учатся работать в команде. На протяжении всего срока обучения обучающиеся, кроме стипендии от техникума, получают стипендию от агрохолдинга. Помимо этого, агрохолдинг бесплатно обеспечивает студентов спецодеждой, обедами, доставкой к месту работы и дому.

Дуальная система отвечает интересам всех участвующих в ней сторон - предприятий, работников, государства.

Для предприятия — это возможность подготовить для себя кадры, экономия на расходах по поиску и подбору работников, их переучивании и адаптации.

Для молодых людей дуальное обучение — отличный шанс рано приобрести самостоятельность и легче адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения они получают за свой труд на предприятии заработную плату, а после его окончания — работу, к которой хорошо подготовлены.

В безусловном выигрыше остается и государство, которое эффективно решает задачу подготовки квалифицированных кадров для своей экономики:

- привлечение ведущих специалистов к преподаванию части профильных дисциплин и профессиональных модулей;

- проведение стажировок преподавателей на базах предприятий;

- проведение обучающих семинаров преподавателями для специалистов базовых предприятий.

Использовать любой шанс для совершенствования качества обучения – наша задача. Запланированные эффекты проекта покажут себя на практике через 1,5 года, когда в районе появятся первые выпускники техникума, закончившие его по дуальной системе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Равен Джон. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация.//М., 2002.

2. Татур в структуре модели качества подготовки специалиста//Высшее образование сегодня, №5, 2004 - С.20-27.

3. Хуторской компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. //Народное образование, №2, 2003.

4.«Дуальная форма профессионального образования как продукт социального партнерства» директор ГККП «Высшая техническая школа, города Кокшетау» А. Еслямова.